2022年教學(xué)名師個(gè)人工作總結(jié)

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2022年教學(xué)名師個(gè)人工作總結(jié)

今天的會(huì)議叫做教學(xué)名師工作匯報(bào)會(huì)。作為匯報(bào)，我想用一句話(huà)概括:我所做的工作都是我職責(zé)范圍內(nèi)的工作，因而都是應(yīng)該做的。我職責(zé)范圍內(nèi)的工作很多都沒(méi)有做好，或者說(shuō)都應(yīng)該做得更好。所有的人都值得我學(xué)習(xí)。我應(yīng)該更加努力的工作。我想與會(huì)者對(duì)我取得的所謂成績(jī)并不那么感興趣。為了使這幾分鐘的講話(huà)也能體現(xiàn)一點(diǎn)價(jià)值，根據(jù)今天會(huì)議的主題及主管教學(xué)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的指示，我僅僅想談一點(diǎn)感受和因此產(chǎn)生的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，提出一些問(wèn)題與老師們共同商討。

我聽(tīng)過(guò)很多的課，也當(dāng)過(guò)青年教師教學(xué)競(jìng)賽的評(píng)委，我在感受中得到的認(rèn)識(shí)是:教學(xué)的根本區(qū)別是教學(xué)觀的區(qū)別。由于教學(xué)觀的不同，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)出可導(dǎo)致截然不同的教學(xué)效果的差異;由于教學(xué)觀的不同，對(duì)于一堂課的評(píng)價(jià)可以截然不同。下面是我在一所學(xué)校聽(tīng)公開(kāi)課后所寫(xiě)的一篇短文:標(biāo)題是:數(shù)學(xué)教學(xué)，重在思維，-聽(tīng)異校同課勾股定理引發(fā)的思考。

筆者最近有機(jī)會(huì)在幾所學(xué)校聽(tīng)了課題為勾股定理的公開(kāi)課，參加了評(píng)課活動(dòng)，讓我感到驚訝的是，盡管這幾節(jié)課是在不同類(lèi)別的學(xué)校由不同的教師執(zhí)教的，其教學(xué)過(guò)程和方法卻有著驚人的相似之處。其教學(xué)的主要過(guò)程都是:教師列舉多種可用來(lái)證明勾股定理的圖形，然后據(jù)圖形對(duì)定理做出證明，或在教師啟發(fā)下要求學(xué)生根據(jù)圖形對(duì)定理做出證明，或教師預(yù)先準(zhǔn)備好____個(gè)完全相同的硬紙片做的直角三角形叫學(xué)生拼圖并證明定理。課后評(píng)議，因?yàn)檎n堂中有多種途徑證明同一命題和學(xué)生動(dòng)手(拼圖)過(guò)程，而得到高度好評(píng)。聽(tīng)課后，我思考了三個(gè)問(wèn)題。

一、為何有驚人的相似之處?

帶著這個(gè)疑問(wèn)，我查閱了初中數(shù)學(xué)教材。勾股定理出現(xiàn)在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(八年級(jí))(上)，發(fā)現(xiàn)凡課堂中出現(xiàn)的圖形、例習(xí)題等都是教材上現(xiàn)行的。教材上有“試一試”，課堂里就有“試一試”，教材上說(shuō)“做一做”，教師就要學(xué)生“做一做”。筆者絕不是說(shuō)不能這樣“試”和“做”，只是認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)如果沒(méi)有了關(guān)于教材和教法的創(chuàng)造性的思考，沒(méi)有了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的教學(xué)思想和“以人為本”的教育觀念，沒(méi)有了教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，排除了對(duì)不同類(lèi)別學(xué)校不同層次學(xué)生對(duì)教學(xué)的適應(yīng)性差異的考慮，同樣的教材當(dāng)然就映射出同樣的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。這樣的驚人相似，高度一致是教材的編寫(xiě)形式禁錮了教師的思想還是教師缺少了創(chuàng)造性思維?人們對(duì)此可能有進(jìn)一步的思考。我認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)要成為學(xué)生的思維活動(dòng)，首先應(yīng)成為教師的思維活動(dòng)。

二、趙爽是怎樣想到那個(gè)弦圖的?

