《蜜蜂引路》教學(xué)反思

第第頁《蜜蜂引路》教學(xué)反思

(二)初讀課文，認識生字。初步熟識課文，認識生字詞，為重點段的學(xué)習(xí)做一個鋪墊。

(三)細讀課文，重點研讀第三自然段。對于1、2自然段，我采納了同學(xué)讀后，問同學(xué)都知道了什么，圍繞這個問題，通過理解“四周”、“談天”、“親自”等詞語，達到對整段內(nèi)容的理解。對于“經(jīng)?！薄捌匠！币约八麄兊慕x詞進行了辨析，加深了同學(xué)對詞語的理解。對于第四段，主要通過表演讀來體會，列寧找到養(yǎng)蜂人的喜悅心情。

第三自然段也是本課的重點和難點所在。在進行教學(xué)的時候，我重視充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)讀中感悟，圍繞“他在查找的路上都看到了什么”這個問題開展，并引出列寧是邊走邊看、認真觀測，讓同學(xué)明白，列寧不是在觀看風(fēng)景，而是留心在找路。然后引導(dǎo)同學(xué)思索列寧是怎樣觀測的?看到園子旁邊的小房子，列寧會怎么想呢?同學(xué)在揣摩列寧的心理活動時，充分發(fā)揮想象技能，使形象思維技能得到了進一步的培育。在此基礎(chǔ)了引出“果真”這個詞。列寧走過去敲那所房子的門，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家?進而指導(dǎo)同學(xué)朗讀，促進同學(xué)的理解。

依據(jù)課文，畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路徑圖。列寧找到養(yǎng)蜂人的線路途是本文教學(xué)的一個難點所在。因此我先讓小組合作畫出列寧找養(yǎng)蜂人所走的小路，旨在讓同學(xué)進一步將課文的重點段即列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的過程，以圖畫的形式將文字形象地再現(xiàn)出來。這也是本課進行形象思維技能培育的一個重要環(huán)節(jié)。并讓同學(xué)通過線路圖展示并依據(jù)自己的圖，說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。讓同學(xué)在頭腦中形象地再現(xiàn)這一過程。再進一步總結(jié)：列寧細心觀測和仔細思索，在蜜蜂這個“小向?qū)А钡摹爸敢毕?，找到養(yǎng)蜂人的。但這一環(huán)節(jié)，由于孩子對于畫圖有著很仔細的立場，沒有運用簡筆畫快速的完成，而且也與留給同學(xué)的時間短有關(guān)，導(dǎo)致了沒有再課堂上展示同學(xué)畫的'路徑圖。這是這節(jié)課的缺憾之處。今后還要留意時間的合理運用。

(四)感情朗讀，體會列寧的品質(zhì)。并談?wù)剬W(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲。

(五)推舉閱讀列寧的故事。拓展了同學(xué)的課外知識面。

優(yōu)點：整堂課對同學(xué)的評價表達了多樣化，能引導(dǎo)同學(xué)正確憑借同學(xué)，優(yōu)缺點相結(jié)合。朗讀做的比較到位。識字方法多樣，扎實。

不足：對于一些內(nèi)容沒有做到細化，比如：“園子”和“院子”的區(qū)分，同學(xué)就