0795學(xué)校心理輔導(dǎo)

西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院課程代碼：0795學(xué)年學(xué)季：20192單項(xiàng)選擇題1、現(xiàn)代學(xué)校不僅僅是為青年一代“傳道、受業(yè)”，更重要的是“解惑”；不僅僅讓他們擁有今后工作與繼Z.A.社會(huì)生活的適應(yīng)性.B.良好的學(xué)習(xí)心態(tài).C.健康的情緒情感.D.健全的人格品質(zhì)判斷題2、阻抗是指病人有意識(shí)或無意識(shí)地回避某些敏感話題，有意無意地使治療的重心偏移。有意識(shí)的阻抗可能可消除阻抗。無意識(shí)的阻抗則表現(xiàn)為對(duì)治療的抵抗，而病人自己卻并不能認(rèn)識(shí)也不會(huì)承認(rèn)。阻抗一方面是治療神.AN.B.x3、同感性理解(empathicunderstanding)，就是設(shè)身處地的意思。羅杰斯描述為：“感受當(dāng)事人的私人t關(guān)重要的，感受當(dāng)事人的憤怒、害怕和迷亂，就像那是你的憤怒、害怕和迷亂一樣，然而并無你自己的憤怒、害.A.N.B.x4、力求成功傾向的學(xué)生，一旦受挫，成就動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，會(huì)傾向于選擇中難度的任務(wù)，有一定挑戰(zhàn)性但是又不三高難度任務(wù)，即使失敗也可歸因于難度，不會(huì)受責(zé)備，一是選擇低難度的任務(wù)，容易成功..A.d.B.x5、活動(dòng)是心理輔導(dǎo)課的主要形式。心理健康教育的形式在小學(xué)以游戲和活動(dòng)為主，營(yíng)造一個(gè)樂學(xué)、合群的E適為主，創(chuàng)設(shè)一個(gè)勇于自我探索、敢于挑戰(zhàn)自我、善于自我調(diào)節(jié)的氛圍和場(chǎng)所。.A.d.B.x6、團(tuán)體輔導(dǎo)能夠提供給成員豐富的接受反饋的機(jī)會(huì)。團(tuán)體中的他人建議、反應(yīng)和觀點(diǎn)往往是很有價(jià)值的。.ANB.x7、教師職業(yè)面臨著諸多的困惑、承擔(dān)著來自社會(huì)各方的壓力，長(zhǎng)期的壓力如果不能及時(shí)得到緩解，就很容J.A.d.B.x8、心理輔導(dǎo)工作者是心理輔導(dǎo)工作的權(quán)威，是心理輔導(dǎo)專家，他不僅承擔(dān)學(xué)生的心理問題、心理障礙的疏士.AN.B.x9、心理測(cè)量室的功能是根據(jù)心理測(cè)量結(jié)果和對(duì)當(dāng)事人的談話綜合鑒定，確定咨詢方式，記錄和存放學(xué)生心理疾病的學(xué)生轉(zhuǎn)介服務(wù)時(shí)做準(zhǔn)備。.aN.B.x10、建設(shè)積極的學(xué)校組織文化。積極的學(xué)校組織文化，是教師強(qiáng)有力的社會(huì)支持力量，它可以吸引人、凝聚.a.N.B.x11、心理學(xué)研究表明人的心理問題與其所受壓力有關(guān)，教師的壓力源與教師工作的外環(huán)境和教育政策密切相價(jià)的單一，輿論導(dǎo)論的片面；來自工作的壓力，比如工作內(nèi)容的單調(diào)和重復(fù)，工作對(duì)象的多變和差異，工作要?角色的轉(zhuǎn)換不自如等等。.A.d.B.x12、學(xué)校心理咨詢室的構(gòu)建設(shè)備不一定要很多，要求也不一定特別高，但心理咨詢室有其特殊要求，心理咨的布置要讓學(xué)生感受到和諧、親切、放松、安全。.AN.B.x13、學(xué)校心理咨詢室的構(gòu)建設(shè)備不一定要很多，要求也不一定特別高，但心理咨詢室有其特殊要求，心理咨的布置要讓學(xué)生感受到和諧、親切、放松、安全。.aN.B.x14、團(tuán)體輔導(dǎo)是指在團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下，團(tuán)體成員圍繞某一共同關(guān)心的問題，通過一定的活動(dòng)形式與人際.a.N.B.x15、一個(gè)人的心理健康是有一些絕對(duì)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的，雖然人的一生經(jīng)歷了不同的階段，不同的階段，其心理健康標(biāo).aN.B.x16、心理輔導(dǎo)課程設(shè)置的意義之一是課程改革的重要補(bǔ)充。