初中語文鄂教版(2023)七年級下冊第三單元9沁園春雪-沁園春雪 教案

《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)設(shè)想】

這首詞作于1936年2月初，當(dāng)時毛澤東率部準(zhǔn)備渡河?xùn)|征。在到達清澗袁家溝后，他親赴黃河畔觀察地形，目睹北方雪后風(fēng)光，俯瞰北國大好河山，于是揮毫潑墨繪出這壯麗的畫卷。毛澤東在此詞中塑造的形象巨大。那起伏的群山，隆起的高原，不僅在舞動，在奔馳，有著進取、挑戰(zhàn)的姿態(tài)和意志，要與高遠、闊大、威嚴(yán)而神秘的“天公”比試高低，而且似乎勝利了。這里有作者“自我”的美的形象。給人以豪邁感和崇高感。

“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！彼婆派降购?，充分表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命英雄空前的抱負(fù)和堅定的信心。而真正的風(fēng)流人物，只能是無產(chǎn)階級及其領(lǐng)導(dǎo)的全體人民。充分顯示了我國人民創(chuàng)造世界歷史的偉大動力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力：

（1）誦讀，把握感情基調(diào)。

（2）品讀上闋，領(lǐng)略意境。

（3）品讀下闋，感受詩人胸襟氣度。

2.過程與方法：誦讀法、品讀法和精講點撥法相結(jié)合。

3.情感、態(tài)度與價值觀:感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情及作為領(lǐng)袖的偉大抱負(fù)和堅定信心。【教學(xué)重難點】教學(xué)重點：理解關(guān)鍵詞語所表達的感情，體會最后三句的含義

教學(xué)難點：上闋寫景是為下闋評古論今，抒發(fā)情懷作鋪墊。

【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)合作探究【教學(xué)用具】多媒體【課時安排】1課時?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課毛主席有一首詞叫《沁園春

雪》，意境開闊，大氣磅礴，蔣介石看到以后非常生氣，在國民黨內(nèi)外征集詩詞，并要求他的御用文人們?nèi)找孤耦^寫作，要寫出一首詞在氣勢和意境上超過毛澤東，然而終其一生都沒有如愿。那么，《沁園春

雪》到底是怎樣的一首詞？今天我們就學(xué)習(xí)這首千古絕唱。二、資料助讀：

1、作者簡介毛澤東（1893

—

1976），字潤之，湖南湘潭韶山人。中國無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者，中國共產(chǎn)黨和中國人民的偉大領(lǐng)袖。他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認(rèn)，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng)。今天我們學(xué)習(xí)的《沁園春》就是他的代表作。

2、背景介紹

《沁園春?雪》寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光，面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春?雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。

3、介紹詞的知識：詞，又稱長短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。

一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。

三、整體感知1、字音

分（fèn）外妖嬈（ráo） 遜（xùn） 成吉思汗（hán

） 沁qìn

數(shù)（

shǔ

）風(fēng)流人物

還看今朝（zhāo） 折腰（zhé

）2、根據(jù)拼音寫漢字

qìn（沁）園春

mǎgn

mǎng

(莽莽)

頓失(滔滔)tāo

tāo

素guǒ

(裹)

妖ráo

(嬈)

jìng

競折腰

3、解釋下列詞語

惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。

紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。

折腰：鞠躬、傾倒。這里有稱頌、贊美的意思。

風(fēng)騷：指的是文學(xué)才華

妖嬈：嬌艷美好文采：本指文藝方面的才華；文中用來概括廣義的文化。風(fēng)流人物：風(fēng)流人物指英俊的、杰出的，對一個時代有很大影響的人物。4、詞的上闋寫北方的雪景，先寫眼見的雪景，再寫想象的虛景。分三層：第一層，前三句，總寫北國風(fēng)光；中間7句為第二層，具體寫冰封雪飄，由“望”字統(tǒng)領(lǐng)；后三句虛寫雪后美景，“看”和“望”相照應(yīng)，用字變換，顯得天朗氣清。詞的下闋評論歷史人物，分三層：第一層，前兩句，承上啟下。第二層，中間七句，由“惜”字統(tǒng)領(lǐng)，情趣盎然，意味豐富?！奥暂?、稍遜”也饒有意趣，極有分寸；“只識”二字傳神，寫出了成吉思汗的為人，也寫出了人民對他的看法；第三層，末三句，歌頌人民。下闋著重抒情，寓情于議。四、再讀這首詞，思考、探究

1、學(xué)習(xí)上闋

（1）提問：這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？

明確：詞的上闋?！氨眹L(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！?/p>

（2）詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？

明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詩人雪中賞雪的豪邁情懷。

（3）指出寫靜、動景的詞語，體會其意境。

明確：“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動，意境開闊，氣魄宏偉，格調(diào)非凡。

（4）作者對雪景的描述，由哪個詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？

明確：“望”字。它統(tǒng)領(lǐng)了以下句子“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”

（5）作者望見了哪些景觀？（作者為何選取這些景觀？）

明確：“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。

（6）“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻手法，化靜為動，有三方面因素：

①視覺因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。

②精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。

③時代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。

（7）討論：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

（8）提問：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？

明確：表現(xiàn)作者胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對祖國山河的熱愛。

2、學(xué)習(xí)下闋

（1）提問：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容？

明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

（2）提問：上下闋是如何過度連貫起來的？

明確：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！背猩蠁⑾拢@一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴(yán)絲合縫、完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感情更強烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。

（3）提問：“引”也是個領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？

明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。

（4）提問：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。

明確：“惜”（品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。）

（5）討論：誰是真正的英雄？

明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能、更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應(yīng)該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

（6）提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

五、藝術(shù)特色1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的？

（上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱

愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最