幼師應(yīng)該如何觀察記錄幼兒的游戲活動(dòng)

幼師應(yīng)該如何觀察記錄幼兒的游戲活動(dòng)？

觀察是一種有目的、有計(jì)劃、有方向且比較持久的知覺(jué)活動(dòng)。老師對(duì)幼兒的觀察伴隨著幼兒園一日生活隨時(shí)隨地發(fā)生著，觀察的種類很多，觀察的內(nèi)容也很繁雜。經(jīng)常會(huì)有很多老師說(shuō)：“我們每天也在看呀，怎么沒(méi)看到什么呢？”是的，觀察不等于簡(jiǎn)單地看看，要想改變現(xiàn)階段老師對(duì)于幼兒游戲的“視而不見(jiàn)”“弱視”“近視”等現(xiàn)象，需要我們老師從很多方面下功夫。

觀察記錄的概念

觀察記錄是指選取有典型意義的事件寫下來(lái)，以期對(duì)幼兒的發(fā)展有更深入的理解，并審視環(huán)境和教育的適宜性。

老師撰寫觀察記錄的關(guān)鍵是能否抓住有“典型意義”的人或事，并認(rèn)真、細(xì)致地觀察，再客觀、詳盡地描寫出來(lái)。

觀察記錄的一般構(gòu)成

如果采用敘事的方式做觀察記錄，一篇觀察記錄應(yīng)該包含以下幾個(gè)要素：

01

觀察記錄名稱

就像寫作文需要一個(gè)題目一樣，觀察記錄也需要一個(gè)題目，但題目不要起得太大，且應(yīng)具有一定的指向性。有些老師的觀察記錄，起名叫“戶外游戲觀察記錄”“孩子們的表演游戲”等，這樣的題目就太籠統(tǒng)，且沒(méi)有具體的指向性。

02

觀察目的

現(xiàn)階段，老師寫觀察記錄存在一個(gè)比較突出的問(wèn)題是缺乏觀察的目的性，比較隨意。這說(shuō)明老師在做觀察記錄時(shí)是孤立于課程之外的，并沒(méi)有把觀察記錄與幼兒評(píng)價(jià)、環(huán)境材料投放、教師指導(dǎo)、教學(xué)計(jì)劃等聯(lián)系起來(lái)，也沒(méi)有利用好觀察記錄進(jìn)行有效的教研活動(dòng)，以更好地改進(jìn)教育教學(xué)工作。請(qǐng)看以下幾個(gè)例子：

例1：

觀察目的：評(píng)判益智游戲區(qū)新投放的五子棋材料的適宜性

做觀察記錄時(shí)可以記錄每天來(lái)玩的幼兒人數(shù)、幼兒持續(xù)玩的時(shí)間、幼兒的玩法、幼兒玩的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以及他們解決的辦法，等等。連續(xù)觀察3～5天后就可以評(píng)判五子棋材料的適宜性。

例2：

觀察目的：建構(gòu)游戲區(qū)教師介入指導(dǎo)的適宜性

做觀察記錄時(shí)可以選擇建構(gòu)游戲區(qū)，記錄老師介入前后幼兒的游戲狀態(tài)，以及老師介入的具體時(shí)機(jī)、具體方式等。

03

觀察時(shí)間、地點(diǎn)

記錄觀察時(shí)間有助于老師更好地評(píng)價(jià)幼兒在游戲中的行為。比如，9月份的觀察記錄，記錄的可能是一個(gè)剛?cè)雸@的幼兒；而6月份的觀察記錄，記錄的可能就是已入小班近一年，將要升中班的幼兒。雖然都是小班的幼兒，但他們的行為表現(xiàn)可能差異巨大。

記錄觀察地點(diǎn)，是因?yàn)檫@是幼兒的游戲行為發(fā)生的背景之一，而幼兒在室內(nèi)和在戶外的游戲行為也有很大的差異。

04

觀察對(duì)象、觀察人或記錄人

老師在寫觀察記錄內(nèi)容之前寫上觀察對(duì)象、觀察人或記錄人，有助于別人一目了然地了解觀察記錄的基本信息。

05

觀察內(nèi)容

觀察記錄的內(nèi)容是觀察記錄最核心的部分，老師應(yīng)客觀、準(zhǔn)確地描述幼兒游戲的全過(guò)程。

06

解讀幼兒行為

客觀描述幼兒的游戲之后，老師應(yīng)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行專業(yè)的分析，這個(gè)過(guò)程需要老師運(yùn)用兒童發(fā)展心理學(xué)理論和相關(guān)的教育理論。對(duì)于很多老師來(lái)講，這可能有些難度，卻是做好觀察記錄必需的一部分。

記錄不是為記錄而記錄，而是為了更好地了解、評(píng)判幼兒的發(fā)展，以便為其提供更適宜的課程和教育策略。

07

反思

在解讀完幼兒的行為之后，老師應(yīng)該對(duì)自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境、提供的材料、介入的指導(dǎo)等進(jìn)行反思，尋找存在的問(wèn)題，并探尋后面繼續(xù)支持幼兒發(fā)展的具體策略。

