班主任如何處理學(xué)生打架事件

班主任如何處理學(xué)生打架事件班主任如何處理學(xué)生打架事件班主任如何處理學(xué)生打架事件V:1.0精細(xì)整理，僅供參考班主任如何處理學(xué)生打架事件日期：20xx年X月班主任如何處理學(xué)生打架事件學(xué)生打架是違反校規(guī)校紀(jì)的，是明令禁止的。由于初中生身心特點(diǎn)，正處于懵懂期，認(rèn)知能力有限，身心發(fā)展未成熟，發(fā)生打架甚至打群架現(xiàn)象會(huì)時(shí)有發(fā)生。如何預(yù)防學(xué)生打架和處理學(xué)生打架現(xiàn)象，整理、歸結(jié)如下：一、預(yù)防學(xué)生打架1、建立良好的校風(fēng)有良好的校風(fēng)，就會(huì)無形影響學(xué)生的身心發(fā)展。對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生、或者是小團(tuán)伙，公開嚴(yán)肅處理，以儆效尤。2、建立良好的班風(fēng)有良好的班風(fēng)，會(huì)最直接影響學(xué)生的身心發(fā)展。對(duì)違紀(jì)的學(xué)生按照班規(guī)進(jìn)行處理，違者必究，不能姑息。3、加強(qiáng)安全教育每天5分鐘的安全教育工作，堅(jiān)持不懈。每周定期的安全檢查。4、加強(qiáng)法制教育學(xué)校、學(xué)部、班級(jí)加大法制教育宣傳力度，與安全教育結(jié)合起來。5、加強(qiáng)思想教育任何事以和為貴，創(chuàng)造和諧班級(jí)、和諧校園、文明班級(jí)、文明校園，我們?nèi)巳擞胸?zé)。個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生，多溝通交流，進(jìn)行感情投資，預(yù)防情緒化。初一學(xué)生避免尋找“保護(hù)傘”，初二學(xué)生避免形成“小幫派”；初三學(xué)生避免當(dāng)做“大哥大”。低年級(jí)學(xué)生避免找自己的高年級(jí)親戚“幫忙”，高年級(jí)學(xué)生避免找低年級(jí)的“弱者”勒索。6、加強(qiáng)文明教育不說臟話、過激的話。很多打架現(xiàn)象是由出言不遜引發(fā)的，俗話說“禍從口出”。不在人多的地方擁擠，不從樓上丟垃圾、吐口水、丟粉筆頭。不在球場(chǎng)上故意使壞、不搶場(chǎng)子。不在運(yùn)動(dòng)區(qū)搶位子。妨礙別人要說“對(duì)不起”。別人不理解自己，多解釋，甚至找老師解決。這里有五個(gè)強(qiáng)調(diào)：第一，強(qiáng)調(diào)克服僥幸心理。第二，強(qiáng)調(diào)避免刺激言行。第三，強(qiáng)調(diào)冷靜。第四，強(qiáng)調(diào)忍讓。第五，強(qiáng)調(diào)友誼。第六，需要多方配合第七，分區(qū)分時(shí)分人二、如處理學(xué)生打架問題1、及時(shí)制止，讓學(xué)生冷靜下來2、及時(shí)跟進(jìn)，了解事件的原委3、疏導(dǎo)情緒，重建互信4、分清責(zé)任，適當(dāng)懲戒5、進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，澄清班級(jí)觀念如何有效預(yù)防、處理學(xué)生打架安全事件不管是稚氣十足的小學(xué)生，還是一群群整天自信、自負(fù)、甚至有點(diǎn)自傲，朝氣蓬勃卻又帶著強(qiáng)烈的叛逆思想的當(dāng)代中學(xué)生，因現(xiàn)實(shí)社會(huì)、人際關(guān)系方面的不正之風(fēng)對(duì)正處于身心發(fā)展時(shí)期的孩子們影響極大，有的學(xué)生信奉“哥們義氣”，結(jié)交酒肉朋友，甚至“兩肋插刀為朋友”，尋釁鬧事打群架；有的好強(qiáng)逞強(qiáng)，欺侮同學(xué)；很多時(shí)候他們不懂得如何控制自己的情感，當(dāng)與別的同學(xué)起利益沖突時(shí)，他們極易沖動(dòng)而爆發(fā)出不滿的情感，形成暴力行為，往往導(dǎo)致打架事件的發(fā)生。那么此時(shí)做為孩子們?cè)谛W(xué)習(xí)、生活的第一監(jiān)護(hù)責(zé)任人——班主任，又如何去預(yù)防或者處理此類校園不良現(xiàn)象的發(fā)生、如何去建立一個(gè)班級(jí)秩序優(yōu)良、學(xué)習(xí)氣氛融洽的班集體，讓他們因?yàn)榱私獗舜?、尊重彼此才不?huì)去用暴力去傷害對(duì)方。一、重點(diǎn)在于加強(qiáng)、實(shí)施預(yù)防性的輔導(dǎo)工作，建議班主任可由以下幾個(gè)方面來實(shí)施：1、建立學(xué)生人際互動(dòng)的正確認(rèn)知在學(xué)校生活中，要有意識(shí)地通過各種渠道開展各類活動(dòng)，讓師生之間、同學(xué)之間逐漸形成一種互相關(guān)心、互相愛護(hù)、互相團(tuán)結(jié)的關(guān)系。比如：組織學(xué)習(xí)小組，提倡學(xué)生中優(yōu)幫差，勞動(dòng)中強(qiáng)幫弱；師生平等對(duì)話等，均是行之有效的。同時(shí)還要看到具有暴力傾向的學(xué)生會(huì)將自己的暴力行為合理化，或以攻擊的方式來鞏固自己的地位，要防止暴力行為發(fā)生，要先針對(duì)這些錯(cuò)誤的認(rèn)知加以矯正，以幫助他們建立正確的認(rèn)知。2、建立正確的價(jià)值體系教育他們逐步懂得社會(huì)中人與人之間的關(guān)系準(zhǔn)則和做人道理，學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與集體、同學(xué)、老師、家庭成員、吮及其他之間的關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。教師應(yīng)該使學(xué)生了解正確的價(jià)值觀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)暴力行為并不是正常的人際關(guān)系互動(dòng)模式，并且進(jìn)一步教導(dǎo)學(xué)生積極正向的人生觀。3、提升學(xué)生處理人際沖突的能力首先要教育學(xué)生控制自己的情緒，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)技能訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生處理人際沖突的能力。