初中語文八年級下冊第三單元本單元綜合與測試-第三單元測試二-導(dǎo)學(xué)案

河源市正德中學(xué)2023年春季八年級下冊語文導(dǎo)學(xué)案課型：第三單元測試題講練（二）課型：復(fù)習(xí)課授課周次：第12周主備人:審核人：_________班級:__________姓名：學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠掌握文學(xué)類文本閱讀之品析語言、分析人物形象兩個考點。2.品讀名著《傅雷家書》的內(nèi)容，積累并掌握名著的知識點。答題技巧考點一：品析語言品析角度：1詞語角度2修辭角度3描寫角度4手法角度5結(jié)構(gòu)角度品析方法：1審清題目，找準(zhǔn)角度2結(jié)合語境，緊扣文本3運用格式，規(guī)范作答（運用了......的（修辭手法/描寫方法），生動形象地寫出了......，表達(dá)了......的思想感情）考點二：分析人物形象分析角度：1借助故事情節(jié)（事件）的發(fā)展變化來理解人物性格；2從各種描寫中來認(rèn)識人物性格；3利用人物之間的矛盾沖突來掌握人物性格；4借助作者的感情傾向來分析人物性格；5從技能、身份（或職業(yè)）來思考人物形象；6結(jié)合文章的社會背景來分析人物形象。分析方法：1緊扣文本：緊扣文本及其相關(guān)背景來歸納，要從文本中的人物事件及作者在作品中對其進(jìn)行的各種描寫和論述分析出發(fā)，不能脫離文本。2規(guī)范步驟：某某是一個……的人，從……可以看出；或者從……可以看出，某某是一個……的人。習(xí)題鞏固(四)手掌里的清涼(17分)段奇清樹蔭下，有一大一小兩個孩子，大的約七歲,小的看來不到三歲。樹下有幾個用磚塊砌起的墩子，大的孩子以磚墩當(dāng)桌子趴在上面做作業(yè)，小的也拿了一截鉛筆在一張紙上胡亂畫著。他們是兄弟倆，大的孩子放了暑假，從農(nóng)村到這座城市打工的父母便把兄弟倆從家里接來，與他們團(tuán)聚一些時日。風(fēng)就是一個淘氣的孩子，特別愛惡作劇，越是酷熱，它越是要把自己藏起來。弟弟大約是受不了那酷熱,抓耳撓腮的，滿臉通紅，有汗水從腮上掉了下來。這時，哥哥好像變戲法一樣,從樹椏上拿出一把扇子。確切地說，那不是扇子，只是一小塊三夾板，拿繩子綁上了一根小木棍做柄。哥哥捏著那柄一個勁地給弟弟扇著。哥哥扇起的風(fēng),，將磚墩上的灰塵攪起，在樹葉縫隙篩落的陽光的照射下,就像一綹綹舞動的火。熱熱的風(fēng)讓兄弟倆感覺不到一絲涼快。這時,哥哥兩眼直直地從街的缺口處望過去,他渴望有風(fēng)吹過來，可是沒有。哥哥顯得非常失落。他下意識地四處瞅著，眼光突然就落到了一個地方，那多么像一塊側(cè)立起來的池子。也許他思緒的魚兒已游回到了家鄉(xiāng),他家門前有一塊池塘,不管多熱的天,只要坐在池塘邊樹下的青石墩上，將雙腳伸到水里,就會有一股透心的涼從腳下一直涼到頭頂。哥哥來到了那“側(cè)起的池子”前，他是認(rèn)識的，那是一塊玻璃。下面是墻磚,玻璃有些高,他踮了踮腳，仍然夠不著那玻璃。隨之,他“吭哧吭哧”地搬來幾塊磚頭，順著墻根碼起來,站在磚頭上，他這下能夠著了。他將雙手貼在玻璃上,感覺到了陣陣涼意。這時,他突然想起什么,趕緊將弟弟抱了過來。他要抱著弟弟站到那碼好的磚頭上，可就是上不去。努力幾次后，他放棄了一因為他明白,憑著自己的力量,是不能抱著弟弟上到磚頭.上去的。他想了想，將弟弟抱回到樹蔭下,把自己的雙手在玻璃上貼了一會兒，然后趕緊去握住弟弟的手。幾乎在兩個多小時里，哥哥就一直重復(fù)著這樣的動作。直到快中午了,在工地上做飯的母親來叫兄弟倆去吃飯，哥哥的這一動作才停止。媽媽問哥哥:“孩子,你為什么要這樣做呢?”