人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《有的人》教案

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《有的人》教案【5篇】【教學(xué)目的】

1、領(lǐng)悟?qū)︳斞赶壬缇?、思念的思想感情?/p>

2、學(xué)習(xí)比照寫法。

3、了解詩(shī)中的談?wù)?，熟悉?shī)歌哲理性的深刻內(nèi)涵。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

比照寫法，詩(shī)中談?wù)摰淖饔谩?/p>

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

1、摘錄臧克家《關(guān)于短詩(shī)〈右肘人〉》：

在舊社會(huì)里，我們看慣了這樣的事情：大至官僚，小到鄉(xiāng)紳，殘害壓迫人民，壞事做絕，罪孽深重，卻妄想“流芳百世”，處處豎起“澤被鄉(xiāng)梓”“德高望重”一類的“功德”碑，把自己升為萬(wàn)古不朽的“偉人”。

《有的人》寫于……抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無(wú)限感慨。

2、看“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”“預(yù)習(xí)提示”，明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)及內(nèi)容。

3、讀課文（定條件的由男女生結(jié)合，兩人一組，每節(jié)詩(shī)由男讀1—2行，女讀3—4行，用磁帶錄上音待評(píng)）

（二）課堂教學(xué)（以讀帶講）

1、導(dǎo)入新課（可借鑒吳玉章同志1961年6月11日為《革命烈士詩(shī)抄》題詞“言炳丹青，德配天地，功昭日月，行作楷?！币耄?/p>

2、板書課題，配樂(lè)，范讀全文（放錄音磁帶或教師朗讀。要求學(xué)生標(biāo)出詩(shī)中比照句）

3、抽讀課文并正音：臧（zāng）摔（shuāi）（教師對(duì)朗讀速度、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)的挖苦與贊頌，情感的愛與憎予以指導(dǎo)）

4、預(yù)習(xí)檢測(cè)

（1）放兩組錄音作業(yè)，第一盤放1—4節(jié)，其次盤放—一7節(jié)，同學(xué)評(píng)。

（2）填空

a、《有的人》是在新中國(guó)成立后，為____，懷著的情感而寫的。（紀(jì)念魯迅逝世13周年，對(duì)魯迅先生崇敬）

b、題目不直接寫作“紀(jì)念魯迅”，而叫做《有的人》，其理由是____（課題更含蓄，便于比照突出主題，將魯迅精神加以提煉、引伸，讓讀者獲得深刻的教益。）

C、用詩(shī)句填空?！坝械娜恕痹谠?shī)中一指____的人，一指的人。你喜____歡一種人。魯迅屬于____一種人。（最正確選擇是其次節(jié)中的2、4行。）

d、“紀(jì)念魯迅有感”中的“有”是意思，“感”是____的意思。詩(shī)中表達(dá)感慨用的表達(dá)方式是（引起、感受、感慨，談?wù)摚?/p>

e、通篇采納手法，褒貶鮮亮，但重在____。從魯迅生前____，故后____這兩點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)他的宏大。（比照，贊頌，為人民奮斗犧牲而從不想到個(gè)人，人民熱鬧紀(jì)念他）

5、閱讀研討

（1）限時(shí)默讀。找出：哪些詩(shī)句寫出了詩(shī)人對(duì)魯迅的紀(jì)念？（讀每節(jié)詩(shī)的后兩行）

（2）同桌相互聽讀。（針對(duì)以上問(wèn)題互議，互談）

（3）表情朗讀。一人領(lǐng)全班合，齊讀上面板書的有關(guān)內(nèi)容。（留意激發(fā)頌揚(yáng)情感）問(wèn)：

①為什么說(shuō)有的人死了還活著？

②誰(shuí)以“野草”自比？有何含義？“地火”又指什么？“等著地下的火燒”表現(xiàn)出一種什么精神？

③怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方，處處是青青的野草”？

④上面已經(jīng)寫出了對(duì)魯迅的紀(jì)念，假如就以此成篇行嗎？

（4）個(gè)別讀。（帶著以下問(wèn)題）讀每一節(jié)詩(shī)的前兩行。問(wèn)；

①詩(shī)中給我們刻畫了另一類鮮亮的形象，與前一種人有劇烈的反差，這叫什么寫法？其作用是什么？

②這首詩(shī)從哪幾方面把兩種人進(jìn)展了比照？詩(shī)的2—4節(jié)同5—7節(jié)在內(nèi)容上是怎樣照應(yīng)的？（學(xué)生搶答，教師歸納）

（5）讓男生（或女生）帶著譏諷、詛咒的語(yǔ)調(diào)朗讀以上有關(guān)詩(shī)行。

（6）精讀2—4節(jié)，再次體會(huì)比照的作用。問(wèn)。

1、你怎樣理解活著的人已經(jīng)死了這一句中的“活”和“死”字？它指現(xiàn)實(shí)生活中的哪些人？

2、為什么說(shuō)“把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早”？

3、（綻開聯(lián)想）請(qǐng)聯(lián)系中國(guó)近（現(xiàn)）代史，舉一例說(shuō)明“他活著別人就不能活的人”下場(chǎng)如何？再舉一例說(shuō)明“他活著為了多數(shù)人更好的活著的人”得到人民怎樣的擁護(hù)和回報(bào)？

（7）背誦全詩(shī)。參看板書。

6、揣摩運(yùn)用

（1）處理課堂練習(xí)第五題。

（2）第七題在課前或課后閱讀體會(huì)。不作講解。

《有的人》教案篇二

【教學(xué)設(shè)想】：

這首詩(shī)歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作，不僅僅是單純思念魯迅，而是通過(guò)與有的人的比照闡揚(yáng)了一種人生哲理，融入了的愛憎感情。學(xué)習(xí)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀、揣摩、品嘗，把握詩(shī)人感情的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用的比照手法，并進(jìn)展創(chuàng)作寫自己的《有的人》。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)生能用一般話正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌。懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必定滅亡的道理。

