人教版七年級語文上冊《四單元閱讀16紫藤蘿瀑布》課教案9

紫藤蘿瀑布學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)作者借景抒懷、托物言志的寫作手法；2．培育學(xué)生遣辭造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語累積；3．培育學(xué)生認(rèn)真察看事物，賞識事物內(nèi)在美的能力；教育目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜光陰的感情，鼓勵努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)建美化生活的熱忱。學(xué)習(xí)方法：朗誦；自主、合作、研究教課器具：投影儀、錄音機(jī)教課方案：第一課時(shí)：導(dǎo)入新課：同學(xué)們都接觸過很多花草樹木。大千世界，一草一木，只需你專心領(lǐng)會，你從中會獲取很多啟迪。即便面對同一光景，在不一樣的心情下，都會產(chǎn)生不一樣的感情。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著綻放的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下邊就讓我們隨作者一同去領(lǐng)會一下作者獨(dú)到的心理體驗(yàn)。預(yù)習(xí)反應(yīng)：朗誦以下詞語，并給加點(diǎn)詞語注音。迸濺(bèngjiàn)伶仃(língdīng)

盤虬臥龍

(qi

ú)仙露美酒

(qi

óng)

酒釀(ni

àng)整體感知：1、聽錄音，整體感知文章內(nèi)容，并思慮問題:a、本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來描述紫藤蘿瀑布的，試給課文區(qū)分層次；b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為何會有這樣的變化？C、這篇文章純真地是描述紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。思慮品嘗1、本文第一自然段獨(dú)句成段的作用是什么?（剖析議論后概括：“我不由停住了腳步”說明作者是由于心有所動而止步?！安挥伞痹谶@里點(diǎn)了作者從深思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而深思，又被什么所吸引了?這里的獨(dú)句成段，既是作者心里的反響，又為全文埋了懸念伏筆。）2、朗誦課文第2自然段，而后思慮1）本段主假如從哪方面來描述紫藤蘿的?其特色是什么?本段中作者運(yùn)用了哪些修辭手法？（本段主假如從花形來描繪紫藤蘿的。其特色是“像一條瀑布”。此中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細(xì)寫：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花?！痹谡Z言上，本段使用了比喻和擬人，特別是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光相互挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，調(diào)皮，和陽光相映成趣。此外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細(xì)膩生動風(fēng)趣。）3、學(xué)習(xí)第三至七段齊讀第3-7自然段，思慮本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的喧鬧寫到自己精神的寫作思路?（本段主假如描述了紫藤蘿的花色。其特色是喧鬧、卻又寧靜。作者在本段中由花色的喧鬧的描述轉(zhuǎn)入到花色的積淀，積淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的憂慮與沉痛，留給自己精神的安靜和生的愉悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“存亡謎，手中情”的思慮。表現(xiàn)出作者對逝世的弟弟的，自己的感情還沉醉在想念中。此中作者把花色寫得越喧鬧越茂盛，就越表現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個(gè)張滿了的小小的帆”，“那邊裝的是什么仙露美酒”，這樣就把生命的積淀變?yōu)榱藢θ松c死的思慮，更寫出自己心里對深層次的兄弟情的思慮，顯得更加動人。）4、學(xué)習(xí)課文八、九自然段齊讀第8-9自然段，思慮：本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描繪?其特色是什么?此中作者為何要提到紫藤蘿的被與再生，其目的是什么?（本段主假如描述了花香。其特色是模糊與長遠(yuǎn)。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與再生，其目的是承接上段的存亡謎而來的。花樹的存亡、榮衰示意著人生的真理。這就是花和人都會碰到各種各種的不幸，都見面對生與死的難過，但相同也顯示出生命的無止境。）5、學(xué)習(xí)十、十一自然段齊讀10—11自然段。（本段說明作者從花中意會人買賣義，對花形、花色、花香進(jìn)行整體提煉和概括，由觀花而生情，由情而生志。因此作者說：“那小小的紫色的花艙，那邊滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，構(gòu)成了萬花絢爛的流動的瀑布。”這是“淺紫色的光芒和淺紫色的芬芳”，從這里，作者意會到了人生的意義，就是不論是人生的熱忱，仍是人生的存亡，生命關(guān)于萬物來說都有著堅(jiān)強(qiáng)與美好，它是永久的!因此作者“不覺加速了腳步”。這里和文章開頭相響應(yīng)，從“忍不住停住了腳步”到“不覺加速了腳步”，實(shí)際上是寫出作者思想的一個(gè)變化過程，對人生的考慮過程，從迷茫、難過、難過到意會、安靜、愉悅。由此我們能夠以為，一種對生命的新的認(rèn)識已進(jìn)入到他心里深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)建更美好的人生。教師總結(jié)“人最可貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一世應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回想舊事的時(shí)候，他不會由于虛度年光而怨恨，也不會由于無所作為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和所有精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭。’”這就是生命的意義，我們今日的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)建更美好的明日!拓展延長作文訓(xùn)練：寫一種對自己有啟迪性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)500字。板書設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布花形——如同瀑布賞花——如人生的美好熱忱花色——熱忱寧靜想花——如人生的存亡挫折花香——模糊長遠(yuǎn)悟花——如生命的永久意義第二課時(shí)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，上一節(jié)課我們主要對文章的內(nèi)容與寫作手法進(jìn)行了研究。今日，我們在從寫作手法上對文章內(nèi)容進(jìn)行詳盡的剖析。主要學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒懷的表現(xiàn)手法。學(xué)法指導(dǎo)：托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。寫景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。要修業(yè)生認(rèn)真地察看光景，細(xì)膩地描述光景。合作研究小組議論，班內(nèi)溝通：1、作者主要從哪些方面，依據(jù)什么次序?qū)`放的紫藤蘿瀑布進(jìn)行描繪的？2、舉例說明本文采納了哪些修辭手法，作用是什么？3、從哪些內(nèi)容上，能夠看出本文所表現(xiàn)的思想感情是委婉而深邃的？4、哪些句子能夠看出景中有情？請?jiān)敿?xì)剖析。5、本文對光景的描繪生動而仔細(xì)，這源于作者的如何的功力?這對你又如何的啟迪？體驗(yàn)反省如何理解：1、“那時(shí)的說法，花和生活腐化有什么關(guān)系?！?？2、“花和人都會碰到各種各種的不幸，可是，生命的長河是無止境的”？試聯(lián)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己的感覺。講堂反應(yīng)1、