《長城和運(yùn)河》教案匯總5篇

第第頁《長城和運(yùn)河》教案匯總5篇

《長城和水道》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、通過對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)同學(xué)愛祖國、愛人民的情感。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字詞，激發(fā)愛祖國、愛人民的情感。

教學(xué)預(yù)備

掛圖，多媒體。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)人激趣

1、師：俺們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎？

2、師：你們了解長城和水道嗎？

3、師出示課件，認(rèn)識長城和水道，指明說看到了什么。

二、初讀指導(dǎo)

1?自學(xué)課文。

〔1〕自由讀課文，畫出不理解的字詞，會(huì)寫田字格中的生字。

〔2〕運(yùn)用理解詞語的方法，理解以下詞語的意思：

連綿起伏曲折曲折譜寫不朽發(fā)現(xiàn)奇跡天堂

2老師檢查學(xué)習(xí)效果。

〔1〕出示詞語。

駕駛連綿起伏曲折曲折譜寫不朽發(fā)現(xiàn)奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)

〔2〕指名讀，留意訂正字音。

〔3〕指名聯(lián)系句子說明詞語。

連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接時(shí)常，一起一伏。

曲折曲折：這里比方長城像巨龍一樣曲曲折折地爬行，生動(dòng)地說明白長城曲曲折折、漫長延伸的樣子。

譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。

不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。

發(fā)現(xiàn)：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。

奇跡：奇異的景象。

天堂：這里指漂亮的杭州。

三、理清脈絡(luò)

1、默讀課文，看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面的內(nèi)容？

2、同學(xué)自學(xué)后爭論。

四、讀課文第一局部

1、導(dǎo)讀，為何要通過自身“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢？

2、講讀。

3、比較：

一個(gè)奇異的景象涌現(xiàn)在俺的眼前。

俺看見了一個(gè)奇異的景象。

4、“穿行”能否改成“爬行”？〔運(yùn)用動(dòng)畫〕景象的奇異表示在哪些地方？用自身的話說一說。

5、你覺得長城怎樣？“東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇?！薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑迹棵髅魇侨擞懈卸l(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

6、“發(fā)現(xiàn)”分別跟前面的哪一個(gè)短語，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)？

7、“祖先”該怎么理解？比較：

是誰發(fā)現(xiàn)了這人間奇跡？是俺們中華民族的祖先。

是俺們中華民族的祖先發(fā)現(xiàn)了這人間奇跡。

8、最末兩行在第一局部中起什么作用？〔突出中心〕

9、指導(dǎo)朗讀。

〔1~4行〕寫“奇跡”的涌現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？〔驚喜地〕

〔5~6行〕對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？〔贊美地〕

〔7~8行〕寫“奇跡”的發(fā)現(xiàn)者的句子又該怎樣讀？〔敬佩并驕傲地〕

10、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀。生評議。

11、指名讀，生評議。

12、齊讀。

五、讀第二局部

1、導(dǎo)讀，聽錄音并跟著默讀第二局部，然后畫出感嘆的句子。

〔京杭大水道譜寫了動(dòng)人的詩篇〕

2、講讀。

〔1〕觀測書中插圖，填空并回答下列問題。

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天涯?！边@句話是把什么比成什么？它們之間存在的相像之處，你能說說嗎？〔相像之處在于：扁，柔，有光澤等〕

〔2〕比較：

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

〔3〕你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大水道譜寫了動(dòng)人的詩篇”這句話中讀懂了什么？

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？〔過渡〕

“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”？

3、指導(dǎo)朗讀。

4、這局部結(jié)構(gòu)完全同于第一局部，同學(xué)們自身先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語氣是否和朗讀第一局部的語氣全都？

5、同學(xué)們無妨自身試著讀一讀。

6、指名說說兩大局部讀法的區(qū)分。

7、同桌可分兩大局部互讀，相互訂正讀得不妥的地方。

8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽后訂正。

9、師讀兩局部相同的前兩句，男生讀關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生讀關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

