獲獎(jiǎng)超實(shí)用的大班小班教育隨筆【100篇】

獲獎(jiǎng)超實(shí)用的大班小班教育隨筆【100篇】

怎樣寫(xiě)教育隨筆才好?作為一個(gè)幼兒園幼師，我們經(jīng)常要寫(xiě)教案，寫(xiě)計(jì)劃，還有教育隨筆。作者長(zhǎng)期更新幼教資源1000節(jié)，歡迎關(guān)注！

一篇：茶蛋的攻擊性行為

早上和爸爸媽媽一來(lái)到春游地點(diǎn)，就把老師手里班牌拿到自己手中，這時(shí)，爸爸媽媽要給他拍照，茶蛋把臉轉(zhuǎn)了過(guò)去。在游戲《愛(ài)的抱抱》中，這是，文文擋在了他的前面，他一下把文文推倒在地，媽媽讓他道歉，他說(shuō)不要；之后為了能贏(yíng)得比賽，把原本抱在一起的幼兒拉開(kāi)并推倒，之后拒絕道歉。

觀(guān)察春天的過(guò)程中，小朋友和家長(zhǎng)手拉手跟著老師走一走，看一看，這時(shí)小朋友都想拿班牌，家長(zhǎng)們決定輪流讓小朋友拿。輪到茶蛋拿班牌時(shí)，拒絕把班牌給下一位小朋友，君寶跑到茶蛋媽媽那，說(shuō)他不給下一個(gè)小朋友，媽媽把他抱過(guò)來(lái)，把班牌拿掉，這時(shí)他又哭又鬧，開(kāi)始打媽媽。最后拍集體照時(shí)，他突然跑到君寶面前，用手抓人家的臉，并用腳踢，媽媽把他拉走，他還試圖再過(guò)去。

茶蛋從小到大基本上都是奶奶帶大，奶奶對(duì)他采取放任型教養(yǎng)方式，由于采取忽視的態(tài)度，當(dāng)孩子偶爾出現(xiàn)攻擊行為時(shí)，奶奶放任自流而不是加以制止，于是便助長(zhǎng)了幼兒攻擊行為的進(jìn)一步發(fā)展。但是茶蛋的爸爸對(duì)孩子嚴(yán)格實(shí)施規(guī)則，孩子的行為一旦不符合規(guī)則，就會(huì)表現(xiàn)出自己的憤怒和不親切，打罵或讓他進(jìn)行罰站，他們很少考慮正常孩子的心理需求，導(dǎo)致茶蛋的攻擊行為。

當(dāng)我問(wèn)小朋友都喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片，茶蛋說(shuō)他最喜歡看奧特曼。觀(guān)察電視上的攻擊性榜樣能增加他的攻擊行為，過(guò)多的電視暴力影響到他的態(tài)度，他就會(huì)將暴力行為看作是解決問(wèn)題的有效途徑，于是茶蛋便會(huì)模仿電視中的暴力行為。

幼兒的攻擊行為與幼兒所處的年齡階段有關(guān)，另外，在心理發(fā)展水平上，他正處于“自我中心階段”，不能站在別人的立場(chǎng)上去考慮問(wèn)題，為了得到某種東西去攻擊別人。

及時(shí)和茶蛋的家長(zhǎng)溝通，要采取合理的教養(yǎng)方式，對(duì)孩子既不能實(shí)行高壓控制，也不能過(guò)度縱容溺愛(ài)，一定要先愛(ài)和尊重孩子，然后再去嚴(yán)格要求，當(dāng)孩子發(fā)生攻擊性行為時(shí)，奶奶可以及時(shí)制止，而不是放任自流。當(dāng)茶蛋出現(xiàn)攻擊行為時(shí)，如果爸爸媽媽不制止和批評(píng)，就會(huì)強(qiáng)化孩子的攻擊行為，所以有必要對(duì)孩子的攻擊行為實(shí)施懲罰。這種懲罰必須是在說(shuō)理的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要讓孩他明白為什么要懲罰他，懲罰不能使用暴力手段，家長(zhǎng)可以采用“冷處理”的懲罰方式，每次持續(xù)的時(shí)間要適可而止，當(dāng)他有悔意時(shí)，要及時(shí)撤去對(duì)孩子的懲罰。