學(xué)校的課程改革不能缺少心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程這一.AN.B.x17、學(xué)校心理學(xué)發(fā)源于美國(guó)，其產(chǎn)生和發(fā)展源于當(dāng)時(shí)的社會(huì)需要和學(xué)校的教育實(shí)踐。.aN.B.x18、教師職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：（1）情緒衰竭，是個(gè)體對(duì)壓力的評(píng)估，表現(xiàn)為個(gè)體情緒和情感處于麻木不仁的態(tài)度對(duì)待服務(wù)對(duì)象；（3）低個(gè)人成就感，涉及個(gè)體對(duì)自我的評(píng)估，表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)自己工作中的意義與.a.N.B.x19、學(xué)校心理測(cè)量室一定需要備有全套的心理測(cè)量量表。心理測(cè)量室不一定和咨詢室放在一起，房間的面積干擾。.aN.B.x20、職業(yè)能力是直接影響職業(yè)活動(dòng)的效率，使職業(yè)活動(dòng)得以順利完全的心理特征。職業(yè)能力是決定在職業(yè)中.aN.B.x21、關(guān)于情緒調(diào)適有的方法：以弗洛伊德為代表的精神分析理論和以貝克為代表的認(rèn)知理論給人們提供了有問題；重新評(píng)價(jià)問題；善用防御機(jī)制，調(diào)控情緒；妥善處理中小學(xué)生常見的情緒問題等等都是正確調(diào)適情緒的方.A.d.B.x22、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的功能之一是帶來多元價(jià)值觀與信息的沖擊，團(tuán)體成員各自有不同的背景和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題開啟他們的思路。.A.NB.x23、職業(yè)決策的一般過程為：明確要決策的問題一一收集有關(guān)信息一一列出各種備選方案一一作出抉擇一一.aN.B.x24、阿特金森認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)由兩種不同因素或相反傾向組成，一種是力求成功的傾向，另一種是避免失敗.A.d.B.x25、自我意識(shí)輔導(dǎo)的內(nèi)容和策略包括兩個(gè)方面，一個(gè)是正確、全面地認(rèn)識(shí)和把握自己；而是處理和解決自我.aN.B.x26、自由聯(lián)想、釋夢(mèng)、識(shí)別和處理來訪者的移情和阻抗等技術(shù)是精神分析療法的基本技術(shù)。.A.d.B.x27、關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生，目前世界上有兩個(gè)主流概念在：一個(gè)叫學(xué)習(xí)障礙(learningdisability)，另一個(gè)口<br<span=""style="box-sizing:border-box;”>.a.N.B.x28、系統(tǒng)脫敏療法由弗洛伊德首創(chuàng)，他認(rèn)為人類的神經(jīng)癥與動(dòng)物的神經(jīng)癥一樣，也是條件反射的結(jié)果，因此.A.d.B.x29、學(xué)校心理學(xué)發(fā)源于美國(guó)，其產(chǎn)生和發(fā)展源于當(dāng)時(shí)的社會(huì)需要和學(xué)校的教育實(shí)踐。.aN.B.x30、學(xué)校心理輔導(dǎo)的本土化，就是中國(guó)化的問題。今后的發(fā)展趨向就是，學(xué)校心理輔導(dǎo)更適合我國(guó)國(guó)情，更中國(guó)特色的學(xué)校心理輔導(dǎo)的體系和方法。.aN.B.x31、心理健康的相對(duì)性。人的一生經(jīng)歷了不同的階段，不同的階段，其心理健康標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)是完全一樣的而應(yīng).A.d.B.x32、現(xiàn)代學(xué)校的使命不僅僅是為青年一代“傳道、授業(yè)”，更重要的是“解惑”；不僅僅讓他們擁有今后工.aN.B.x33、現(xiàn)代學(xué)校不僅僅是為青年一代“傳道、受業(yè)”，更重要的是“解惑”；不僅僅讓他們擁有今后工作與繼.A.N.B.x主觀題34、5、闡述怎樣為教師營(yíng)造一個(gè)積極的社會(huì)支持系統(tǒng)?參考答案：為教師營(yíng)造一個(gè)積極的社會(huì)支持系統(tǒng)，是促進(jìn)教師心理健康的有效對(duì)策?？偨Y(jié)現(xiàn)有實(shí)踐和經(jīng):（1）理性認(rèn)識(shí)教師心理健康問題。防止把教師的心理健康問題絕對(duì)化：不能絕對(duì)化地認(rèn)為，；<Vp>防止把教師的心理健康問題擴(kuò)大化：目前對(duì)于教師心理健康問題的認(rèn)識(shí)，存在一種擴(kuò)大化的，心理問題的特點(diǎn)，針對(duì)具體問題，進(jìn)行具體而仔細(xì)的分析，并思考相應(yīng)的對(duì)策。<Vp>防止把教師的心理健康問題孤立化：研究人的心理健康要有整體的思維方式，要從完整的人這三方面的素質(zhì)是相互聯(lián)系、相互依存，構(gòu)成完善人格的整體。