六、爭論探究

1、師：把長城和水道稱作“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？

2、為什么會(huì)把長城和水道稱作“人間奇跡”呢？

3、生分組爭論，師巡察指導(dǎo)。

4、指名匯報(bào)溝通。

5、引讀：是誰發(fā)現(xiàn)了這人間奇跡？

是俺們中華民族的祖先。

6、生齊讀這兩句話。

七、全班配樂朗讀全文，會(huì)背者可背誦

八、總結(jié)質(zhì)疑

1、師：學(xué)了這首詩歌你都明白了什么？還想知道些什么？

2、指名匯報(bào)并質(zhì)疑。

3、師小結(jié)。

九、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地背誦全詩。

2、學(xué)習(xí)寫介紹長城水道的短文。

板書設(shè)計(jì)：

長城和水道

奇跡長城——連綿起伏曲折曲折〔像巨龍〕

水道——銀光閃閃伸向天涯〔像綢帶〕

《長城和水道》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,流利,有感情地讀誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語及課文內(nèi)容。

3、收集關(guān)于長城和水道的有關(guān)資料，了解它們的的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)愛祖國，愛人民的熱忱。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解長城和水道的的特點(diǎn)。

2、抓重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，圖文結(jié)合并借助相關(guān)的補(bǔ)充資料深入感受“奇異景象”。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入激趣

1、在我們中國,有兩大建筑工程,一個(gè)像巨龍,一個(gè)像綢帶。她們蔚為壯

觀,堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎?

(師板書題目：長城和水道)

2、生齊讀課題。

3、你們了解長城和水道嗎?(結(jié)合自己查找的資料說說)

二.初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文。

(1)各自讀課文,要求讀正確、讀通順。

(2)畫出不認(rèn)識、不理解的詞句，結(jié)合上下文或理解其意思。

(3)思索：是以什么方式看長城的，為什么要用這種方式來看?

看到的長城和水道分別是什么樣的?

2、檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語，指名逐個(gè)讀這些詞語。

駕駛連綿起伏曲折曲折嘉峪關(guān)譜寫

不朽制造奇跡天堂杭州綢帶

(2)指名說詞語的意思。

連綿起伏曲折曲折譜寫不朽制造奇跡

(3)結(jié)合自己的讀書理解說說的觀測點(diǎn)及看到的長城和水道分別

是什么樣的?

三、精讀課文

1、指名讀第一部分內(nèi)容。

2、比較句子：

一個(gè)奇異的景象涌現(xiàn)在我的眼前。

我看見了一個(gè)奇異的景象。

3、景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?(自由讀課文找出相關(guān)句子)

4、“穿行”能否改成“爬行”?

(看插圖或動(dòng)畫體會(huì)理解，用自己的話說一說。)

5、“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”?！安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好?

6、“制造”分別跟前面的哪一個(gè)短語,跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?

7、“祖先”該怎么理解?比較:

是誰制造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先制造了這人間奇跡。

8、最末兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

9、指導(dǎo)朗讀：(1--4行)寫奇跡的涌現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)

(5--6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

(7--8行)寫奇跡的制造者的句子又該怎樣讀?

(敬佩并驕傲地)

10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評議。

11、指名讀,生評議。

12、齊讀。

四、布置課堂作業(yè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫生字詞。

2、指名有感情地朗讀第一部分。

3、哪個(gè)詞表達(dá)了對長城的贊美?(不朽)

二、精讀第二部分

1、導(dǎo)讀：聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出感嘆的句子。

(京杭大水道譜寫了動(dòng)人的詩篇)

2、講讀

(1)觀測書中插圖,填空并回答下列問題：

“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天涯?！?/p>

這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?

(相像之處在于:扁,柔,有光澤等)

(2)比較:

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大水道譜寫了動(dòng)人的詩

篇”這句話讀懂了什么?“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?

3、指導(dǎo)朗讀：

這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),

想一想:朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣全都?

4、同座可分兩大部分互讀,相互訂正讀得不妥的地方。

5、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽后訂正。

6、師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

三、總結(jié)全文

1、通過今日的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?

2、我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國嗎?

3、師總結(jié)：今日，我們乘著駕駛的飛機(jī)俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖

國的奇跡還有很多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大

廈、趕超世界水平的人造地球衛(wèi)星、令世人矚目的三峽工程

等。大家肯定要好好學(xué)習(xí)，長大后去制造新的奇跡。

四、布置作業(yè)

附板書設(shè)計(jì)：

1長城和水道

6700千米1747千米

像巨龍像綢帶

連綿起伏銀光閃閃

曲折曲折伸向天涯

人間奇跡

古代勞動(dòng)人民制造

《長城和水道》教案篇3

教學(xué)設(shè)計(jì)：

[教學(xué)要求]

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

2、了解關(guān)于長城和水道的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)愛祖國，愛人民的熱忱。

