《陶行知教育名篇》讀書心得體會(huì)

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《陶行知教育名篇》讀書心得體會(huì)

假期里我拜讀了陶行知先生的《陶行知教育名篇》，受益匪淺，本書匯合了陶行知先生平生教學(xué)討論與實(shí)踐的精髓，從“教學(xué)合一”、“同學(xué)自治”、“制造的教育”、“制造的兒童教育”等各個(gè)方面，集中表達(dá)了陶行知先生提倡的“生活即教育”、“教學(xué)合一”以及“制造的教育”的獨(dú)特教育思想，對(duì)于我們的教育事業(yè)具有很多現(xiàn)實(shí)意義。

陶行知先生的制造思想主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：一是六大解放，即頭腦解放、手腳解放、身體解放、感官解放、時(shí)間解放、語言解放；二是“勞力的基礎(chǔ)上勞心”；三是“學(xué)做合一”；四是“試驗(yàn)即制造”，制造的本質(zhì)是活鮮鮮的生命，是活生生的愿望，是在于火一樣的熱忱，是在于探究的愛好，制造來源于生活的活力、來源于生命的本身。

在“制造的教育”一文中寫到魯濱孫漂流到荒島上去，白天到海邊用手去捧水喝，到黑夜沒水喝，他想出了用軟土制成的瓶子，再用火燒成，可以裝水，這是由行動(dòng)而發(fā)生思想，由思想產(chǎn)生了新價(jià)值。當(dāng)今的學(xué)校教育，真正意義上的創(chuàng)新不許多，老師的教法不新，同學(xué)學(xué)法不新。因此，現(xiàn)在的教育需培育同學(xué)的制造力。培育制造力，需要充分的營養(yǎng)，相宜的土壤，良好的環(huán)境，還需要建立良好的習(xí)慣，需要因材施教。我們也要像利波老板那樣寬容法拉第，讓法拉第在電學(xué)上取得輝煌的功績。

在讀到“制造兒童的教育”，首先要為兒童爭取時(shí)間解放，現(xiàn)今有很多學(xué)校還是靠犧牲兒童的時(shí)間為代價(jià)來換取所謂的“成果”，這就使兒童失去了學(xué)習(xí)人生的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成無意制造的傾向，到成人時(shí)，即使有時(shí)間，也不知道怎樣下手去發(fā)揮他的制造力了。制造兒童的教育，還在于解放兒童的頭腦，讓他們從頭腦里解放出來的制造力，才能制造出輝煌的成就。

教育創(chuàng)新并非獨(dú)樹一幟，更重要的是教會(huì)同學(xué)的技能，假如說教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)表達(dá)了這一方面的要求，而仍采納“填鴨式”的教學(xué)方式的話，就無所謂技能的培育了。因此，新時(shí)代的教學(xué)就是創(chuàng)新的教學(xué)，創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。陶行知指出，在教學(xué)過程中，先生的責(zé)任不在于教，不在于教學(xué)，而在于教同學(xué)學(xué)。老師不應(yīng)把現(xiàn)成的解決問題方法傳授給同學(xué)，而應(yīng)當(dāng)把解決問題的思路告知同學(xué)，使同學(xué)自己動(dòng)腦，經(jīng)過不斷反復(fù)推敲，以求得最正確效果，也要留意不能讓同學(xué)像“無頭的蒼蠅”似的盲目亂撞，老師應(yīng)細(xì)心的設(shè)計(jì)好一系列程序，指導(dǎo)同學(xué)用最短的時(shí)間來解決問題，并能推而廣之，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果。由此我們體會(huì)到陶行知先生的“制造教育”的真諦。

我們想要開制造之花、結(jié)制造之果、繁殖制造之森林，關(guān)鍵要有相宜的氣候、肯定的土壤、而這些條件要靠我們?nèi)w教育工去力行。

作為一名教育工，要不斷更新教育理念，引導(dǎo)同學(xué)手腦并用，學(xué)會(huì)過硬的技能，全面提高同學(xué)素養(yǎng)，使每一位同學(xué)成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能的有用人才。在實(shí)際教學(xué)中，我將從書上學(xué)到的做起，從自己的本職工作做起，