盡量少看或不看帶有攻擊性行為和暴力行為的電視節(jié)目，以減少他的模仿行為。

我要真誠(chéng)的去愛(ài)每一個(gè)孩子，不能因?yàn)橛胁璧罢{(diào)皮而成為我眼中的“差孩子”，就動(dòng)則批評(píng)、呵斥，那他會(huì)因得不到我的愛(ài)而孤獨(dú)、自卑，于是便對(duì)周?chē)粷M(mǎn)，隨之也就產(chǎn)生一些不良行為，如攻擊行為，所以我要關(guān)心、尊重每一個(gè)幼兒，合理評(píng)價(jià)每個(gè)孩子。在日常生活中，當(dāng)茶蛋做出合作、分享等親社會(huì)行為時(shí)，我要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他的利他行為。

家長(zhǎng)和我要教給茶蛋一些社交方法并鼓勵(lì)他與同伴交往，通過(guò)提高他的社交技能來(lái)減少攻擊行為。

二篇：《不要吝嗇我們的擁抱》

每天早上做晨檢時(shí)，我都會(huì)去抱抱孩子，在晨檢的同時(shí)總是親親他們的小臉，孩子們也會(huì)親親我，這種感覺(jué)好極了！這種簡(jiǎn)單的方式不僅能拉近老師和孩子之間的距離，而且能讓家長(zhǎng)放心的把孩子交給我們。每天早上，孩子們來(lái)到幼兒園的第一件事就是找到班上老師，飛快的跑過(guò)去和老師擁抱還不忘有禮貌的說(shuō)聲“老師早上好”，看到孩子們快樂(lè)的身影，我的心里也無(wú)比的開(kāi)心和快樂(lè)！

班上有一叫蔡雨恒的孩子，他吐字清晰，語(yǔ)言表達(dá)能力也很好，但是他心思細(xì)膩，不喜歡把心里的想法說(shuō)出來(lái)，每天早上來(lái)到幼兒園，他的眼睛就一直看著老師，從不主動(dòng)來(lái)?yè)肀覀?，而是我們要先張開(kāi)雙臂，向他說(shuō)早上好的時(shí)候，他才高興的向我們投來(lái)?yè)肀?。本周星期五，天氣晴朗，我們安排今天帶孩子們?nèi)ンw育場(chǎng)放風(fēng)箏，這天早上，我在操場(chǎng)迎接孩子們，并和每個(gè)孩子進(jìn)行擁抱，這個(gè)時(shí)候蔡雨恒小朋友來(lái)了，他高興的跑到到我的身旁，用眼神是告訴我：“老師，我也要抱一抱，”還沒(méi)等我伸開(kāi)雙臂，他已經(jīng)抱住我了，我趕緊抱住他高興地說(shuō)：“寶貝，早上好，有了你的擁抱我很開(kāi)心，希望明天你也能來(lái)抱抱老師，”寶貝高興的說(shuō)：“好。”放風(fēng)箏的活動(dòng)開(kāi)始了，寶貝表現(xiàn)得特別高興，一會(huì)向媽媽介紹自己的風(fēng)箏飛的有多高，一會(huì)跑到我們的面前興奮的說(shuō)：“我可喜歡放風(fēng)箏了，看我的風(fēng)箏飛的多高?！币赜變簣@了，寶貝高興的和媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)僖?jiàn)，我要回幼兒園吃午飯嘍！?！痹谙挛绲幕顒?dòng)中，寶貝變現(xiàn)也是異常的興奮，和其他同伴高興的交流著，放學(xué)時(shí)還主動(dòng)微笑著給每位老師說(shuō)再見(jiàn)，這些行動(dòng)都讓我們?yōu)橹袆?dòng)。這一天從孩子的話(huà)語(yǔ)中，表情中，行動(dòng)中就讓我們感受他是多么的快樂(lè)。

早上一個(gè)擁抱的細(xì)節(jié)就能把孩子帶入快樂(lè)的天堂，積極的情緒不但能讓孩子更好的適應(yīng)環(huán)境，還且能促進(jìn)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。作為幼兒園教師，用心去觀(guān)察每個(gè)孩子的言行舉止，讀懂每個(gè)孩子的心理，把握好孩子心中的秘密，并適時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們，教育無(wú)小事，細(xì)節(jié)決定成敗。作為一名幼兒教師，我們要用心做好每一天的工作，相信每個(gè)孩子都能在原有基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步，幼兒教育，幸福的教育，讓我們一起把幸福的教育傳遞下去，幸福工作，幸福生活！