哥哥說:“我不能讓弟弟熱著,再說弟弟要是熱得哭了起來，會影響爸爸媽媽工作的?！眿寢尩膬裳鄄唤t了,可哥哥似乎沒有看到媽媽的表情，只顧高興地說下去，“媽媽，我知道蔭處的玻璃會是涼的，想不到城里的玻璃會這么涼。”媽媽本想告訴兒子:這玻璃之所以會這樣涼，是因為玻璃后面的屋子里有大功率的空調(diào)?？蓩寢寷]有說，她相信能將一手清涼傳遞給弟弟、心中想的是讓爸爸媽媽安心工作的孩子,無論將來的日子過得如何，他都是人間最富有的。(選自《銅陵日報》,有刪改)15.梳理全文內(nèi)容,將橫線上的內(nèi)容填充完整。(4分)天氣酷熱→哥哥行動→哥握弟手①感受清涼②16.按要求品析語言。(4分)(1)風(fēng)就是一個淘氣的孩子,特別愛惡作劇,越是酷熱，它越是要把自己藏起來。(從修辭角度賞析句子)（2）他“吭哧吭哧”地搬來幾塊磚頭,順著墻根碼起來，站在磚頭上，他這下能夠著了。(品味劃線詞語)媽媽為什么相信“無論將來的日子過得如何，他都是人間最富有的”?請從哥哥的性格特點方面作答。(4分)18.本文標(biāo)題原為“兄弟倆”,后來改為“手掌里的清涼”。通讀全文，說說這樣改的好處是什么。(5分)附加題(10分)收到九月二十二日晚發(fā)的第六信,很高興。我們并沒為你前信感到什么煩惱或是不安。我在第八信中還對你預(yù)告,這種精神消沉的情形，以后還是會有的。我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?人一輩子都在高潮一低潮中浮沉,唯有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無累,真正的解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢,就好了。太陽太強(qiáng)烈，會把五谷曬焦;雨水太猛，也會淹死莊稼。我們只求心理相當(dāng)平衡，不至于受傷而已。你也不是栽了筋斗爬不起來的人。我預(yù)料國外這幾年，對你整個的人也有很大的幫助。這次來信所說的痛苦，我都理會得;我很同情,我愿意盡量安慰你、鼓勵你?？死苟浞虿皇墙?jīng)過多少回這種情形嗎?他不是一切藝術(shù)家的縮影與結(jié)晶嗎?慢慢的你會養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事:就是能夠想到而不再驚心動魄，能夠從客觀的立場分析前因后果,做將來的借鑒,以免重蹈覆轍。一個人唯有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟,才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會學(xué)會這一套，越來越堅強(qiáng)的。我以前在信中和你提過感情的ruin[創(chuàng)傷，覆滅]，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時候當(dāng)然不免感觸萬端,但不要刻骨銘心地傷害自己,而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。倘若你認(rèn)為這些話是對的，對你有些啟發(fā)作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候(那一定免不了會再來的),拿出這封信來重讀幾遍。孩子有苦悶,傅雷的建議是什么?(2分)從文段中可以看出,傅雷希望兒子成為一個怎樣的人?(4分)3.傅雷與兒子有“父子如朋友”的境界,請你從文段中找出一處“證據(jù)”進(jìn)行分析。(4分)

