五年級(jí)下語(yǔ)文7《猴王出世》優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——五年級(jí)下語(yǔ)文7《猴王出世》優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)】部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案7.猴王出世【教材分析】《猴王出世》是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)其次組的一篇略讀課文。本組教材以“古典名著之旅”為專題，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法?！逗锿醭鍪馈分饕獙懥嘶ü缴弦粔K仙石孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑心愛(ài)，敢作敢為的特點(diǎn)。

這石猴是集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。首先他來(lái)歷非凡，是一個(gè)感受日精月華的石猴，出世彌漫了神秘色調(diào)。其次他更具有動(dòng)物特點(diǎn)──野性、聰慧、頑皮。第三他具有人的思想感情，機(jī)警、聰明、大膽及心想他人的難得品質(zhì)，有時(shí)還透著天真、活潑的稚氣。高明地將他的動(dòng)物特性與聰明大膽的人格化天性和諧地融為一體，使這個(gè)形象以其無(wú)窮的魅力，吸引著一代又一代的讀者。

【學(xué)情分析】學(xué)生大都對(duì)比熟諳孫悟空，因此扶助學(xué)生感受它最初的形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣就成為了本課教學(xué)的重點(diǎn)。

根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀閱歷舉行推測(cè)。在理解詞句的根基上扶助學(xué)生感受猴王的形象，突破本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要留神結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、思、議等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中更加鮮明。

教學(xué)目標(biāo)1.熟悉“芝、迸”等16個(gè)生字。讀讀記記“靈通、裂開、造化、資產(chǎn)、惡劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，遇到不明白的語(yǔ)句，能聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀閱歷推測(cè)大體意思。

3.能用自己的話說(shuō)說(shuō)石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

4.感受石猴集猴、人、神于一體的形象。

5.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的體驗(yàn)，體會(huì)石猴大膽頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有識(shí)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程一、激趣交流，導(dǎo)入課題。

1.圖片激趣：課件出示不同版本的長(zhǎng)篇小說(shuō)《西游記》的封面圖片，學(xué)生留心查看。

2.引發(fā)交流：

（1）從封面上能獲得哪些信息？（學(xué)生自由發(fā)言。）（2）你讀過(guò)這本書的那個(gè)版本？（學(xué)生自由發(fā)言。）（2）從交流中可以看出同學(xué)們對(duì)《西游記》都不目生，有的讀了里面的某個(gè)章節(jié)，有的讀了里面的某一小片面，有的甚至讀完了整本書。在這本書里塑造了許大量多不同人物的形象，那么在《西游記》這部小說(shuō)中，你最熱愛(ài)誰(shuí)？能用幾句簡(jiǎn)樸的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你熱愛(ài)的理由嗎?（學(xué)生選擇自己熱愛(ài)的人物做簡(jiǎn)樸介紹。）3.導(dǎo)入課題：從同學(xué)們的發(fā)言中可以看出，同學(xué)們熱愛(ài)的人物各不一致，但絕大多數(shù)學(xué)生都很熱愛(ài)神通宏大、才能非凡的孫悟空，那孫悟空最初是怎樣的呢？今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》，通過(guò)學(xué)習(xí)我們來(lái)了解最初的孫悟空。（板書課題：猴王出世，齊讀課題。）二、初學(xué)課文，讀懂詞語(yǔ)，理清課文布局。

1.默讀課文，遇到不懂的詞語(yǔ)，如“名曰、耍子”等，可以猜一猜意思。

（1）默讀課文，猜一猜詞語(yǔ)的意思。

（2）小組交流，彼此訂正。

（3）全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。

①名曰：名字叫作。

②圍圓：文中指仙石的周長(zhǎng)，即圍一圈的長(zhǎng)度。

③靈通：文中指仙石有了靈氣，通了人性。

④耍子：玩。

⑤石竅：石頭邊隙。

⑥石碣：石碑。

⑦鐫：刻。

⑧喜不自勝：歡喜得自己不能操縱。形容分外欣喜。

⑨瞑目：閉上眼睛。

⑩造化：福氣；

運(yùn)氣。

天造地設(shè)：自然形成又符合夢(mèng)想。

資產(chǎn)：家產(chǎn)。

人而無(wú)信，不知其可：孔子名言。信：信用；

其：那；

可：可以，行。一個(gè)人假設(shè)沒(méi)有信用，不知道他怎么去做人。

拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜，沒(méi)有違反的。

序齒：同在一起的人，按年齡長(zhǎng)幼來(lái)排列依次。

抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)計(jì)可施的樣子。

力倦神疲：太累了而全身無(wú)力，精神不好2.快速欣賞課文，看是按照什么依次組織材料的？分別描寫了哪些內(nèi)容？再說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