三篇：《愛(ài)與成長(zhǎng)》

我是一名幼兒教師，自從選擇了這個(gè)職業(yè)，每天面對(duì)天真爛漫的孩子，他們的一舉一動(dòng)總是讓我的心情變得很開(kāi)心，他們對(duì)我的信任讓我的心時(shí)刻溢滿(mǎn)愛(ài)意。這份平凡而普通的工作，使我不斷成長(zhǎng)，并在成長(zhǎng)過(guò)程中用心體會(huì)什么是責(zé)任？什么是愛(ài)？

幼兒園老師對(duì)孩子的愛(ài)就像陽(yáng)光。它是溫暖的、柔和的，可以滲透到人的心靈深處，它更是無(wú)私的，可以毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)，不求回報(bào)。隨著時(shí)間的推移，我對(duì)幼教工作的理解不斷加深，對(duì)幼教工作的熱愛(ài)也與日俱增，我決心把自己的一生都奉獻(xiàn)給幼教事業(yè)，我要努力完善自己，成就自己，爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的幼兒教師。

在四周與孩子們相處的時(shí)間里，我覺(jué)得非常快樂(lè)，他們總是仰起稚嫩的小臉問(wèn)我各種問(wèn)題，而且我們班的孩子都比較懂事，有一次，我在打掃班里的衛(wèi)生，擦玻璃的時(shí)候，別的小朋友看見(jiàn)我站在窗戶(hù)外面都很興奮，覺(jué)得這樣很有趣，都吵著要和我一起擦玻璃，我就告訴他們，站在這里很危險(xiǎn)，并教育他們?cè)诩业臅r(shí)候不能爬窗戶(hù)，那樣是不對(duì)的，讓我特別感動(dòng)的是，孩子們聽(tīng)完我說(shuō)的話(huà)，都說(shuō)“王老師，那你現(xiàn)在要小心哦，窗臺(tái)上很危險(xiǎn)，你要抓緊欄桿啊”。雖然是一句簡(jiǎn)單的關(guān)心，也讓我心里暖暖的。還有一次，我正忙著給寶貝們寫(xiě)名字，我們班一個(gè)女小朋友過(guò)來(lái)問(wèn)我“王老師，你的水杯在哪里”?我說(shuō)在桌子上，還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)她為什么問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題她就跑了，過(guò)了一會(huì)，看見(jiàn)她端了一杯水過(guò)來(lái)放我面前說(shuō)“老師，您辛苦了，快喝點(diǎn)水休息一下吧”.我真是又驚又喜，這么小的孩子，這么懂事，所以說(shuō)，我們教育孩子的時(shí)候，給他們多一點(diǎn)愛(ài)，同樣，他們與人相處的時(shí)候，就會(huì)用愛(ài)去相處去交流。

還有一次，到了喝水的時(shí)間，我讓孩子們排著隊(duì)我給他們發(fā)杯子，過(guò)了一會(huì)我發(fā)現(xiàn)，有的小朋友喝完水之后并沒(méi)有把杯子放在原有的位置，有的甚至隨手一放就跑去找別的小朋友玩去了，于是，我決定好好地教育一下這些不聽(tīng)話(huà)的小朋友，他們每個(gè)人的杯子上都有他們自己的學(xué)號(hào)，我把這些沒(méi)有放好的杯子全都收集了一下，然后找了一個(gè)箱子裝起來(lái)，做完操回來(lái)，又到了孩子們喝水的時(shí)候，當(dāng)別的小朋友都拿著自己的杯子高高興興的去喝水的時(shí)候，那幾個(gè)小朋友找不到自己的杯子了，他們很著急，我見(jiàn)看著他們不說(shuō)話(huà)，果不其然，過(guò)了一會(huì)他們向我走來(lái)“王老師，您看見(jiàn)我們的杯子了嗎?我們找不到了？”我說(shuō)“所有小朋友喝完水都把杯子放杯架上了啊，怎么會(huì)找不到呢？”這時(shí)候，他們也不好意思起來(lái)，“老師，對(duì)不起，下次我們?cè)僖膊粊y放東西了”。果然，從那以后，每一位小朋友喝完水都井然有序的把自己的杯子放好。

