《連加連減》說課稿

第第頁《連加連減》說課稿

《連加連減》說課稿1

說教材分析

教學內(nèi)容：義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學一班級上冊第六單元“連加、連減”第一課時。

教材簡析

在新課程標準中，有明確指出各個學段進展同學計算理解的詳細目標。本單元是聯(lián)系同學生活實踐中，讓同學體驗連加、連減的方法和步驟，從而初步培育同學的觀測探究技能，屬于培育同學學習20以內(nèi)進位和退位減法的重要基礎也是本單元的難點之一。它主要在計算過程上，要分兩步進行計算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步計算出的得數(shù)，而同學往往忘掉第一步的得數(shù)。為了援助同學順當掌控連加、連減的計算順次，克服計算障礙，就著重訓練同學把先算的數(shù)記在腦子里，起到較好的效果。

教學目標、重點、難點

《標準》中對數(shù)學課程的總體目標詳細化為四個方面：知識與技能、數(shù)學思索、解決問題、情感與立場。依據(jù)以上四點，結合本節(jié)課的實際，我制定以下的教學目標。

〔1〕讓同學初步理解連加、連減的含義，掌控連加、連減的運算順次，并能正確計算，培育口頭表達技能?！仓R技能目標〕

〔2〕讓同學根據(jù)圖的有序排列，找出規(guī)律進展初步的探究意識和體驗學習的樂趣。〔技能培育目標〕

〔3〕初步培育同學按肯定順次進行計算的習慣?！菜仞B(yǎng)培育目標〕

〔4〕在活動中引導同學進行比較、推理等思索活動，讓同學感覺到

數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學是有趣的，以獲得良好的情感體驗?！睬楦辛瞿繕恕?/p>

教學重點：理解并說出連加、連減的含義。

教學難點：根據(jù)圖意，找出規(guī)律，培育同學的探究技能。

說教法與學法的設計

本節(jié)課要讓同學在詳細生活的過程中獲得相關的體驗，不能把它作為單純的知識點來講授，而要在已有閱歷的基礎上讓同學獲得體驗和理解。結合一班級同學活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學習素材的特點，實現(xiàn)轉變教學方式和同學的學習方式，表達同學為主體，老師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇敏捷的教法，又著重對同學學法的指導。

1、創(chuàng)設情景，聯(lián)系生活實踐，詳細形象法。創(chuàng)設喂小雞這一情景，引導同學觀測主題畫，讓同學能直觀的理解連加、連減的計算步驟和方法。

2、觀測爭論，探討討論法。

新課標特別提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求引導同學主動參加，親身實踐，獨立思索、合作探究。課堂上引導同學觀測爭論，感受生活，緊扣同學的生活閱歷開展教學，引導同學通過親身生活勞動，進一步理解連加、連減的計算步驟和方法，培育同學應用知識的技能，加強觀測意識。

3、動手操作，積極活動法。通過老師下口令，同學數(shù)手指頭等活動，讓同學動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“連加、連減”的計算步驟和方法，初步感知計算與生活的聯(lián)系，培育同學的應用意識。

教學預備

多媒體課件水果

課時安排

1課時

說教學過程

一、激情質(zhì)疑問，導入新課

師：小伙伴們，有位和你們一樣的小伙伴，他叫小明，他家有個農(nóng)場他是個愛勞動的孩子，常常在家里干活，今日他又來幫爸媽干活了。瞧！他在干什么？〔出示多媒體課件，小明在喂5只小雞〕請問：現(xiàn)在地上有幾只小雞在吃米？

二、觀測探究，學習連加

出示喂小雞的情景，老師分步操作，同學觀測；

操作一：5只小雞在吃米，又跑來了2只。

師：看到這里你知道了什么？一共有幾只小雞？〔你是怎么計算出來的？〕誰會列式？

板書：5+2

操作二：又來了1只

師：這時你又想告知大家什么？

生：又來了1只。

師：誰會列式？生說。師板演：5+2+1=8誰會讀這個算式？讀作：五加二再加一等于八。

該怎么運算哪？

小結：像這樣把三個數(shù)合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數(shù)相加的得數(shù)記在心里，再把記在心里的得數(shù)加上第三個數(shù)，算出結果?！策@個連加的算式表示什么意思哪？你能用手指當做小雞來數(shù)一數(shù)，說一說嗎？〕

三、學習連減

師：連接上面的情景，讓同學猜想，小雞吃完食物會怎么樣？

生：又去玩了，走開了。

課件演示，讓同學看圖說說圖意，〔請同學站起來指著圖說說〕

生：有8只小雞，吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下幾只？

列示：8—2—2=4

師：這里的8224各表示什么意思？你會讀這個算是嗎？

生：讀作：8減2再減2等于4。

小結：像這樣三個數(shù)用減號連起來的算式叫連減，在計算時，先把前兩個數(shù)相減的得數(shù)記在心里，再把記在心里的得數(shù)剪掉第三個數(shù)，算出結果。