3、能正確，流利，有感情地背誦詩歌。

[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入激趣

1、在我們中國，有兩大建筑工程，一個(gè)像巨龍，一個(gè)像綢帶。她們蔚為壯麗，

2、堪稱人間奇跡。你們知道她們的名字嗎？〔師板書題目：長城和水道

3、生齊讀課題〕

4、你們了解長城和水道嗎？〔運(yùn)用課件〕

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文。

〔1〕各自輕讀課文，畫出不理解，不認(rèn)識的字詞，說說課文是以什么為主線

〔2〕引出主要內(nèi)容的。

〔2〕會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。

〔3〕運(yùn)用解詞六法，并聯(lián)系上下文理解以下詞語的意思。

連綿起伏曲折曲折譜寫不朽制造奇跡天堂

2、老師檢查訂正同學(xué)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，援助后進(jìn)生自學(xué)。

3、檢查自學(xué)效果。

〔1〕出示詞語：

駕駛連綿起伏曲折曲折嘉峪關(guān)譜寫

不朽制造奇跡天堂杭州綢帶

〔2〕指名逐個(gè)讀這些詞語。

〔3〕指名說明詞語。

連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

曲折曲折：這里比方長城像巨龍一樣曲曲折折地爬行，生動(dòng)的說明白長城曲曲折折，漫長延伸的樣兒。

譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。

不朽：永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。

制造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。

奇跡：奇異的景象。

天堂：這里指漂亮的杭州。

〔4〕齊讀出示的生詞。

〔5〕指導(dǎo)書寫生字。

三、理清脈絡(luò)

1默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個(gè)方面？

2同學(xué)自學(xué)后爭論。

四、精讀課文第一部分

1、導(dǎo)讀。為何要通過自己的駕駛著飛機(jī)航行引起奇景呢？

2、講讀。

3、比較：

一個(gè)奇異的景象涌現(xiàn)在我的眼前。

我看見了一個(gè)奇異的景象。

4、穿行能否改成爬行？〔運(yùn)用動(dòng)畫〕景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方？用自己的話說一說。

6、你覺得長城怎樣？東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。不朽有哪兩方面的意思？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好

7、制造分別跟前面的哪一個(gè)短語，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)？

8、祖先該怎么理解？比較：

是誰制造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先制造了這人間奇跡。

9、最末兩行在第一部分中起什么作用？〔突出中心〕

10、指導(dǎo)朗讀。

〔1—4行〕寫奇跡的涌現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？〔驚喜地〕

〔5，6行〕寫對奇跡抒情的句子怎樣讀？〔贊美地〕

〔7，8行〕寫奇跡的.制造者的句子又該怎樣讀？〔敬佩并驕傲地〕

11、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評議。

12、指名讀，生評議。

13、齊讀。

五、布置課堂作業(yè)

1、用鋼筆描紅。

留意坐姿四訣和握筆姿態(tài)。

2、觀測文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。

巨龍連綿起伏奇跡曲折曲折

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字詞。

2、指名有感情地朗讀第一部分。

3、哪個(gè)詞表達(dá)了對長城的贊美？〔不朽〕

二、精讀第二部分

1、導(dǎo)讀。

聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出感嘆的句子。

〔京杭大水道譜寫了動(dòng)人的詩篇〕

2、講讀。

〔1〕觀測書中插圖，填空并回答下列問題。

像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天涯。這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎？〔相像之處在于：扁，柔，有光澤等〕

〔2〕比較：

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

〔3〕你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大水道譜寫了動(dòng)人的詩篇這

〔4〕句話讀懂了什么？

前半句北起首都北京，南到天堂杭州在結(jié)構(gòu)上起什么作用？〔過渡〕

動(dòng)人一詞可否換成不朽？

3、指導(dǎo)朗讀。

4、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣全都？

5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

6、指名說說兩大部分讀法的區(qū)分。

7、同座可分兩大部分互讀，相互訂正讀得不妥的地方。

8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽后訂正。

9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

三、總結(jié)全文

1、通過今日的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？

2、文章僅贊美了祖國嗎？

3、師總結(jié)。

四、布置作業(yè)