有的時(shí)候我一直在想怎樣才算是一個(gè)優(yōu)秀的幼兒園教師呢？激烈的討論中，我似乎找到了答案：“勤勤懇懇、默默無(wú)聞”這是老黃牛的精神；“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”這是蜜蜂的精神；“燃燒自己，照亮別人”是蠟燭的精神。但我認(rèn)為，作為一名幼兒教師，用老黃牛的勤懇、小蜜蜂的辛勞和蠟燭的無(wú)私來(lái)比喻是不夠的，也是片面的。我認(rèn)為腳穿一雙平底鞋，快樂(lè)地穿梭在小朋友們中間，無(wú)須為粉雕玉琢大費(fèi)光陰，也不必為禮節(jié)客套而熬費(fèi)苦心，不必穿高跟鞋，委屈了自己的雙腳，走也好，跑也好，來(lái)個(gè)跳躍也無(wú)防。這才是一個(gè)幼兒園教師的真實(shí)風(fēng)采，才是一個(gè)幼兒園老師該有的面貌。三毛說(shuō)得好：“我不穿高跟鞋，這使我步子悠閑”。這樣，我總是感覺(jué)活躍在小朋友的身邊，像鳥(niǎo)兒一樣輕盈，像魚(yú)兒一樣歡快。

在幼兒園的每一個(gè)角落，一會(huì)兒是快樂(lè)的小鳥(niǎo)，一會(huì)兒是蹦蹦跳跳的小兔，一會(huì)兒是兇惡的大灰狼，一會(huì)兒是善良美麗的白雪公主。孩子們陶醉了、歡笑了。伸出胖乎乎的小手，摸摸我的臉龐，貼在我的耳朵邊，輕輕地對(duì)我說(shuō)：“老師，你真像我的媽媽……”。是啊，“媽媽”這個(gè)世界上最動(dòng)人的詞語(yǔ)，而我一個(gè)未婚的少女卻提前擁有了當(dāng)“媽媽”的幸福和快樂(lè)。雖然沒(méi)有鮮花，沒(méi)有掌聲，雖然很清貧，很勞累，而我卻樂(lè)此不疲。在這個(gè)純凈的、充滿(mǎn)童趣的世界里，我無(wú)拘無(wú)束地享受著我的成功，實(shí)現(xiàn)著我的價(jià)值。

愛(ài)就意味著奉獻(xiàn)。從古到今，教師在人們眼中都是充滿(mǎn)無(wú)私奉獻(xiàn)精神的神圣職業(yè)。幼兒教師把自己所有的愛(ài)都奉獻(xiàn)給了孩子們，一代又一代。愛(ài)就意味著理解。理解是溝通的橋梁，理解是拉近師生關(guān)系的紐帶，理解更是教育孩子的妙藥良方。要理解孩子首先要懂得孩子，正如陶行知先生所說(shuō)的“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生?！彼^“理解孩子”，我的理解就是教師要盡量使自己具備“孩子的心靈”——用“孩子的大腦”去思考，用“孩子的眼光”去看待，用“孩子的情感”去體驗(yàn)，用“孩子的興趣”去愛(ài)好！

愛(ài)就意味著寬容，愛(ài)就意味著尊重，愛(ài)就意味著認(rèn)同和接納。愛(ài)孩子，就必須善于走進(jìn)孩子的情感世界，用孩子的心去感受他們的喜怒哀樂(lè)?！澳糇兂尚『⒆?，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂(lè)園；您立刻覺(jué)得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰(shuí)也不覺(jué)得您是老師，您便成了真正的老師。”這是人民教育家陶行知先生給我們的教誨和啟示。

教育就是分享愛(ài)、發(fā)現(xiàn)愛(ài)、給與愛(ài)、傳播愛(ài)的活動(dòng)。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。”一個(gè)幼教工作者甘當(dāng)孩子王，樂(lè)當(dāng)孩子王，會(huì)當(dāng)孩子王，有愛(ài)心，有責(zé)任心，而且能持之以恒，一定能夠成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

雖然我的教育事業(yè)才剛剛開(kāi)始，但是我一點(diǎn)都不會(huì)被失敗所打敗，被困難嚇退縮，任何一個(gè)人，成就一番事業(yè)：難在選擇，停在情緒，慢在依賴(lài)，快在承擔(dān)，亂在不定，虧在自私，散在隨意，錯(cuò)在指責(zé)，勝在反省，累在盲目，貴在付出，輸在少學(xué)，敗在放棄，成在堅(jiān)持。堅(jiān)持夢(mèng)想，加油!