____多年前趙爽即畫(huà)出了用來(lái)證明勾股定理的弦圖，經(jīng)過(guò)____年文明進(jìn)化后的今天，我們的初中學(xué)生能不能象趙爽那樣去發(fā)現(xiàn)那個(gè)弦圖或其他什么圖形來(lái)證明勾股定理?筆者認(rèn)為，勾股定理的教學(xué)僅介紹趙爽的弦圖并用它證明了勾股定理是不夠的。為什么不讓學(xué)生思考趙爽是怎樣想到那個(gè)弦圖的?為什么不讓學(xué)生象趙爽那樣自己去構(gòu)造圖形證明這個(gè)定理，而將趙爽已構(gòu)造好的圖形慷慨送給學(xué)生?也許有人認(rèn)為這樣做超越了學(xué)生的實(shí)際能力，但事實(shí)上趙爽想到那個(gè)弦圖的思維過(guò)程和構(gòu)造其他圖形證明這個(gè)定理的思維過(guò)程都是我們的學(xué)生應(yīng)該并且能夠?qū)崿F(xiàn)的。

我們來(lái)揭示一下解決這個(gè)問(wèn)題(有直角三角形，其三邊長(zhǎng)分別為a、b、c(c為斜邊長(zhǎng))，求證:a2+b2____c2)的思維過(guò)程:結(jié)論為關(guān)于a2、b2、c2的等式，必尋求相等關(guān)系;因a2、b2、c2分別為以a、b、c為邊長(zhǎng)的正方形面積，于是可構(gòu)造與直角三角形相聯(lián)系的邊長(zhǎng)為a、b、c的正方形，用等面積法證明之。這一思維過(guò)程中蘊(yùn)含了多么寶貴的數(shù)學(xué)思想方法，這一思維過(guò)程的實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)是多么的有益。顯然，我們的教學(xué)能否讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一思維過(guò)程，其效果是截然不同的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生掌握分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維方式，在教學(xué)活動(dòng)中不失時(shí)機(jī)地滲透數(shù)學(xué)思想方法的教育，有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。

三、這樣做是必要的還是不妥的?

在教師營(yíng)造的精彩繽紛的課堂里，在教師提供的一副副類(lèi)似弦圖的圖形中，在師生緊張而有序的雙邊活動(dòng)中，我們的學(xué)生除了得到類(lèi)似“趙爽真好”，“這樣真好”的一聲聲感嘆外，還能得到什么?筆者認(rèn)為，學(xué)生在理解和掌握了思維過(guò)程后，教師所提供的都是學(xué)生自己能夠創(chuàng)造的，學(xué)生自己能夠創(chuàng)造的甚至可比老師給予的更精彩，更奇妙。事實(shí)上，只要能構(gòu)成a2、b2、c2關(guān)系的圖形都是可行的，進(jìn)一步的發(fā)散思維認(rèn)為只要能構(gòu)成a2、b2、c2關(guān)系的一切載體(無(wú)論是“形”的還是“數(shù)”的)都可能是可行的。因而教師提供一副副可用以證明勾股定理的圖形是不必要的，這樣做除了阻礙學(xué)生的創(chuàng)造性思維(嚴(yán)肅地說(shuō)是剝奪學(xué)生創(chuàng)造性思維的權(quán)利)外，沒(méi)有別的意義，因此是不妥的。

我們的數(shù)學(xué)教學(xué)主張師生互動(dòng)，主張學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。這是毋庸置疑的，但同時(shí)應(yīng)引起教師思考的更重要的問(wèn)題是學(xué)生該為什么而“動(dòng)”，怎樣“動(dòng)”才是真正有效的和最有價(jià)值的。

數(shù)學(xué)教學(xué)，重在思維。數(shù)學(xué)教學(xué)必須揭示思維規(guī)律，展現(xiàn)思維過(guò)程，有效進(jìn)行思維訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生思維能力，才能實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的根本目標(biāo)。

我今天的講話(huà)要說(shuō)明的是什么呢?我們要真正領(lǐng)悟現(xiàn)代教學(xué)觀，真正理解新課程理念，真正體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)，從學(xué)科教學(xué)的根本要求和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，研究我的教材，研究我的學(xué)生，創(chuàng)造性地開(kāi)展有效的教學(xué)工作。

