幼兒園論文一等獎：家園共育中教師與家長的溝通

幼兒園論文一等獎：家園共育中教師與家長的溝通

幼教學(xué)前教育畢業(yè)論文，獲獎優(yōu)秀幼兒園論文只有重視幼兒教師和家長的溝通，讓家長積極配合并參與孩子的教育，才能有效提高幼兒園的質(zhì)量，促進幼兒身心全面健康發(fā)展。

摘要

幼兒園教育是全國教育的重要組成部分，同樣也是學(xué)校教育和終身教育的重要階段。幼兒園教育不僅是幼兒教育，也需要家庭、社會的積極合作和支持。《幼兒園工作規(guī)程》中要求，“幼兒園應(yīng)積極配合幼兒保育，幫助家長創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，科學(xué)保育，共同承擔教育孩子的任務(wù)?！痹凇队變簣@教育指導(dǎo)綱要》(試行)中指出，“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育幼兒的能力?！笨梢?，家園共育工作在幼兒園工作中是非常重要的。只有重視幼兒教師和家長的溝通，讓家長積極配合并參與孩子的教育，才能有效提高幼兒園的質(zhì)量，促進幼兒身心全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞

家長幼兒教師家園共育

正文

在幼兒園教育過程中，讓幼兒健康快樂成長，保教并重，僅僅靠幼兒園的教育是不夠的，更需要家長的信任，以及積極配合教師教育幼兒。充分利用各種交流平臺、網(wǎng)絡(luò)途徑、家長開放日等。幼兒教師要充分了解幼兒，溝通中要先揚后抑，這樣才能充分發(fā)揮家園共育的作用。

一、幼兒教師與家長交流溝通的現(xiàn)狀分析

幼兒教師面對的不僅是形形色色的孩子，而且還有形形色色的家長。現(xiàn)在絕大多數(shù)家庭都是一個寶貝孩子，在家庭中得到的照顧過多，很少存在發(fā)生矛盾的現(xiàn)象。但在幼兒園里，教師面對的孩子也比較多，發(fā)現(xiàn)幼兒自己能做的事情就等著老師幫著做，在家里家人常常包辦代替，所以幼兒的生活自理能力會差一些，幼兒的家庭教育者不僅僅是爸爸、媽媽還有爺爺、奶奶和姥姥、姥爺以及包括孩子家庭的經(jīng)濟狀況、政治景觀文化、道德培養(yǎng)、孩子和家長的教育需求,等等。這能微妙地影響孩子的世界觀、人生觀和學(xué)習(xí)。

二、家園共育在教師與家長溝通交流中的重要性

家庭教育是幼兒身心健康全面發(fā)展的基礎(chǔ)，也是幼兒園工作很重要的組成部分。孩子們的健康快樂成長，是幼兒教師和家長的共同愿望。大多數(shù)幼兒園都是通過“家長直通車”、“家園心靈驛站”、“家園聯(lián)系手冊”、“家長學(xué)?！?、“半日開放”、“親子活動”等方式，來提高家園互動的效果。家庭在幼兒教育中的重要性逐是與幼兒教育是同步的，能促進幼兒有效的發(fā)展?？傊?，幼兒園的家長工作，不僅加強了幼兒園和家庭的互動，也提高了家長在不同程度上的科學(xué)育兒的水平。家庭和幼兒園教育對孩子的協(xié)調(diào)，在一定程度上促進了幼兒的身心全面地發(fā)展。

三、幼兒教師與家長溝通的方法和技巧

在幼兒園教師與家長的溝通中，如果方法合適能夠讓我們的溝通更愉快和輕松，而且也會很容易成功。以便更全面了解幼兒的發(fā)展，在教育方面達成共識，從而共同商量、探討教育策略，并形成家園合作教育。那么幼兒園教師如何有效地與家長溝通呢?

（一）應(yīng)講究與家長交流的語言藝術(shù)

幼兒入園后，教師會評價幼兒在各方面的行為表現(xiàn)。孩子有時很好，有時也會犯一些小錯誤，一些老師在匯報孩子在園情況時，似乎沒有看到孩子的優(yōu)點，總是向家長告狀說孩子表現(xiàn)的差。這種評價常常使父母難以接受。作為一名教師，應(yīng)該客觀地告訴幼兒在幼兒園的具體情況，不要把主觀色彩和情緒混合起來。教師應(yīng)該用溫和的語調(diào)、委婉的語氣與家長進行溝通交流。先報喜后報憂，也就是說，你可以先把一些孩子的優(yōu)點講給幼兒的家長，然后再把孩子的缺點加以糾正，這樣家長才能接受。