四篇：我是整理小達(dá)人

我們班的孩子非常熱衷于建構(gòu)區(qū)和西餐區(qū)。每當(dāng)區(qū)角活動(dòng)時(shí)，總是爭(zhēng)著想去這兩個(gè)區(qū)，這兩個(gè)區(qū)角材料也較豐富，我也常常會(huì)被孩子們強(qiáng)大的興趣和專(zhuān)注度所折服，也在看到他們的作品時(shí)驚嘆。但是，區(qū)角游戲時(shí)間結(jié)束，要收拾整理物品時(shí)，這兩個(gè)區(qū)就變成了“災(zāi)難”現(xiàn)場(chǎng)。孩子們急于快速收拾而忘了整理，只想著把這些材料趕緊“塞”進(jìn)柜子里，還有一些孩子，把自己手里的材料一放就走了，問(wèn)他的時(shí)候，他還理直氣壯的告訴你“這些我沒(méi)玩，不是我玩的。”“這些我沒(méi)玩，不是我玩兒的“這些孩子，他們?cè)谖锲窔w屬意識(shí)上很明確，為了讓孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能按類(lèi)別整理擺放物品。能有集體意識(shí)，我們開(kāi)展了”我是整理小達(dá)人“活動(dòng)。通過(guò)故事、游戲、親子活動(dòng)，讓幼兒逐漸養(yǎng)成有序整理物品的好習(xí)慣，養(yǎng)成不亂放東西的習(xí)慣，在《指南》建議中：鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，對(duì)幼兒的嘗試與努力給與肯定，不因做不好或做的慢而包辦代替，提供有利于幼兒生活自理的條件，相信在這一系列日常培養(yǎng)活動(dòng)中，孩子們一定會(huì)越來(lái)越有進(jìn)步。

五篇：《愛(ài)的足印》

在我的歲月里，我慶幸著擁有孩子的童年，正是孩子的純真滌蕩著我的靈魂，也是孩子笑臉讓我感受到了希望和歡樂(lè)。

我今年帶的小班，讓我接觸到一個(gè)特別的孩子——毛毛。他長(zhǎng)的瘦瘦小小的，特別的內(nèi)向、易哭。開(kāi)學(xué)那兩個(gè)月早晨來(lái)園，他總是跟奶奶在教室門(mén)口哭鬧糾纏一番，不會(huì)跟老師和小朋友打招呼。平時(shí)“惜字如金”，無(wú)法交流，只喜歡一個(gè)人奔來(lái)跑去，頻繁關(guān)門(mén)開(kāi)門(mén)，稍不留神就跑到某個(gè)外面角落晃蕩，稍不如意就哭聲震天，令老師和家長(zhǎng)都苦惱得很。面對(duì)這種特殊孩子，我堅(jiān)持和毛毛媽媽保持長(zhǎng)期細(xì)心交流，了解毛毛這種狀況的緣由。原來(lái)毛毛兩歲時(shí)被醫(yī)生確診為心智發(fā)育遲緩，還有輕微自閉癥。日常觀(guān)察中，我就發(fā)現(xiàn)毛毛最?lèi)?ài)唱歌和跳舞。無(wú)論他哭成什么樣子，音樂(lè)響起，總能夠讓他手舞足蹈、破涕為笑。于是，我就經(jīng)常把毛毛唱歌跳舞的那一瞬拍下來(lái)，用照片告訴大家，毛毛很棒，毛毛唱起歌來(lái)真神氣。然后在遇到毛毛害羞，不敢開(kāi)口的時(shí)候，我總是微笑著做個(gè)“咔嚓”的動(dòng)作來(lái)提醒他鼓勵(lì)他。慢慢的毛毛開(kāi)朗活潑了很多，也喜歡來(lái)幼兒園上學(xué)了。雖然他還是語(yǔ)言表述不清楚，我和他媽媽都為他的進(jìn)步感到高興。孩子稚嫩的心需要百般呵護(hù)，有些孩子喜歡和老師交流談心，有的卻不善言談，不太會(huì)表達(dá)自己。這就需要老師用愛(ài)心細(xì)心觀(guān)察孩子的言語(yǔ)行動(dòng)，給他一個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái)，送他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，使他變的自信。