其中，心理素質(zhì)居于人的素質(zhì)結(jié):強(qiáng)調(diào)教師的師德建設(shè)，沒有健康的心理，就不可能有高尚的師德，否則，只可能是表里不一、口:（2）教師成長(zhǎng)團(tuán)體輔導(dǎo)。在關(guān)注教師心理健康的自我調(diào)節(jié)的同時(shí)，學(xué)校和教育主管部門借助消除具有普遍性的問題，同樣是促進(jìn)教師心理健康的一個(gè)重要的途徑。<Vp>（3）建設(shè)積極的學(xué)校組織文化。積極的學(xué)校組織文化，是教師強(qiáng)有力的社會(huì)支持力量，它可結(jié)合工會(huì)工作進(jìn)行。教育工會(huì)需要結(jié)合知識(shí)群體的特點(diǎn)，改變和創(chuàng)新工會(huì)工作的內(nèi)容和方式理需求，積極創(chuàng)造條件增進(jìn)教師間的交流、溝通，把工會(huì)真正建成“教工之家"。<Vp>結(jié)合黨團(tuán)建設(shè)進(jìn)行。對(duì)教師的心理輔導(dǎo)，可以結(jié)合黨（團(tuán)）員組織生活、黨內(nèi)民主生活等，緩解和消除壓力。對(duì)于非黨員的教師，可以鼓勵(lì)其追求先進(jìn)性，并以此作為激發(fā)其積極進(jìn)步的新;結(jié)合職后培訓(xùn)進(jìn)行。教師在踏上工作崗位之后，需要不斷進(jìn)行職后培訓(xùn)，這本身是一個(gè)對(duì)教.高，較少給予教師了解心理健康問題、掌握自我心理調(diào)節(jié)的培訓(xùn)。另外，職后培訓(xùn)實(shí)效的提高，：結(jié)合教研組、年級(jí)組活動(dòng)進(jìn)行。教研組、年級(jí)組本身也是一個(gè)助人自助的同伴團(tuán)體，有著相同工，用。<Vp><Vtd><\/tr><\/tbody><\/table>35、3、闡述個(gè)案輔導(dǎo)的步驟是什么？參考答案：個(gè)案輔導(dǎo)的步驟可以分為兩大階段六個(gè)步驟：第一階段：評(píng)估問題評(píng)估問題對(duì)于個(gè)案輔導(dǎo)是非常關(guān)鍵的階段。評(píng)估問題包括收集和加工信息的各種程序，而，供干預(yù)依據(jù)；鑒別與問題相關(guān)聯(lián)的控制及影響因素；確定當(dāng)事人對(duì)輔導(dǎo)的預(yù)期；確定基礎(chǔ)數(shù)據(jù)-評(píng)估問題階段具體分為三個(gè)步驟：（1）確定對(duì)象的問題與癥狀解決問題的第一步就是發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生的問題是屬于學(xué)習(xí)困:（2）收集資料要詳盡地了解個(gè)案輔導(dǎo)對(duì)象，需要三方面資料，即個(gè)人的歷史資料、現(xiàn)狀I(lǐng)（3）診斷分析“診斷”一詞是從臨床醫(yī)學(xué)上移植而來的。其含義是：通過對(duì)需要個(gè)案輔-原因。準(zhǔn)確、科學(xué)的診斷是有效干預(yù)的前提。第二階段：進(jìn)行干預(yù)干預(yù)階段具體也分為三個(gè)步驟：（1）制定干預(yù)方案，干預(yù)方案包括干預(yù)目標(biāo)和干預(yù)措施。干預(yù)目標(biāo)要注意適切性、針對(duì)，為在干預(yù)過程中，當(dāng)事人和他們的家長(zhǎng)都是可以調(diào)動(dòng)的輔導(dǎo)資源。<（2）實(shí)施干預(yù)，干預(yù)方案實(shí)施的過程中，需要運(yùn)用多種干預(yù)技術(shù)。一般來說，學(xué)校個(gè)案1預(yù)技術(shù)都需要經(jīng)過一定的專業(yè)培訓(xùn)才能掌握。（3）效果評(píng)估和后續(xù)輔導(dǎo)，干預(yù)過程往往會(huì)幾經(jīng)反復(fù)，不會(huì)一次輕易成功，對(duì)于這一點(diǎn),干預(yù)更有針對(duì)性。36、6、闡述教師怎樣進(jìn)行心理自我調(diào)適？參考答案：（1）客觀看待自己。教師職業(yè)是一個(gè)具有強(qiáng)烈挑戰(zhàn)性的職業(yè)，但是目前來說又是一個(gè)社會(huì)地貧、辛勞的一面。所以教師對(duì)自己的職業(yè)選擇必須有一個(gè)客觀的看法，明白自己選擇的職業(yè)價(jià)，坦誠(chéng)地看待自己的缺陷與不足，正確地面對(duì)教育的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)，尊重自己的勞動(dòng)、尊重，教育工作注重“以人為本”，堅(jiān)持從教育發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，把自己的本職工作和整，（2）培養(yǎng)健康情緒。