1、課堂作業(yè)。

完成課后習(xí)題第三題。

2、課后作業(yè)。

《長城和水道》教案篇4

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．聽寫生字詞。

2．指名有感情地朗讀第一部分。

3．哪個(gè)詞表達(dá)了對長城的贊美？〔不朽〕

二、精讀第二部分

1．導(dǎo)讀。

聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出感嘆的句子。

〔京杭大水道譜寫了動(dòng)人的詩篇〕

2．講讀。

〔1〕觀測書中插圖，填空并回答下列問題。

像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天涯。這句話是把〔〕比成〔〕，這說明它們之間存在〔〕之處，你能說說嗎？

〔2〕你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大水道譜寫了動(dòng)人的詩篇這句話讀懂了什么？

前半句北起首都北京，南到天堂杭州在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

動(dòng)人一詞可否換成不朽？

3．指導(dǎo)朗讀。

這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣全都？同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

指名說說兩大部分讀法的區(qū)分。

同座可分兩大部分互讀，相互訂正讀得不妥的地方。

指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽后訂正。

師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

三、總結(jié)全文

1．通過今日的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？文章僅贊美了祖國嗎？

2．師總結(jié)：今日，我們乘著駕駛的飛機(jī)俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有很多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛(wèi)星、令世人矚目的三峽工程等等。大家肯定要好好學(xué)習(xí)，長大后去制造新的奇跡。

四、布置作業(yè)

1．課堂作業(yè)。

完成課后習(xí)題第三題。

2．課后作業(yè)。

〔1〕多音字組詞。

〔2〕形近字組詞。

罵〔〕使〔〕藍(lán)〔〕導(dǎo)〔〕象〔〕

駕〔〕駛〔〕籃〔〕異〔〕像〔〕

綿〔〕峪〔〕蜿〔〕蜒〔〕扁〔〕

棉〔〕浴〔〕碗〔〕誕〔〕篇〔〕

折〔〕綢〔〕朽〔〕州〔〕飄〔〕

拆〔〕調(diào)〔〕巧〔〕洲〔〕漂〔〕

附板書：

2．長城和水道

長城連綿起伏

曲折曲折

〔像巨龍〕東起山海關(guān)

西到嘉峪關(guān)

古代勞動(dòng)人

奇跡

水道銀光閃閃

伸向天涯

民的制造

〔像綢帶〕北起首都北京

南到天堂杭州

《長城和水道》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、通過對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)同學(xué)愛祖國、愛人民的情感。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字詞，激發(fā)愛祖國、愛人民的情感。

教學(xué)預(yù)備

掛圖，多媒體。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)人激趣

1、師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎？

2、師：你們了解長城和水道嗎？

3、師出示課件，認(rèn)識長城和水道，指明說看到了什么。

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文。

〔1〕自由讀課文，畫出不理解的字詞，會(huì)寫田字格中的生字。

〔2〕運(yùn)用理解詞語的方法，理解以下詞語的意思：

連綿起伏

曲折曲折

譜寫不朽

制造奇跡

天堂

2

老師檢查學(xué)習(xí)效果。

〔1〕出示詞語。

駕駛

連綿起伏

曲折曲折

譜寫不朽

制造奇跡

天堂杭州

嘉峪關(guān)

〔2〕指名讀，留意訂正字音。

〔3〕指名聯(lián)系句子說明詞語。

連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

曲折曲折：這里比方長城像巨龍一樣曲曲折折地爬行，生動(dòng)地說明白長城曲曲折折、漫長延伸的樣子。

譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。

不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。

制造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。

奇跡：奇異的景象。

天堂：這里指漂亮的杭州。

三、理清脈絡(luò)

1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面的內(nèi)容？

2、同學(xué)自學(xué)后爭論。

四、讀課文第一部分

1、導(dǎo)讀，為何要通過自己“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢？

2、講讀。

3、比較：

一個(gè)奇異的景象涌現(xiàn)在我的眼前。

我看見了一個(gè)奇異的景象。

4、“穿行”能否改成“爬行”？〔運(yùn)用動(dòng)畫〕景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方？用自己的話說一說。

5、你覺得長城怎樣？“東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇?！薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑?？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

6、“制造”分別跟前面的哪一個(gè)短語，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)？

7、“祖先”該怎么理解？比較：

是誰制造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先制造了這人間奇跡。

8、最末兩行在第一部分中起什么作用？〔突出中心〕

9、指導(dǎo)朗讀。

〔1~4行〕寫“奇跡”的涌現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？〔驚喜地〕

〔5~6行〕對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？〔贊美地〕

〔7~8行〕寫“奇跡”的制造者的句子又該怎樣讀？〔敬佩并驕傲地〕