這以后，我經(jīng)?？桃獾恼颐奶?，經(jīng)常抱抱他，牽牽他的小手，不厭其煩的為他換洗屎尿弄臟的衣褲，教他排隊(duì)、做操，以及一步一步教他正確進(jìn)餐方法……忙得跟陀螺似的。漸漸的毛毛看到我時(shí)臉上多了一絲笑容，有時(shí)還會(huì)故意逛到我的身邊，繞著我轉(zhuǎn)圈圈。雖然他還不會(huì)說(shuō)，但我感覺(jué)到這個(gè)孩子正在漸漸的向人打開(kāi)心門(mén)。當(dāng)我問(wèn)毛毛：“毛毛愛(ài)不愛(ài)糖糖老師？”毛毛就會(huì)輕輕的靠近我，側(cè)著身子用手臂輕擁我一下，然后羞澀的笑著跑開(kāi)——這就是愛(ài)的表達(dá)！溝通使我和孩子的心靠的更近，孩子的笑厴在我眼中綻放成世上最美的花。

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。在同齡人中，我沒(méi)有靚麗的外表和時(shí)尚的服飾，但我是孩子們眼里最美最美的老師。我在和孩子們相處中，更多的是他們以熱情的鼓勵(lì)和殷切地期望，表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，贊美他們的閃光之處，用美好的語(yǔ)言激勵(lì)他們，用真善美的故事啟發(fā)他們，努力讓快樂(lè)洋溢在孩子們的臉上，幸福蕩漾在他們的心頭!

我們小一班的茹茹一直比較特別。性格倔強(qiáng)的她，午覺(jué)睡覺(jué)起來(lái)幾乎每天都要喊衣服、褲子穿的不舒服呀，你不幫她穿到舒服為止她就在那哭、叫。但在面對(duì)她喜歡吃的小蘑菇時(shí)她就向我拍馬屁了，說(shuō)：“糖糖老師，多給我點(diǎn)小蘑菇，茹茹知道糖糖老師最喜歡我了，是么?”真是讓人又愛(ài)又恨啊。又比如說(shuō)憨憨的小五，唱什么歌都是忽悠人來(lái)聽(tīng)，讓人一句也聽(tīng)不懂。他還經(jīng)常因?yàn)檫^(guò)于活潑鬧騰總把飯菜弄到撒到地上。而且和小五講道理的時(shí)候是超級(jí)的無(wú)奈，因?yàn)樗?tīng)了大半天，除了會(huì)傻笑看我，一個(gè)字都沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，而且一轉(zhuǎn)身又是嘻嘻哈哈玩去了，讓我哭笑不得?？呻S著時(shí)間流逝，我發(fā)現(xiàn)孩子們更高更壯了，講兒歌故事更棒了，生活自理能力更強(qiáng)了，學(xué)習(xí)能力到了一個(gè)新高點(diǎn)！每每想到他們的天真活潑，我覺(jué)得做一名幼兒教師真是挺好的。雖然照顧這群小家伙我會(huì)累，會(huì)每天回家后向家人抱怨今天誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)不乖了，誰(shuí)誰(shuí)又搗蛋了。但是想起小家伙們可愛(ài)的一面我就會(huì)把所有的煩惱拋開(kāi)了。而家長(zhǎng)會(huì)上一些家長(zhǎng)哽咽著對(duì)我說(shuō)出來(lái)的話(huà)也很讓我動(dòng)容，樸實(shí)無(wú)華的詞句，飽含了家長(zhǎng)們的信任與感激，也給了我以愛(ài)前行，好好陪伴孩子們成長(zhǎng)的信心。

日常工作瑣碎又勞累，可是愛(ài)的足印把我和孩子的故事串連成了一條成長(zhǎng)的軌跡，一邊盛載著孩子的童年，一邊流逝著我的歲月，就象兩條緊緊跟隨的平行線(xiàn)伴著我們共同成長(zhǎng)。

“起始于辛勞，收結(jié)于平淡?！边@就是我們幼教工作者的人生寫(xiě)照。不時(shí)地蹲下身子和孩子們交談，順手幫他們拉拉衣角系系鞋帶。平和的微笑，自然的舉動(dòng)，卻讓家長(zhǎng)感動(dòng)于我工作的細(xì)心和對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。