健康情緒的培養(yǎng)是教師進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)的一個(gè)重要途徑。理性情緒全面地看待問題，既要看到問題消極的一面，也看到積極的一面，對(duì)待自己和學(xué)生的實(shí)際問題，（3）正確面對(duì)壓力?，F(xiàn)代社會(huì)中，每個(gè)人都不可避免要面對(duì)各種壓力，越是在壓力面前越己的耐挫折能力和承擔(dān)壓力的能力，學(xué)會(huì)在壓力面前保持理智和冷靜，學(xué)會(huì)把壓力變成動(dòng)力，;（4）確立生涯發(fā)展規(guī)劃。教師職業(yè)具有高示范性、低生涯性的特點(diǎn)，教師角色的局限和固就要求教師在實(shí)際的工作中，更加需要注重對(duì)自己職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，給自己明確不同階段的:的教師，其長(zhǎng)處和潛力也不相同，應(yīng)該在設(shè)計(jì)發(fā)展規(guī)劃時(shí)根據(jù)自身的特點(diǎn)和要求進(jìn)行有所側(cè)重I樣的規(guī)劃，都要具有可行性，都必須可以進(jìn)行具體的操作而不是空中樓閣，這樣才能使自己有;改變教師職業(yè)的單調(diào)性，使教師工作在重復(fù)中有變化和創(chuàng)新，避免出現(xiàn)消極情緒。（5）及時(shí)糾正偏差。每一個(gè)人在不同的情況下都可能產(chǎn)生不同的心理問題，教師作為一個(gè)要有意識(shí)地去關(guān)注，還需要自覺地對(duì)心理偏差及時(shí)進(jìn)行糾正。糾正的方法很多，可以是自我調(diào)?37、2、簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)課在教學(xué)組織中應(yīng)注意哪些問題？參考答案：心理輔導(dǎo)課的教學(xué)組織是指為完成特定的心理健康教育任務(wù)，師生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)過程，其效果取決于師生雙方的創(chuàng)造性的活動(dòng)，從這個(gè)意義上來說，教無定法。（1）課前準(zhǔn)備一是要了解學(xué)生。了解學(xué)生是教育好學(xué)生的前提。只有充分了解學(xué)生，才能有的放矢地設(shè)計(jì);導(dǎo)活動(dòng)取得良好效果的基礎(chǔ)。課前師生之間的接觸與熟悉，讓學(xué)生喜歡你，將有助于課程教學(xué)活（2）專題的選擇要選擇有興趣的話題，話題能符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理需求，能吸引激發(fā)學(xué)生，內(nèi)涵豐富（3）專題的導(dǎo)入教學(xué)過程的開始很重要，也就是說專題的導(dǎo)入很重要，根據(jù)實(shí)踐的總結(jié)，大體有以下的多種（4）教學(xué)的進(jìn)行在具體實(shí)施教學(xué)過程中，要注意如下環(huán)節(jié)：引導(dǎo)，教師要注意以適當(dāng)?shù)姆椒▎l(fā)學(xué)生思考并（5）教學(xué)的結(jié)束可以采取以下幾種方法：回顧與反省，計(jì)劃與展望，祝福與道別。38、4、簡(jiǎn)述青少年性心理輔導(dǎo)要點(diǎn)？參考答案：<\/font><\/b><\/b><\/p><\/font><\/font><\/font><\/font>（1）性心理教育內(nèi)容的適切性。性心理輔導(dǎo)與性教育要融合，而不應(yīng)該兩張皮。對(duì)廣大青框架，一方面要關(guān)注國(guó)外學(xué)校性教育內(nèi)容，因?yàn)槿祟惖男袁F(xiàn)象有很多共性的方面，需要相互借;<\/font><\/p><\/font>（2）成年人在青少年性教育方面，我們認(rèn)為有兩個(gè)誤區(qū)值得重視：一是過于敏感，二是避<\/font><\/p><\/font>（3）增強(qiáng)青少年性心理的自我調(diào)適能力，可以提高青少年解決自身性問題的自覺性、自主<\/font><\/p><\/font><\/td><\/font><\/tr><\/font><\/tbody><\/table><\/font>39、6、簡(jiǎn)述團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)施的步驟是什么？