九年級班級情況分析反思

九年級班級情況分析反思九年級班級情況分析反思九年級班級情況分析反思V:1.0精細整理，僅供參考九年級班級情況分析反思日期：20xx年X月166班情況分析反思黃熙雄2018學年期末考試已經(jīng)結(jié)束，166班即將迎來畢業(yè)季，通過三年的努力，我們班在紀律、衛(wèi)生等方面已經(jīng)取得明顯進步，在學習上也可圈可點，現(xiàn)就期末統(tǒng)考給本班情況作以下分析和反思：成績分析1、總分達到B+的人數(shù)有4人，但屬于危險分數(shù)段。2、除了缺考的同學，無E等人數(shù)。3、各科橫向比較，基本上每次考試語文、道法、歷史等文科科目相對較好，及格人數(shù)較多平均分較高；物理、化學較其他三個平行班略好，但及格人數(shù)不多；英語無及格，本次考試平均分較高；數(shù)學一人及格且低分人數(shù)相對其他科目較多。二、學習情況分析1、整體學習態(tài)度不佳，兩級分化明顯，四分之一的同學學習勁頭較足；中間的同學只學自己較懂的科目，其他科目屬于放棄了的狀態(tài)；后面的同學不學習只是混日子。2、班上學習較好的同學學習情況基本上原地踏步，不跟老師節(jié)奏走，課堂積極性不高，所以無進而有退趨勢。3、中間同學在語文、歷史、道法科目上穩(wěn)中有升，可以加把勁有上升空間。4、后面的同學學習態(tài)度不好，并且紀律很差，不聽老師管教，是造成整個班紀律問題的主要因素。三、原因分析1、后進學生認識不足。部分學生對學習的認識比較狹隘，感覺學習不怎么重要，學與不學都行。（案例：吉恒龍等）2、中、后部分學生目的不明。有學生即使學習也很被動，部分學生學習消極甚至有厭學，可以說這是當前最重要、最緊迫的一個問題，這一問題解決的好壞與否，直接影響到班級總體的良性運行。（案例：周學渝、楊崇耀等）3、較好學生方法不當。沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒有較科學的學習方法，課上不會聽，抓不住重點，效率低，課后時間不能合理安排，自學能力差。4、大部分學生不能吃苦。自理能力較差，學習、生活中遇到困難就退縮，不能迎難而上，不會積極解決。四、反思及難點166班級穩(wěn)定性不夠，首先有相當一部分同學處于易輟狀態(tài)，連考試都不愿意，老師管教不到，另有一部分在學校學習態(tài)度較差的同學如周學渝、鐘鎮(zhèn)聰?shù)鹊?，為人散漫，，常常拉幫結(jié)隊一起玩，并且在學生中處于強勢群體，是造成人心散渙的重要原因。然而這部分學生屬于積極活躍分子，活動主力軍，有上進心卻不是在學習上，難以改變他們學習態(tài)度，學習完全不在他們興趣范圍內(nèi)，上課要么睡覺要么做自己喜歡的事，常常會影響到課堂。這部分同學性格偏執(zhí)，不是不愿意聽老師的話，但是管教得一時得，過后反彈大，而這不是個別而已，166班這類型學生占三分之一以上，各人有各人的個性，需要花很多時間精力搞掂。166班學習興趣較濃的部分同學在班上卻屬于弱勢群體，個性比較弱，雖然想學但容易受不良風氣影響，再加上不夠活躍，學習比較被動，喜歡老師灌輸模式，獨立思考的能力不強，往往是歷史、地生、道法這種有直接答案的科目成績好；像數(shù)學這些需要自己思考的科目他們會花大量時間，但即使已經(jīng)很努力也無能為力；像英語需要靈活變通的地方就更加不行，通常是這樣的情況：老師給出固定的模式讓他們套進去，稍微有一點點變化他們就無法轉(zhuǎn)過彎來，老師舉一他們不能反三。久而久之，他們就屬于放棄狀態(tài)而變成專攻幾科了。所以在這些科目上想要提升有難度，一時也沒有很好地解決辦法。五、改進措施1、抓班級穩(wěn)定。通過開展主題班會、學生談話等方式做好學生思想工作，進一步加強學習重要性的宣傳，提高學生對學習的認識，增強防輟措施，堅定學生上學的信念。2、定學習目標。依據(jù)上學期期末成績每個學生制定切合自身實際的目標和激勵性語言張貼在教室和全班同學共勉。3、抓學法指導。學習中注重學生學法指導，集中講和個別教育相結(jié)合，同時引導學生尤其要重視薄弱學科的學習。4、抓驗收落實。每周抽查三五名同學檢查驗收。同時在