（1）學(xué)生快速欣賞課文。

（2）小組交流。

（3）全班交流，教師總結(jié)：課文是按照事情進(jìn)展的依次來(lái)表達(dá)的，寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王.可以分為三片面：（第1自然段）講石猴出世及他的生活處境；

（2、3自然段）講石猴和群猴一起探索山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟察覺(jué)了水簾洞；

（第4自然段）寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

三、賞識(shí)影視，感受人物。

1.多媒體播放“猴王出世”影視片段，學(xué)生賞識(shí)。

2.根據(jù)影視片段的內(nèi)容，結(jié)合初讀課文的感受，試著用一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括自己心目中石猴的形象，把自己想到的詞語(yǔ)或短語(yǔ)寫在課文插圖旁邊的空白處。教師巡查，利用實(shí)物投影表示幾位寫得好的學(xué)生的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生評(píng)議交流。（野性、聰慧、頑皮、機(jī)警、聰明、大膽、天真、活潑……）3.贊武松。

（1）課件出示：這真是一個(gè)的石猴?。。?）學(xué)生試著給上面的句子加上適合的字詞，把句子補(bǔ)充完整。

（3）全班交流：

①這真是一個(gè)聰慧的石猴?。、谶@真是一個(gè)頑皮的石猴啊?、圻@真是一個(gè)聰明的石猴?。、苓@真是一個(gè)大膽的石猴啊?、葸@真是一個(gè)天真的石猴?。、捱@真是一個(gè)活潑的石猴??！……（4）學(xué)生是這朗讀句子，在朗讀中表達(dá)自己對(duì)石猴的稱贊之情。

四、研讀交流，感悟人物形象。

（一）導(dǎo)入話題：以上同學(xué)們說(shuō)出了對(duì)石猴的評(píng)價(jià)，如野性、聰慧、頑皮、機(jī)警、聰明、大膽、天真、活潑……從課文的哪些地方最能表現(xiàn)出石猴的這些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們持續(xù)讀課文，一邊讀一邊圈畫出能表現(xiàn)石猴這些特點(diǎn)的句子或段落，并在旁邊寫下所表現(xiàn)的石猴的特點(diǎn)，也可以寫一寫自己的感受。

（二）學(xué)生自由演讀課文，并圈畫批注，教師巡查了解學(xué)生自讀處境，相機(jī)舉行個(gè)別指導(dǎo)。

（三）小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

（四）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥并小結(jié)。

1.神秘非凡。

那座山正值頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。周圍更無(wú)樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開發(fā)以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日裂開，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。

（1）默讀語(yǔ)段，用“”畫出仙石外形及所處的位置；

用“”畫出石頭變猴的理由；

用“”畫出石猴出世的經(jīng)過(guò)。

（2）彼此交流，這是一個(gè)什么樣的石猴？（來(lái)歷神秘。）（3）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出石猴來(lái)歷的神秘，令人感嘆。

2.自由喜悅。

那猴在山中，卻會(huì)行走騰躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；

與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；

夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

（1）默讀語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的石猴？（喜悅。）（2）你從那里體會(huì)到了石猴的自由、喜悅？（食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；

與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；

夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）（3）這段文字是對(duì)石猴日常生活的描寫，你感覺(jué)這段文字具有什么特點(diǎn)？①富有節(jié)奏、富于變化。

②動(dòng)作描寫分外切實(shí)：食、飲、采、覓、宿、游。

（4）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中感受富有節(jié)奏、富于變化的語(yǔ)言，感受石猴的自由自由、高興逍遙、親和友善而又頑皮心愛(ài)。

（5）學(xué)生再次靜心默讀這段話，探究表達(dá)方式的高明。(著重引導(dǎo)體會(huì)古典白話文語(yǔ)言的凝煉、韻律之美、布局之美等。)（6）拓展交流：在《西游記》這部小說(shuō)中有好多這樣的語(yǔ)言，同學(xué)們課下找到小說(shuō)中這樣的語(yǔ)言多讀一讀，相信你們會(huì)感想更深。