參考答案：（1）確定團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的主題和目標(biāo)<\font=〃〃><\p=〃〃>（2）選擇團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的場(chǎng)所<\font=〃〃><\p=〃〃>（3）團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)<\font=〃〃><\p=〃〃>（4）團(tuán)體成員選擇與發(fā)動(dòng)<\font=〃〃><\p=〃〃>（5）團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的開展<\font=〃〃><\p=〃〃>（6）團(tuán)體輔導(dǎo)效果評(píng)估<\font=〃〃><\p=〃〃> <\td=〃〃><\tr=〃〃><\tbody=〃〃><\<\p=""><\p=""><\p=""><\font=〃〃>40、2、簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)課的活動(dòng)形式有哪些？參考答案：（1）游戲活動(dòng)，游戲的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，否則高年級(jí)學(xué)生會(huì)對(duì)游戲有“小兒科”之,會(huì)亂套，更會(huì)影響游戲目標(biāo)的達(dá)成。<Vp>（2）角色活動(dòng)，根據(jù)心理輔導(dǎo)課的目標(biāo)和相應(yīng)的內(nèi)容，通過讓學(xué)生或扮演、或設(shè)想假如自己（3）、表演活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，搭建舞臺(tái)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們充分展示導(dǎo)、自演。教師要注意的是，圍繞一個(gè)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)不同的表演情景或多個(gè)專題，讓當(dāng)堂課的，抓住分享討論的環(huán)節(jié)。<Vp>（4）、體育活動(dòng)，這是一種特定的游戲活動(dòng)，它對(duì)心理輔導(dǎo)課有場(chǎng)地的要求，可能的話，也41、簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)綜合征的具體表現(xiàn)及其應(yīng)對(duì)策略？參考答案：網(wǎng)絡(luò)綜合征的具體表現(xiàn)有：成天沉溺于聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲、BBS中不能自拔；在網(wǎng)絡(luò)上癡迷的家人和朋友；當(dāng)一段時(shí)間不能上網(wǎng)時(shí)，就會(huì)感到無精打采，心慌、心跳加劇，全身打顫、痙1應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)問題的輔導(dǎo)建議：針對(duì)日益增加的中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)問題，我們提出以下輔導(dǎo)建議、-確引導(dǎo)學(xué)生求知欲望，增強(qiáng)道德倫理教育和審美教育，提高道德判斷和選擇能力，提升青少年I的興趣和特長(zhǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的生活視野。四要注意對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生的專業(yè)治療和干預(yù)。五要構(gòu)建，42、闡述個(gè)案輔導(dǎo)的步驟是什么？參考答案：個(gè)案輔導(dǎo)的步驟可以分為兩大階段六個(gè)步驟：第一階段：評(píng)估問題評(píng)估問題對(duì)于個(gè)案輔導(dǎo)是非常關(guān)鍵的階段。評(píng)估問題包括收集和加工信息的各種程序，而，供干預(yù)依據(jù)；鑒別與問題相關(guān)聯(lián)的控制及影響因素；確定當(dāng)事人對(duì)輔導(dǎo)的預(yù)期；確定基礎(chǔ)數(shù)據(jù)-評(píng)估問題階段具體分為三個(gè)步驟：（1）確定對(duì)象的問題與癥狀解決問題的第一步就是發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生的問題是屬于學(xué)習(xí)困（2）收集資料要詳盡地了解個(gè)案輔導(dǎo)對(duì)象，需要三方面資料，即個(gè)人的歷史資料、現(xiàn)狀（3）診斷分析“診斷”一詞是從臨床醫(yī)學(xué)上移植而來的。其含義是：通過對(duì)需要個(gè)案輔導(dǎo)因。準(zhǔn)確、科學(xué)的診斷是有效干預(yù)的前提。第二階段：進(jìn)行干預(yù)干預(yù)階段具體也分為三個(gè)步驟：（1）制定干預(yù)方案干預(yù)方案包括干預(yù)目標(biāo)和干預(yù)措施。干預(yù)目標(biāo)要注意適切性、針對(duì)，在干預(yù)過程中，當(dāng)事人和他們的家長(zhǎng)都是可以調(diào)動(dòng)的輔導(dǎo)資源。