（二）教師應(yīng)耐心輔導(dǎo)家長運用科學(xué)的育兒方式

許多家長不知道如何用正確的方法教育孩子，有時教育孩子的使用方式是不恰當甚至是放縱的。而教師不同于幼兒家長的是幼兒教師是一個有育兒知識的專業(yè)人士，能幫助家長找到適合教育自己幼兒的好方法，能讓幼兒家長信任我們這些幼兒教師?，F(xiàn)在獨生子女占多數(shù)，幼兒都很自私。首先，我們應(yīng)讓家長們知道，幼兒每天早來園，每天和其他孩子一起吃早餐能增強孩子們的集體意識，一起吃間點、水果是要懂得分享等。家長要能與老師相互配合，教育達成一致，能有效促進幼兒的發(fā)展。

（三）教師要以友好、熱情的態(tài)度創(chuàng)設(shè)情感氛圍。

1.老師應(yīng)該學(xué)會“微笑”。有一種力量可以讓人感到溫暖，這就是微笑的力量。微笑是人與人之間最直接的交流方式。這是表達情感最直接的方式。

2.老師應(yīng)該學(xué)一些簡單的禮儀。例如，當你和幼兒父母談話時，我們的眼睛要注視著對方，專心傾聽、要有禮貌，這樣可以拉近距離。家長接送孩子時候，老師應(yīng)主動回應(yīng)孩子和家長等。

3.老師應(yīng)該學(xué)會觀察，并向父母提供一些幫助。孩子的父母現(xiàn)在很忙,一般都是爺爺奶奶接送,老師可以來幫助孩子穿外套和整理衣服、鞋子，建立這樣一個熱情友好的家園氛圍,幫助教師和家長之間建立信任和理解，并得到支持與配合。

4.老師應(yīng)學(xué)會主該主動溝通。多數(shù)新教師性格靦腆，不太好意思主動和家長溝通，有些人為自身的文化素質(zhì)不夠，擔心在與家長溝通中出現(xiàn)解釋不了的問題或者是在家長面前暴露自己的缺點。這些都不是主要的問題，主要問題是，教師應(yīng)把家長想知道的問題主動與家長溝通交流，如：家長早上送孩子的時候，告訴老師觀察一下寶貝今天是否咳嗽？放學(xué)的時候我們教師應(yīng)主動告訴家長孩子今天的咳嗽情況，家長會覺得老師真很細心，我們要以愛孩子、關(guān)心孩子的角度出發(fā)，這樣家長就會更加信任教師。

（四）教師應(yīng)以“換位”的思維方式與家長溝通

現(xiàn)在,幼兒園老師年輕,很多老師是沒有父母的角色經(jīng)驗的,有的雖然已經(jīng)成為一個母親,與家長交流時,也經(jīng)常會未能達成共識。這就要求教師要理解父母的角色,從理解父母的心情和需要的出發(fā)。理解是用自己的經(jīng)驗去感受別人的問題。不一樣的，只有兩方站在同一個平臺上相互理解，才能彼此融合，共生共長。在幼兒園里，教師和家長之間的相互理解，是為了孩子們的快樂成長。老師，家長雙方都需要努力工作和維護。在教師與家長溝通的早期階段，建立這樣一個和諧、友好、相互理解的平臺是很重要的。

四、注重多角度的相互溝通

家庭是孩子成長的搖籃，也是愛的港灣。我們每一個人，脫離母體呱呱落地，降臨人世，作為一個社會成員，首先進入家庭生活。家庭是每一個孩子的第一個生活環(huán)境，父母是孩子的第一任教師，家庭教育是人一生中接受教育的開端。創(chuàng)造孩子們的優(yōu)良家庭環(huán)境，對孩子今后的身心全面發(fā)展起著良好的教育作用。一些父母有很強的教育意識，可以對孩子的問題作出反應(yīng)。這些都是父母在實踐中取得的成功經(jīng)驗，如果把這些優(yōu)勢資源轉(zhuǎn)化為其他共同資源，家庭和幼兒園可以最大限度地發(fā)揮個體資源示范輻射效應(yīng)。因此，家庭交流不僅局限于教師和家庭之間的單向溝通，而應(yīng)該是一種“教師和家長、教師和孩子、家長和家長、家長和幼兒”之間多方面的溝通。

總之,幼兒教師和家長溝通,需要教師不斷在提高自身的專業(yè)素質(zhì),不斷完善自我。老師和父母是平等的,他們是合作關(guān)系,只有在父母和老師，良好的合作和溝通的基礎(chǔ)上,幼兒教育才可以獲得更好的發(fā)展和進步。它有計劃，有目的地進行家園溝通，才能達到實際效果和進一步地貫徹《指南》、《綱要》和《規(guī)程》的精神。

參考文獻

1.教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行).2001年版；

2.幼兒園工作規(guī)程.（1996年3月9日國家教委令第25號）；

3．《學(xué)前兒童家庭教育》李生蘭著，華東師范大