河源市正德中學(xué)2023年春季八年級下冊語文導(dǎo)學(xué)案課型：第三單元測試題講練（二）課型：復(fù)習(xí)課授課周次：第周主備人:王穎審核人：_________班級：八（）班姓名：學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠掌握文學(xué)類文本閱讀之品析語言、分析人物形象兩個考點。2.品讀名著《傅雷家書》的內(nèi)容，積累并掌握名著的知識點。答題技巧考點一：品析語言品析角度：1詞語角度2修辭角度3描寫角度品析方法：1審清題目，找準(zhǔn)角度2結(jié)合語境，緊扣文本3運用格式，規(guī)范作答（運用了......的（修辭手法/描寫方法），生動形象地寫出了......，表達(dá)了......的思想感情）考點二：分析人物形象分析角度：1借助故事情節(jié)（事件）的發(fā)展變化來理解人物性格；2從各種描寫中來認(rèn)識人物性格；3利用人物之間的矛盾沖突來掌握人物性格；4借助作者的感情傾向來分析人物性格；5從技能、身份（或職業(yè)）來思考人物形象；6結(jié)合文章的社會背景來分析人物形象。分析方法：1緊扣文本：緊扣文本及其相關(guān)背景來歸納，要從文本中的人物事件及作者在作品中對其進(jìn)行的各種描寫和論述分析出發(fā)，不能脫離文本。2規(guī)范步驟：某某是一個……的人，從……可以看出；或者從……可以看出，某某是一個……的人。習(xí)題鞏固(四)手掌里的清涼(17分)段奇清樹蔭下，有一大一小兩個孩子，大的約七歲,小的看來不到三歲。樹下有幾個用磚塊砌起的墩子，大的孩子以磚墩當(dāng)桌子趴在上面做作業(yè)，小的也拿了一截鉛筆在一張紙上胡亂畫著。他們是兄弟倆，大的孩子放了暑假，從農(nóng)村到這座城市打工的父母便把兄弟倆從家里接來，與他們團(tuán)聚一些時日。風(fēng)就是一個淘氣的孩子，特別愛惡作劇，越是酷熱，它越是要把自己藏起來。弟弟大約是受不了那酷熱,抓耳撓腮的，滿臉通紅，有汗水從腮上掉了下來。這時，哥哥好像變戲法一樣,從樹椏上拿出一把扇子。確切地說，那不是扇子，只是一小塊三夾板，拿繩子綁上了一根小木棍做柄。哥哥捏著那柄一個勁地給弟弟扇著。哥哥扇起的風(fēng),，將磚墩上的灰塵攪起，在樹葉縫隙篩落的陽光的照射下,就像一綹綹舞動的火。熱熱的風(fēng)讓兄弟倆感覺不到一絲涼快。這時,哥哥兩眼直直地從街的缺口處望過去,他渴望有風(fēng)吹過來，可是沒有。哥哥顯得非常失落。他下意識地四處瞅著，眼光突然就落到了一個地方，那多么像一塊側(cè)立起來的池子。也許他思緒的魚兒已游回到了家鄉(xiāng),他家門前有一塊池塘,不管多熱的天,只要坐在池塘邊樹下的青石墩上，將雙腳伸到水里,就會有一股透心的涼從腳下一直涼到頭頂。哥哥來到了那“側(cè)起的池子”前，他是認(rèn)識的，那是一塊玻璃。下面是墻磚,玻璃有些高,他踮了踮腳，仍然夠不著那玻璃。隨之,他“吭哧吭哧”地搬來幾塊磚頭，順著墻根碼起來,站在磚頭上，他這下能夠著了。他將雙手貼在玻璃上,感覺到了陣陣涼意。這時,他突然想起什么,趕緊將弟弟抱了過來。他要抱著弟弟站到那碼好的磚頭上，可就是上不去。努力幾次后，他放棄了一因為他明白,憑著自己的力量,是不能抱著弟弟上到磚頭.上去的。他想了想，將弟弟抱回到樹蔭下,把自己的雙手在玻璃上貼了一會兒，然后趕緊去握住弟弟的手。幾乎在兩個多小時里，哥哥就一直重復(fù)著這樣的動作。直到快中午了,在工地上做飯的母親來叫兄弟倆去吃飯，哥哥的這一動作才停止。媽媽問哥哥:“孩子,你為什么要這樣做呢?”哥哥說:“我不能讓弟弟熱著,再說弟弟要是熱得哭了起來，會影響爸爸媽媽工作的。”媽媽的兩眼不禁紅了,可哥哥似乎沒有看到媽媽的表情，只顧高興地說下去，“媽媽，我知道蔭處的玻璃會是涼的，想不到城里的玻璃會這么涼?！眿寢尡鞠敫嬖V兒子:這玻璃之所以會這樣涼，是因為玻璃后面的屋子里有大功率的空調(diào)?？