（2）實(shí)施干預(yù)干預(yù)方案實(shí)施的過程中，需要運(yùn)用多種干預(yù)技術(shù)。一般來說，學(xué)校個(gè)案1技術(shù)都需要經(jīng)過一定的專業(yè)培訓(xùn)才能掌握。（3）效果評(píng)估和后續(xù)輔導(dǎo)干預(yù)過程往往會(huì)幾經(jīng)反復(fù)，不會(huì)一次輕易成功，對(duì)于這一點(diǎn),干預(yù)更有針對(duì)性。43、簡(jiǎn)述團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)施的步驟是什么？參考答案：團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)施一般按下列步驟展開:（1）確定團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的主題和目標(biāo)（2）選擇團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的場(chǎng)所（3）團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)（4）團(tuán)體成員選擇與發(fā)動(dòng)（5）團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的開展（6）團(tuán)體輔導(dǎo)效果評(píng)估44、什么是職業(yè)興趣？參考答案：指的是對(duì)某類專業(yè)或職業(yè)所持有的積極的態(tài)度。不同的人對(duì)于同一職業(yè)會(huì)抱不同的態(tài)度，45、什么是教師工作倦?。繀⒖即鸢福菏侵附處煵荒茼樌麘?yīng)對(duì)工作壓力時(shí)的一種極端反應(yīng)，是教師伴隨于長(zhǎng)時(shí)期壓力體驗(yàn)下而產(chǎn);46、什么是團(tuán)體輔導(dǎo)？參考答案：是指在團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下，團(tuán)體成員圍繞某一共同關(guān)心的問題，通過一定的活動(dòng)形式與‘的心理輔導(dǎo)。47、什么是職業(yè)輔導(dǎo)？參考答案：是幫助學(xué)生選擇職業(yè)、準(zhǔn)備職業(yè)、安置職業(yè)，并在職業(yè)上取得成功的過程。又稱“出路指-備就業(yè)、工作安排和就業(yè)后的適應(yīng)為主。現(xiàn)代的職業(yè)輔導(dǎo)已轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰晕伊私?、自我接受和自二業(yè)安置、職業(yè)進(jìn)展等一系列有步驟、有階段的輔導(dǎo)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)成熟的目標(biāo)。48、簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容有哪幾個(gè)方面？參考答案：（1）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，指教師運(yùn)用學(xué)習(xí)心理學(xué)及相關(guān)理論，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高其認(rèn)知、（2）人格輔導(dǎo)，指著重對(duì)學(xué)生的自我意識(shí)、情緒和情感、意志品質(zhì)、人際關(guān)系、青春期性（3）生活輔導(dǎo)，通過休閑輔導(dǎo)和消費(fèi)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣，樂觀的生活態(tài)度。（4）職業(yè)輔導(dǎo)，為學(xué)生未來生活準(zhǔn)備的教育活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生在了解自己的能力、特長(zhǎng)、49、什么是個(gè)案輔導(dǎo)？參考答案：是指通過通過鑒別、診斷分析和干預(yù)，解決學(xué)生個(gè)別心理困惑的一種輔導(dǎo)形式。個(gè)案輔導(dǎo):50、學(xué)校心理輔導(dǎo)隊(duì)伍有哪些？參考答案：（1）班主任隊(duì)伍（2）心理輔導(dǎo)活動(dòng)課專職教師（3）心理輔導(dǎo)工作者（4）學(xué)生心理輔導(dǎo)服務(wù)員51、什么是教師工作倦??？參考答案：教師工作倦怠是指教師不能順利應(yīng)對(duì)工作壓力時(shí)的一種極端反應(yīng)，是教師伴隨于長(zhǎng)時(shí)期壓.52、簡(jiǎn)述怎樣評(píng)價(jià)學(xué)校心理輔導(dǎo)課程？參考答案：（1）課程設(shè)置評(píng)