就讓我們?cè)谄降纳钪行腋５厣畎?，用?ài)的足印讓孩子擁有一個(gè)快樂(lè)的童年。

六篇：特別的婷婷

同事懷孕請(qǐng)假，我臨時(shí)調(diào)到中三班擔(dān)任教學(xué)工作，對(duì)班級(jí)孩子還不熟悉。一天早上體能活動(dòng)，我讓孩子們雙手平舉扮演小飛機(jī)沿著地上的畫(huà)線(xiàn)快速“飛行”，訓(xùn)練幼兒的平衡和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。孩子們一個(gè)跟一個(gè)有模有樣地模仿小飛機(jī)沿“航線(xiàn)”飛行。輪到一個(gè)叫婷婷的小女孩，她歪斜著腦袋，平舉雙手，努力地按照地上的畫(huà)線(xiàn)走，可是沒(méi)幾步她就偏離了“航線(xiàn)”。一次，兩次，三次，無(wú)論我多次提醒，她還是沒(méi)有按“航線(xiàn)”順利完成動(dòng)作練習(xí)。我不理解這么簡(jiǎn)單的動(dòng)作她居然完成不了，正當(dāng)我表現(xiàn)出焦躁、不滿(mǎn)情緒時(shí)，另一位老師說(shuō)：“她左眼先天性殘疾，視力很弱，只有輕微的光感,右眼倒是正常，算了吧！”說(shuō)完就示意婷婷到一旁坐下觀(guān)摩其他孩子的活動(dòng)。我聽(tīng)了為之震驚，為可愛(ài)的婷婷感到惋惜，同時(shí)也對(duì)先前自己的表現(xiàn)感到羞愧，回想之前她的種種表現(xiàn)，在這一刻間我找到了答案。

對(duì)于像婷婷一樣的特殊幼兒，我們老師在戶(hù)外體能活動(dòng)中因?yàn)楹ε缕渖眢w缺陷原因?qū)е掳踩鹿实陌l(fā)生，常常限制特殊幼兒的活動(dòng)范圍因此降低了特殊兒童對(duì)于活動(dòng)的參與性。融合教育理念強(qiáng)調(diào)了對(duì)待特殊幼兒的平等觀(guān)與積極參與思想，融合教育注重每一個(gè)孩子的積極參與，每一個(gè)孩子都是幼兒園生活的主人。

在融合教育理念指引下，我們教師應(yīng)當(dāng)富有高度的社會(huì)責(zé)任感，用實(shí)際行動(dòng)提高社會(huì)對(duì)于特殊兒童的接納程度。教師應(yīng)當(dāng)首先改變自己對(duì)于特殊兒童的認(rèn)識(shí)，對(duì)特殊兒童不再歧視或特殊對(duì)待，戶(hù)外體能活動(dòng)中不能為了規(guī)避安全問(wèn)題而剝奪這些孩子的運(yùn)動(dòng)需求。作為老師我們要有足夠的信心相信這些孩子的發(fā)展，給予他們比正常幼兒更多、更長(zhǎng)的成長(zhǎng)時(shí)間，這樣的特殊幼兒只有首先感受到教師對(duì)于自己的關(guān)注與愛(ài)才能夠真正融入到戶(hù)外體能活動(dòng)中。

一天下午，婷婷照例一個(gè)人坐在花壇邊上靜靜地觀(guān)看小朋友們走平衡木。保育員召集小朋友們喝水，婷婷沒(méi)有去，她悄悄地走到平衡木邊，這一切，恰巧被我看到?！澳阆氩幌朐囈辉嚕俊蔽倚÷暤膯?wèn)她，她驚訝地抬起頭看著我，她并沒(méi)有回答，但我清晰地看見(jiàn)兩顆“黑葡萄”似的大眼睛忽閃忽閃地在說(shuō)話(huà)。我拉著婷婷的小手走到平衡木的一端，雙手從她的臂膀下護(hù)住，示意她上平衡木并告訴她：“婷婷，你可以的！”我明顯地感覺(jué)到她的身體在顫抖，她轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)無(wú)助地看著我，我給了她一個(gè)微笑，“沒(méi)事兒，老師會(huì)保護(hù)你的！”就這樣，我攙扶著婷婷一步一步的在平衡木上緩慢地前行。一旁喝水的小朋友們看到了，也齊聲歡