蓩寢寷]有說，她相信能將一手清涼傳遞給弟弟、心中想的是讓爸爸媽媽安心工作的孩子,無論將來的日子過得如何，他都是人間最富有的。(選自《銅陵日報》,有刪改)15.梳理全文內(nèi)容,將橫線上的內(nèi)容填充完整。(4分)天氣酷熱→哥哥行動→哥握弟手①渴望(期盼)清涼感受清涼②傳遞(給弟)清涼16.按要求品析語言。(4分)(1)風(fēng)就是一個淘氣的孩子,特別愛惡作劇,越是酷熱，它越是要把自己藏起來。(從修辭角度賞析句子。運用比喻（擬人）的修辭手法，把風(fēng)比作淘氣的孩子，生動形象地寫出了天氣的炎熱（為下文哥哥幫弟弟解涼做鋪墊）。（2）他“吭哧吭哧”地搬來幾塊磚頭,順著墻根碼起來，站在磚頭上，他這下能夠著了。(品味劃線詞語)擬聲詞，這里指哥哥搬磚時發(fā)出的粗重的喘氣聲，寫出了他搬磚時的費力。媽媽為什么相信“無論將來的日子過得如何，他都是人間最富有的”?請從哥哥的性格特點方面作答。(4分)因為他對身邊的人有愛心，懂事，遇到困難肯動腦，而且肯吃苦,有毅力。他具備了如此優(yōu)秀的品質(zhì),所以，媽媽相信無論將來的日子過得如何，他都是人間最富有的。18.本文標(biāo)題原為“兄弟倆”,后來改為“手掌里的清涼”。通讀全文，說說這樣改的好處是什么。(5分)①題目新穎而有美感:手掌一般是傳遞溫暖的，這里用“手掌上的清涼”為題跳出了人們的思維定式，吸引讀者的閱讀興趣;②暗示了文章的主旨:由手掌上傳遞的清涼來體現(xiàn)哥哥對弟弟的關(guān)愛，很有意蘊(yùn);③以“清涼”為線索行文,使文章思路清晰，結(jié)構(gòu)完整。附加題(10分)收到九月二十二日晚發(fā)的第六信,很高興。我們并沒為你前信感到什么煩惱或是不安。我在第八信中還對你預(yù)告,這種精神消沉的情形，以后還是會有的。我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?人一輩子都在高潮一低潮中浮沉,唯有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無累,真正的解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢,就好了。太陽太強(qiáng)烈，會把五谷曬焦;雨水太猛，也會淹死莊稼。我們只求心理相當(dāng)平衡，不至于受傷而已。你也不是栽了筋斗爬不起來的人。我預(yù)料國外這幾年，對你整個的人也有很大的幫助。這次來信所說的痛苦，我都理會得;我很同情,我愿意盡量安慰你、鼓勵你?？死苟浞虿皇墙?jīng)過多少回這種情形嗎?他不是一切藝術(shù)家的縮影與結(jié)晶嗎?慢慢的你會養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事:就是能夠想到而不再驚心動魄，能夠從客觀的立場分析前因后果,做將來的借鑒,以免重蹈覆轍。一個人唯有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟,才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會學(xué)會這一套，越來越堅強(qiáng)的。我以前在信中和你提過感情的ruin[創(chuàng)傷，覆滅]，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時候當(dāng)然不免感觸萬端,但不要刻骨銘心地傷害自己,而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。倘若你認(rèn)為這些話是對的，對你有些啟發(fā)作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候(那