觀察記錄的使用

在老師寫完觀察記錄之后，一定要讓自己感覺(jué)到自己寫的東西是有用的，而不是僅僅交給園長(zhǎng)做個(gè)記錄、批個(gè)“閱”字就“沉睡”在檔案盒子里了。觀察記錄可以應(yīng)用在以下幾個(gè)方面：

01

教師之間的交流和研討

如果是有目的的觀察記錄，那么老師們可以圍繞觀察目的，交流各自的觀察記錄。幼兒園每學(xué)期都應(yīng)該安排幾次圍繞觀察記錄開展的教研活動(dòng)。此外，案例研討式教研活動(dòng)的案例均可來(lái)自老師的觀察記錄。

02

調(diào)整環(huán)境與課程的依據(jù)

幼兒園室內(nèi)外環(huán)境的調(diào)整、游戲材料的投放、園本課程或園本化課程的建設(shè)都應(yīng)該從幼兒的實(shí)際出發(fā)，而老師撰寫的觀察記錄就真實(shí)地反映了幼兒的需要、興趣、發(fā)展特點(diǎn)和水平，所以，觀察記錄是幼兒園調(diào)整環(huán)境與課程的依據(jù)。

03

幼兒成長(zhǎng)檔案重要組成部分

觀察記錄是用敘事的方式記錄幼兒的表現(xiàn)，而解讀就是對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)更真實(shí)，更具有客觀性、針對(duì)性、實(shí)效性，可以幫助老師擯棄那種“評(píng)語(yǔ)式”或以“分?jǐn)?shù)”高低為標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)單而無(wú)效的評(píng)價(jià)方式。當(dāng)然，把觀察記錄放進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)檔案袋，也是其中最具有專業(yè)性的材料，最受家長(zhǎng)歡迎。

04

用于家園溝通

經(jīng)常聽(tīng)到老師們關(guān)于現(xiàn)階段家園溝通難的抱怨。想想也確實(shí)不易，一方面家園溝通是一門學(xué)問(wèn)，年輕老師需要學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面可能也與老師專業(yè)權(quán)威的形象沒(méi)建立起來(lái)有關(guān)系。而高水平的觀察記錄有助于提高老師的專業(yè)地位，用于家長(zhǎng)會(huì)、半日開放活動(dòng)、家訪、家園溝通欄等都會(huì)更有效地增強(qiáng)家園溝通的實(shí)效。

05

作為班級(jí)故事與孩子分享

去掉觀察記錄中的解讀和反思部分，老師配合圖片或視頻講述的游戲故事可能會(huì)成為孩子們喜歡的自己的故事。會(huì)講故事的老師善于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，因此游戲故事講述的過(guò)程也會(huì)成為師幼共享的美好時(shí)光。

如何觀察記錄幼兒的游戲活動(dòng)

有了上面對(duì)觀察記錄的基本了解之后，我們應(yīng)對(duì)引起對(duì)觀察記錄的重視。那么，在游戲活動(dòng)中，我們應(yīng)該如何開展對(duì)幼兒的觀察記錄呢？

01

班級(jí)老師的合理分工

經(jīng)常會(huì)有老師抱怨沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行觀察。確實(shí)，如果不管幼兒，老師當(dāng)然有時(shí)間觀察、記錄幼兒?？墒牵蠋焸儾坏獛О?，要備課，要布置環(huán)境，還要做其他很多繁雜而又瑣碎的工作……

按照要求，一般每個(gè)班級(jí)會(huì)配備兩名老師（主班、配班）和一名保育員。那么這時(shí)候，我們一定要做好分工。

作為旁觀者的觀察

配班老師可以在配合主班老師的同時(shí)有意識(shí)地選擇游戲區(qū)域或兒童個(gè)體進(jìn)行有目的的觀察和記錄。配班老師可能不是每天都能如此，但每周至少可以保證一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，之后再花點(diǎn)時(shí)間整理一下觀察與記錄到的信息即可。

作為參與者的觀察

主班老師同樣也可以進(jìn)行有目的的觀察，只不過(guò)因?yàn)檫@個(gè)期間要負(fù)責(zé)所有幼兒的生活活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)，所以觀察起來(lái)有些困難，尤其是很難進(jìn)行有目的的、系統(tǒng)的觀察。

所以，這就要求主班老師事先確定好觀察對(duì)象，采用記錄表或便箋條的形式進(jìn)行觀察、記錄。當(dāng)然，也可以用手機(jī)拍錄，之后再抽時(shí)間整理一下，這樣更為便捷。

02

觀察游戲活動(dòng)的主要內(nèi)容

幼兒在室內(nèi)和戶外開展的游戲種類不同、內(nèi)容不同，老師觀察的目標(biāo)也不一樣，所以觀察的內(nèi)容不能一概而論。

一般來(lái)說(shuō)，觀察游戲，主要是觀察游戲中的幼兒，主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