其次要建立流暢的學(xué)生沖突的申訴通道，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，平時(shí)學(xué)生和老師、家長(zhǎng)之間應(yīng)有盡量多的平等交流機(jī)會(huì)，互相溝通增進(jìn)感情，同時(shí)了可解決同學(xué)在班級(jí)內(nèi)外所遇到的沖突和敵意，在這種形式下學(xué)生如果有什么委屈或遭遇暴力沖突，就會(huì)首先想到老師、家長(zhǎng)，從而獲得較為合理的處理方式。4、以關(guān)心、接納為前題，幫助學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)有暴力行為的孩子，同學(xué)多半給予負(fù)面的評(píng)價(jià)，其他學(xué)生就會(huì)鄙棄他等等，久而久之，學(xué)生便形成負(fù)面的自我概念，從此自暴自棄，對(duì)老師失去信息，對(duì)自己的行為也缺乏反省的能力。這就需要教師耐心細(xì)致地幫助同學(xué)釋除怨恨，平等待人，并在解決矛盾中使他們學(xué)會(huì)如何處理好人與人之間的矛盾，使同學(xué)們既友愛又有原則地相處，造成使每個(gè)同學(xué)都能感受到溫暖的大家庭氣氛。同時(shí)老師若能協(xié)助學(xué)生找到自己的興趣，經(jīng)常給予他們發(fā)揮所長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生得到某種程度的支持去做自己喜歡做的事，無形中增加其發(fā)展的空間，同時(shí)也維系了師生良好的情誼。二、當(dāng)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生打架這種校園安全事件時(shí)，班主任宜從以下幾點(diǎn)著手處理：（1）、首先要讓學(xué)生冷靜當(dāng)學(xué)生發(fā)生打架事件時(shí)若你正好在現(xiàn)場(chǎng)，要及時(shí)喝止動(dòng)武者，如認(rèn)識(shí)動(dòng)武學(xué)生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學(xué)生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動(dòng)。然后嚴(yán)厲地要求兩方學(xué)生分開。這時(shí)候?qū)W生處于情緒異常激動(dòng)的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時(shí)采用嚴(yán)厲批評(píng)的方式來教育學(xué)生的話，無疑于給這些學(xué)生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學(xué)生在此時(shí)單獨(dú)冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過一段時(shí)間，等打架的同學(xué)的情緒穩(wěn)定下來之后，教師再來處理也為時(shí)不晚。（2）、及時(shí)跟進(jìn)，了解事件的原委在處理打架事件之前，我們必須先了解學(xué)生為何打架，才能及時(shí)的對(duì)癥下藥。一般說來，以下兩種類型容易誘發(fā)打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無知、好玩或表現(xiàn)與眾不同心理，而發(fā)生破壞公物、欺負(fù)同學(xué)等動(dòng)作。攻擊行為較輕微，但發(fā)生的幾率最大。二是主動(dòng)報(bào)復(fù)型：因雙方互相有過節(jié)而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認(rèn)為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動(dòng)，這種情最為可怕：所以等學(xué)生的情緒安全下來之后，就要著手調(diào)查打架事件的原委。此時(shí)學(xué)生已冷靜了，可以較平和地說出整個(gè)事情的經(jīng)過了。但是，盡管如此，學(xué)生在解釋自己打架的原因時(shí)，往往會(huì)推卸自己的責(zé)任，千方百計(jì)所說事實(shí)不一致，不再找目睹整個(gè)事件的同學(xué)來了解事實(shí)的真相，得出較一致的說法，以此為我處理打架事件作好公下的準(zhǔn)備。（3）、疏導(dǎo)情緒，重建互信在了解了整個(gè)事情經(jīng)過后，分別針對(duì)雙方所犯的錯(cuò)誤及認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，力求讓學(xué)生真正意識(shí)到自己打架的不良后果。因此該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，絕不心軟。當(dāng)然，教師要善于批評(píng)教育架的學(xué)生，更要直面指出并批評(píng)糾正學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。同時(shí)，我想教師應(yīng)尊重學(xué)生，和顏悅色地指出學(xué)生錯(cuò)誤。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理，”對(duì)照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，分析學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己違反了校紀(jì)校規(guī)以及打架事件的嚴(yán)重性和惡劣性，并提醒學(xué)生以此為戒，不要再犯。（4）、分清責(zé)任，適當(dāng)懲戒在了解了整個(gè)事情經(jīng)過后，邀請(qǐng)雙方家長(zhǎng)到校溝通，共同處理學(xué)生過錯(cuò)行為。處理結(jié)果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因?yàn)槭裁?，雙方為對(duì)方花錢治傷，并給予一定的補(bǔ)償；其次處理打架事件的引起原因，錯(cuò)的一方對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)任！由學(xué)?；蛘吣昙?jí)組繼續(xù)做相應(yīng)處罰?。?）、進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，澄清班級(jí)觀念打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學(xué)生以警示，或許這一壞習(xí)慣會(huì)在班中蔓延開來，這極不利于良好的班風(fēng)的形成。因此，班主任必須及時(shí)以此為例