3.頑皮率真。

連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”石猴道：“沒(méi)水！沒(méi)水！原來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的資產(chǎn)。”石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來(lái)遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)€是我們?nèi)萆碇?。里面且是廣闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。”石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可’。你們才說(shuō)有才能進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（1）談話引導(dǎo)：古人說(shuō)“言為心聲”，要真正熟悉這是一只怎樣的石猴，我們還可以從它的話語(yǔ)中去探尋一番?？焖?gòu)奈闹姓乙徽颐鑼懯镎Z(yǔ)言的句子。

出示:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”“大造化!大造化!”“沒(méi)水!沒(méi)水!……”“都隨我進(jìn)來(lái)!進(jìn)來(lái)!”①學(xué)生自由讀讀，說(shuō)說(shuō)察覺(jué)了石猴說(shuō)話的什么特點(diǎn)?(重復(fù)、短促，好多句子后都有慨嘆號(hào)。)②教師引讀。

師：連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道——生：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”師：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道——生：“大造化！大造化！”師：石猴道——生：“沒(méi)水！沒(méi)水！原來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的資產(chǎn)。”師：石猴笑道——生：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來(lái)遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)€是我們?nèi)萆碇帯＠锩媲沂菑V闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！睅煟菏飬s又瞑目蹲身，往里一跳，叫道——生：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”師：石猴端坐上面道——生：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可’。你們才說(shuō)有才能進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”③指名學(xué)生到講臺(tái)表演讀，激勵(lì)扮演石猴角色的學(xué)生讀出時(shí)候的語(yǔ)氣，留神表情的變化，根據(jù)自己觀看影視片留下的對(duì)石猴的印象在表演讀中穿插動(dòng)作。

④師生評(píng)議，教師小結(jié)：吳承恩用重復(fù)、短促的語(yǔ)言，塑造了石猴頑皮、率真的性格。夢(mèng)想同學(xué)們以后閱讀《西游記》時(shí)留神作品中對(duì)人物語(yǔ)言的描寫，并學(xué)會(huì)借助語(yǔ)言描寫感受人物形象。

4.大膽無(wú)畏、膽大心細(xì)。

他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。他住了身，定了神，留心再看，原來(lái)是座鐵板橋。橋下之水，沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真?zhèn)€好所在。石猴看罷多時(shí)，跳過(guò)橋中間，左右觀看，只見(jiàn)正值中有一石碣。碣上有一行楷書大字，鐫著“花果山福地，水簾洞洞天”。

石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”眾猴把他圍住，問(wèn)道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒(méi)水！沒(méi)水！原來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的資產(chǎn)?！北姾锏溃骸霸跻?jiàn)得是個(gè)資產(chǎn)？”石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來(lái)遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)€是我們?nèi)萆碇帯＠锩媲沂菑V闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！北姾锫?tīng)得，個(gè)個(gè)歡喜。都道：“你還先走，帶我們進(jìn)去，進(jìn)去！”石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”（1）學(xué)生用較快的速度默讀這段文字。

（2）彼此交流，通過(guò)閱讀你了解到這是一個(gè)什么樣石猴？（大膽無(wú)畏、膽大心細(xì)。）（3）彼此交流：說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出這是一只大膽無(wú)畏、膽大心細(xì)的石猴的？①細(xì)致的動(dòng)作描寫：瞑目蹲身、將身一縱、跳入瀑布泉中、睜睛抬頭觀看、住了身、定了神、留心再看、跳過(guò)橋中間、看罷多時(shí)、左右觀看、抽身往外便走、復(fù)瞑目蹲身、跳出水外、又瞑目蹲身、往里一跳。

②反復(fù)做的動(dòng)作描寫：

a.瞑目蹲身、復(fù)瞑目蹲身、又瞑目蹲身；

b.睜睛抬頭觀看、留心再看、看罷多時(shí)、左右觀看；

c.將身一縱、跳過(guò)橋中間、跳出水外、往里一跳。

（3）指導(dǎo)朗讀：讀這段文字，要更加留意石猴的動(dòng)作，留神對(duì)石猴反復(fù)的動(dòng)作描寫，感受石猴大膽無(wú)畏、膽大心細(xì)的形象。

（4）拓展交流：讀到這里，我們不僅感受到了石猴的性格特點(diǎn)，更重要的是察覺(jué)了《西游記》這部古典白話小說(shuō)豐富、貼切的語(yǔ)言特點(diǎn)。假設(shè)你能讀一讀原著，會(huì)有更深刻的感想。

五、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，復(fù)述文本，引申閱讀體驗(yàn)。

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂傻匕讶淖x一遍，感受石猴的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2.小組合作，舉行復(fù)述。