四、鞏固深化

做一做：課本上的兩道題，看圖列式說圖意，用手計算。

強調(diào)：是同學進一步理解減去是用劃去或圈出來表示。

反饋：你的算式是？你是怎么想的？怎么算？同學相互評價。完成練習題。

五、課外延伸

同學說說生活中連加、連減的例子。

六、板書設計：

連加、連減

5+2+1=88—2—2=4

說總結反思：

理論聯(lián)系實際，科學性、創(chuàng)新性，對學習數(shù)學有愛好積極參加爭論溝通，能積極大膽的發(fā)表自己的看法，愿意傾聽其他小伙伴的看法。

通過以上環(huán)節(jié)的教學，我認為能發(fā)揮同學的主題作用，同學愿意學習，主動參加數(shù)學活動，同學的計算技能得到初步的培育，能達到預期的目標。

《連加連減》說課稿2

假如說正確把握教材的意圖，領悟新課標精神是肥沃的土壤，那么隨時更新的教育理念，扎實的理論功底那么是源源不斷的清泉。只有源源不斷的“清泉“澆灌著肥沃的“土壤”，才能使土地上呈現(xiàn)一派生氣盎然的景象。

一、說教材與同學

《連加、連減》一課出自義務教育課程標準試驗教科書第一冊72頁。

連加連減這一知識點常常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也表達新課標提出的“人人都能獲得須要的數(shù)學”這一理念。這也是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習20以內(nèi)進位加法有很大的援助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。

同學在學習這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較嫻熟。而且同學具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活閱歷，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一班級兒童受到年齡特點的限制，留意力易分散，有意留意時間短，思維還處在詳細形象思維階段。像連加連減這樣需要較強留意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現(xiàn)在由于看不見或忘卻第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現(xiàn)象。

二、說教學理念

1、數(shù)學文化觀。數(shù)學是一種文化，它不僅表現(xiàn)為一個結果，更加重要的是它是人類文明進展過程的一個見證。所以教學上應讓同學去經(jīng)受知識形成的過程，著重同學的經(jīng)受與體驗。

2、建構主義心理學理論：數(shù)學學習是一個主動構建的過程，同學需要在自己已有的知識和閱歷的基礎上，使新的數(shù)學學習材料與原有的認知結構相互作用，主動地建構新的數(shù)學認知結構。

三、說教學目標

1、知識目標：知道連加、連減的含義和運算順次。

2、技能目標：掌控連加、連減的`運算順次，正確進行口算。

3、情感立場價值觀目標：在游戲中學，使同學喜學樂學；在生活中查找數(shù)學問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。

4、數(shù)學素養(yǎng)培育目標：1〕應用意識；2〕在日常生活中到處留心，學會用數(shù)學的眼光看待問題以及運用數(shù)學的思維解決問題。

四、說教學重難點

1、重點：1〕用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義；2〕掌控運算順次。

2、難點：連加、連減的運算順次。

五、說教學過程

1、創(chuàng)設情景、激趣學習連加。

課的一開始，我就利用課件的演示，讓同學充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培育了同學理解和說的技能。而且能依據(jù)同學的實際狀況，利用舊知識的遷移，讓同學感受今日的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講解并描述運算的順次，而是讓同學自己去編寫算式，并自己去計算，這時同學的愛好特別高，老師借此讓同學在同桌說說你是怎么計算的，采納自主探究，大膽嘗試的教學方法，放手讓同學建構連加的計算順次，很自然的引出了預算順次。

同學初步理解連加的含義后，利用動態(tài)的練習讓同學的思維從形象向抽象過度，當同學匯報時協(xié)作課件將計算過程突顯出來，進一步鞏固了新知，也為學習連減埋下伏筆。

2、連續(xù)情節(jié)，學習連減

愛于表現(xiàn)是每個兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機會使孩子們增長有意留意的時間。因此教學設計上讓同學先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，由于連減的算式動態(tài)的畫面比較簡單理解，所以我要求同學看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。

3、觀測對比，小結算法

通過上面的學習，同學基本掌控連加連減的含義及運算順次。但在同學的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學可能對連加連減的關系有模糊的認識，這時我引導同學在連加和連減知識點間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構建同學自己的知識王國。

4、寓練于樂。

一班級同學留意力易分散，要將同學的留意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環(huán)節(jié)，還是練習環(huán)節(jié)都要符合一班級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分設計了一個懸念“只要猜出大腳印下的數(shù)學奧秘，就能通向一個漂亮的數(shù)學城堡?！蓖瑢W的胃口一下子調(diào)了起來。在這個過程中主要采納游戲形式來鞏固同學剛學到的新知，重點突出運算順次。

六