游戲主題

即幼兒游戲的主題是什么？是怎么確定的？主題與生活，與主題教育教學(xué)有何關(guān)系？主題的穩(wěn)定性如何，是怎么轉(zhuǎn)移的？等等。

游戲角色

即幼兒游戲中有角色分配嗎？是怎么分配的？角色分配過(guò)程中是否有沖突？是怎么解決的？幼兒的角色意識(shí)如何？角色扮演的水平如何？等等。

對(duì)材料的選擇和運(yùn)用

即游戲過(guò)程中喜歡選擇和使用哪些材料？是怎樣使用的？使用材料時(shí)是否表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性？是否有更多的以物代物的假想性游戲行為？是否能靈活地處理材料不足的問(wèn)題？等等。

游戲情節(jié)的發(fā)展

即幼兒游戲過(guò)程中有哪些情節(jié)變化？每次情節(jié)變化的誘因是什么？游戲內(nèi)容是否豐富？等等。

游戲中的語(yǔ)言和交往

即幼兒在游戲過(guò)程中的表達(dá)和交流如何？同伴關(guān)系如何？游戲中是主動(dòng)的還是被動(dòng)的？遇到矛盾沖突時(shí)有什么表現(xiàn)？是否能采用協(xié)商、輪流、適當(dāng)妥協(xié)等方式化解矛盾？等等。

游戲的持續(xù)時(shí)間與游戲興趣

即幼兒的游戲時(shí)間持續(xù)的長(zhǎng)短如何？持續(xù)多久后開始轉(zhuǎn)移的？游戲過(guò)程中表現(xiàn)出的投入程度如何？等等。

對(duì)游戲規(guī)則的理解和遵守

即幼兒在游戲過(guò)程中是否能控制自己，自覺(jué)地遵守游戲規(guī)則？若因?yàn)槿狈σ?guī)則導(dǎo)致發(fā)生沖突，幼兒是否能通過(guò)協(xié)商來(lái)確定游戲規(guī)則？幼兒能否堅(jiān)持遵守規(guī)則？等等。

03

游戲觀察的基本方法

在觀察幼兒的游戲時(shí)，老師可以采用以下幾種方法：

掃描觀察法

即在固定的時(shí)間段里，對(duì)幼兒依次進(jìn)行輪流觀察。這種方法可以幫助老師粗線條地了解全班幼兒的游戲狀況。使用這種方法時(shí)，老師應(yīng)保證所有的幼兒均在自己的視線范圍內(nèi)。一般先設(shè)計(jì)好表格，老師每隔一段時(shí)間（如10分鐘），在表格內(nèi)做記號(hào)即可。

定點(diǎn)觀察法

即選擇某個(gè)區(qū)域進(jìn)行一段時(shí)間系統(tǒng)、細(xì)致的觀察，觀察對(duì)象包括此區(qū)域內(nèi)的所有幼兒或部分幼兒。這種方法比較適合老師想要了解某個(gè)區(qū)域幼兒游戲的全過(guò)程，以便把握幼兒游戲的興趣、水平、特點(diǎn)和個(gè)體差異等。

追蹤觀察法

也稱定人觀察法，是指明確某個(gè)幼兒作為觀察對(duì)象之后，幼兒走到哪兒，老師就跟蹤到哪兒，并進(jìn)行系統(tǒng)、細(xì)致的觀察。這種方法有助于老師了解個(gè)別幼兒的游戲狀態(tài)，是進(jìn)行個(gè)案研究最好的方法。

04

記錄方式

觀察記錄在書寫的時(shí)候可以采用“敘述+分析+反思”的三段論式，也可以采用“夾敘夾議+反思”的兩段論式。如果故事相對(duì)簡(jiǎn)單，描述也很簡(jiǎn)短，可以采用第一種方式；如果故事較長(zhǎng)，情節(jié)較復(fù)雜，采用第二種方式會(huì)更輕松一些。

考慮到幼兒教育工作的復(fù)雜性和特殊性，老師在做觀察記錄時(shí)還可以采用以下幾種較為便捷的方式：

圖片故事記錄

即通過(guò)圖片來(lái)反映幼兒的游戲過(guò)程。為方便大家閱讀，老師可以在每幅圖片下面寫上幾句話。

便箋條記錄

即老師在帶班期間隨身攜帶一個(gè)便箋本，將對(duì)幼兒的觀察隨時(shí)記錄在便箋條上，之后有時(shí)間可以整理一下，沒(méi)有時(shí)間，也可以將其當(dāng)作非正式的觀察記錄。

視頻、錄音記錄

即老師把幼兒的游戲過(guò)程錄下來(lái)，當(dāng)作游戲資料保存起來(lái)。原來(lái)我們一直把視頻和錄音當(dāng)作記錄的輔助工具