學(xué)生從課文中選擇自己熱愛(ài)的一個(gè)片段(如石猴出世、石猴生活、石猴進(jìn)洞、石猴稱王等)，分小組合作復(fù)述課文。教師巡查指導(dǎo)。

3.指名復(fù)述表演課文，小組評(píng)價(jià)，師評(píng)價(jià)。

六、總結(jié)提升，整體把握。

1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這只石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。感受到石猴活潑心愛(ài)，敢作敢為的特點(diǎn)。相信大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí)對(duì)孫悟空有了更深刻、更全面的熟悉。你覺(jué)得還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這只猴子？(活潑心愛(ài)、機(jī)敏大膽、敢作敢為、身手非凡……)2.課文記敘的是孫悟空的出世，節(jié)選自古典小說(shuō)《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事？(大鬧天宮、大戰(zhàn)二郎神、如來(lái)鎮(zhèn)悟空、悟空拜師、聚合取經(jīng)隊(duì)、偷吃人參果、三打白骨精、黑松林遇妖、大戰(zhàn)黃袍怪、豬八戒巡山、蓮花洞降妖、比丘國(guó)救小孩、計(jì)盜紫金鈴、火云洞斗妖、收服紅孩兒、烏雞國(guó)除害、八戒哭師父、車遲國(guó)斗法、收服青牛怪、女兒國(guó)奇遇、真假孫悟空、三借芭蕉扇、大戰(zhàn)牛魔王、捉拿金魚精、大戰(zhàn)黃眉怪、碧波潭奪寶、獅駝洞降魔、盤絲洞斗妖、三探無(wú)底洞……)七、拓展延遲，激發(fā)欲望。

1.《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一，著作的語(yǔ)言分外美好。從19世紀(jì)開頭，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們愛(ài)好。你對(duì)《西游記》都有哪些了解？（1）內(nèi)容簡(jiǎn)介：《西游記》全書共100回，可分成三大片面，主要描寫孫悟空的出世和大鬧天宮、唐僧的出世和取經(jīng)緣由以及后來(lái)師徒四人歷經(jīng)九九八十一難，終究取得真經(jīng)而歸的故事。

（2）語(yǔ)言特點(diǎn)：作品以豐富特殊的藝術(shù)想象、生動(dòng)曲折的故事情節(jié)、栩栩如生的人物形象、幽默詼諧的語(yǔ)言，構(gòu)筑了一座獨(dú)具特色的藝術(shù)宮殿。小說(shuō)向人們表示了一個(gè)絢麗的神魔世界，但在神幻的外衣之下包裹著現(xiàn)實(shí)生活的本質(zhì)，意味深長(zhǎng)地寄寓了宏大人民抵擋惡勢(shì)力，要求戰(zhàn)勝自然和困難的樂(lè)觀精神，曲折地反映了封建時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在人物塑造上，采用人、神、獸三位一體的塑造方法，既表現(xiàn)他們超自然的神性和動(dòng)物屬性，又能找出社會(huì)化天性的蹤影。全書組織嚴(yán)密，繁而歪亂，語(yǔ)言活潑生動(dòng)且?jiàn)A雜方言俗語(yǔ)，富于生活氣息。主題上沖淡了故事原有的宗教色調(diào)，大大豐富了作品的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，呈現(xiàn)出不同于以往取經(jīng)故事的獨(dú)特風(fēng)格。

（3）創(chuàng)作背景：

吳承恩生活在明代的中后期，明朝中后期政治上階級(jí)沖突、民族沖突以及統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部沖突不斷激化，并日趨尖銳；

思想文化上啟蒙思想興起，人性解放思潮高漲，市民文學(xué)日益蓬勃進(jìn)展，小說(shuō)和戲曲創(chuàng)作進(jìn)入一個(gè)全面昌盛興盛的時(shí)期。經(jīng)濟(jì)上產(chǎn)生了資本主義萌芽。

因唐太宗貞觀元年，25歲的和尚玄奘天竺徒步游學(xué)。他從長(zhǎng)安啟程后，途經(jīng)中亞、阿富汗、巴基斯坦，歷盡艱苦險(xiǎn)阻，結(jié)果到達(dá)了印度。在那里學(xué)習(xí)了兩年多，并在一次大型佛教經(jīng)學(xué)辯論會(huì)任主講，受到了贊譽(yù)。貞觀十九年玄奘回到了