2022年教學(xué)名師個(gè)人工作總結(jié)（二）

后勤工作及勤工儉學(xué)工作是幼兒園管理工作的重要組成部分。本年度，圍繞幼兒園總體工作目標(biāo)，我園的后勤及勤工儉學(xué)工作繼續(xù)以創(chuàng)建省級(jí)示范性幼兒園為契機(jī)，緊緊圍繞“質(zhì)量為本、特色為重、服務(wù)至上”的后勤工作宗旨，以保教為中心，后勤助動(dòng)，繼續(xù)倡導(dǎo)艱苦創(chuàng)業(yè)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、任勞任怨，愛(ài)崗奉獻(xiàn)、踏實(shí)奮進(jìn)的工作態(tài)度，迎難而上、開(kāi)拓進(jìn)取，實(shí)踐了新的發(fā)展主題，加大了園硬件建設(shè)步伐，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，科學(xué)管理。本年度我園后勤工作在“三個(gè)確?！?、“三個(gè)力爭(zhēng)”上下了苦功。三個(gè)確保是：確保園小型建設(shè)，教育教學(xué)、辦公、生活用品的維護(hù)、維修、采購(gòu)、保管、供應(yīng)及時(shí)到位；確保幼兒園財(cái)物管理規(guī)范、精細(xì)、帳物相符；確保幼兒園水電、飲食、師生的安全，杜絕事故的發(fā)生。做到三個(gè)力爭(zhēng)是：力爭(zhēng)進(jìn)一步完善服務(wù)設(shè)施；力爭(zhēng)進(jìn)一步完備服務(wù)項(xiàng)目；力爭(zhēng)進(jìn)一步提高服務(wù)質(zhì)量與品位。一年中，全體后勤、勤工儉學(xué)工作人員立足本職，力求讓幼兒在幼兒園渡過(guò)一個(gè)安全、健康、快樂(lè)的童年，為教育一線(xiàn)提供了有力的后勤保障，也致使我園后勤與勤工儉學(xué)工作成績(jī)有了新的突破。

(一)、克服困難，創(chuàng)設(shè)幼兒勞動(dòng)實(shí)踐基地。

我園占地面積僅有____畝，近年來(lái)隨著幼兒入園率的不斷提高，孩子們的戶(hù)外活動(dòng)空間越來(lái)越小。對(duì)照《湖北省示范性幼兒園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，爭(zhēng)創(chuàng)省示范性幼兒園必須配有植物園。面對(duì)我園場(chǎng)地狹小的現(xiàn)狀，我園勤工儉學(xué)服務(wù)中心在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與重視下，充分利用幼兒園僅有空間，將園門(mén)內(nèi)東側(cè)原幼兒的一塊40平米的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地改建成“橘園”，在桔園里配種了____多棵橘子樹(shù)，并將園綜合樓樓頂平臺(tái)進(jìn)行維修平整處理，還建成幼兒的另一戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地。自此后，幼兒的戶(hù)外活動(dòng)空間稍微增多了，更重要的是幼兒在園里可以根據(jù)季節(jié)變換，在橘園里開(kāi)展多種有意義而喜愛(ài)的活動(dòng)。春天里，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，在橘園周?chē)N植迎春花，捉蝴蝶，看蜜蜂，除小草，施肥…..夏天來(lái)了,孩子們來(lái)到橘園里澆水、松土，觀察橘樹(shù)開(kāi)花結(jié)果，充分感受橘子的生長(zhǎng)過(guò)程；秋天到了，孩子們挎著小果籃采集橘子，開(kāi)心地享受著自己勞動(dòng)的果實(shí)；冬天來(lái)了，孩子們?cè)诠麍@師傅的講解、帶領(lǐng)下了解橘子嫁接等植物生長(zhǎng)奧秘…..小小的橘園，讓孩子收獲多多，也優(yōu)化了我園的教育資源。

(二)、建章立制，走科學(xué)、規(guī)范的后勤管理之道。

1、改善辦園條件措施得力，成績(jī)顯著。

(1)、領(lǐng)導(dǎo)重視，全力保障。

a、不斷完善后勤管理網(wǎng)絡(luò)。幼兒園成立了由園長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)的后勤管理領(lǐng)導(dǎo)小組,還成立了由園長(zhǎng)—后勤主任—后勤大組長(zhǎng)—后勤各室負(fù)責(zé)人—后勤各室成員的管理網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)過(guò)程管理，后勤工作做到有目標(biāo)，有落實(shí)，有檢查，有評(píng)估考核。