2、學(xué)生了解本文運(yùn)用的比照的手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

3、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅先生的宏大精神，從而樹立高尚的人生觀，做一個(gè)真正有價(jià)值的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生品嘗出詩(shī)味。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

深入文本，從微小處體會(huì)。

【課前預(yù)備】：

課件

【教學(xué)過(guò)程】：

一、走進(jìn)詩(shī)歌

1、談話導(dǎo)入

“再會(huì)”魯迅：同學(xué)們，我國(guó)近代文學(xué)史上有一位聞名的文學(xué)家，他以筆為武器，戰(zhàn)斗了一生，他是中國(guó)文化的一面旗幟，曾被堪稱為民族“英雄”。這位文學(xué)家就是——（魯迅）。

2、出示魯迅圖片

這就是魯迅，對(duì)于魯迅你還有什么了解的？（生暢談）

3、激情導(dǎo)入，提醒課題。

4、板書課題，齊讀課題。

（設(shè)計(jì)理念：激情的導(dǎo)入，直奔“主題”。）

二、品讀詩(shī)歌

1、請(qǐng)認(rèn)仔細(xì)真地讀這首短詩(shī)，要讀正確、讀通順。

2、正音。

課件出示詩(shī)歌其次節(jié)，這里有一個(gè)字特殊簡(jiǎn)單讀錯(cuò)，瞧！它就在這一小節(jié)當(dāng)中，猜猜是哪個(gè)字？（呵）告知大家這個(gè)字同“啊”字是一樣的讀音，那么，它應(yīng)當(dāng)讀第幾聲呢？

自由讀——指名讀，并追問(wèn)理由——齊讀

3、齊讀這首短詩(shī)

（設(shè)計(jì)理念：詩(shī)的語(yǔ)言是凝練、含蓄而又飽含感情的，以朗讀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，嘗試將詩(shī)人的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。）

三、感悟詩(shī)歌

1、研讀品悟：詩(shī)中寫了幾類人？

2、生匯報(bào)、師適時(shí)引導(dǎo)。

師：真不錯(cuò)，大家說(shuō)的這么多，我們的詩(shī)人臧克家把這些歸納為兩類人——課件出示第一小節(jié)內(nèi)容，歸納兩類人：（1）雖生猶死，（2）雖死猶生

3、師質(zhì)疑：活著就是活著，死了就是死了，為什么還有“活著卻死了，死了卻活著”呢？

4、指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計(jì)理念：學(xué)生溝通、并學(xué)會(huì)傾聽，適時(shí)指導(dǎo)朗讀，要求讀出語(yǔ)氣，感情等。初步體會(huì)詩(shī)人的愛與憎，頌揚(yáng)與鞭斥等情感。）

四、拓展詩(shī)歌

1、這首詩(shī)是紀(jì)念魯迅的，可是大家有沒(méi)有發(fā)覺一個(gè)驚奇的現(xiàn)象？

（全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)地方有魯迅的名字）

這首詩(shī)除了歌頌魯迅先生外，還歌頌了哪些人呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

2、查找魯迅的影子。

雖然詩(shī)中沒(méi)有魯迅的名字，但我信任詩(shī)人確定不是遺忘了，詩(shī)中確定有魯迅的影子，你從哪些詩(shī)句中看到了魯迅的影子？想起了他的哪件事？

（生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)，適時(shí)聯(lián)系前面課文、課外資料，拓展對(duì)魯迅的熟悉。）

（設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，深入文本，在查找魯迅影子中，進(jìn)一步探究人生的價(jià)值，學(xué)生體會(huì)到對(duì)魯迅的喜愛、鄙視之情，從中學(xué)生的情感得到升華，也感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的含蓄與形象。）

3、激情拓展

同學(xué)們，魯迅就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。在他去世的時(shí)候，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人來(lái)追悼他，為他送行。人們把他的靈柩扛在肩頭，把他的。照片舉過(guò)頭頂，沉痛地哀悼這位偉人，這個(gè)不屈的戰(zhàn)士！許多人都寫文章來(lái)追悼他，宏大的教育家葉圣陶先生這樣說(shuō)——（課件出示，生齊讀）：他的精神是超乎慈愛的。他宏大，他頑強(qiáng)！聞名文學(xué)家老舍先生說(shuō)——（課件出示，生齊讀）：他有顆純凈的心，能接近青年。宏大首領(lǐng)毛主席這樣評(píng)價(jià)——（課件出示，生齊讀）：魯迅是中國(guó)文化革命的主將，他不但是宏大的文學(xué)家，而且是宏大的思想家和宏大的革命家。

4、配樂(lè)讀

同學(xué)們，讓我們捧起書，再讀這首詩(shī)，把我們深深地仰慕送給那些讓我們鄙視的人。

（設(shè)計(jì)理念：課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)魯迅的喜愛與頌揚(yáng)之情，通過(guò)配樂(lè)朗讀，進(jìn)一步感受詩(shī)的魅力。）

五、學(xué)寫詩(shī)歌

1、讀得真好，我信任大家已經(jīng)感受詩(shī)歌的魅力，但詩(shī)歌的魅力不僅僅在于它的語(yǔ)言、節(jié)奏、情感，還表現(xiàn)在它的寫作特點(diǎn)上。請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)歌的寫作特點(diǎn)是什么？體會(huì)比照手法運(yùn)用的好處。

2、仿照本詩(shī)的格式寫作：

（1）導(dǎo)語(yǔ)激情，仿寫詩(shī)歌。

巴爾扎克說(shuō)過(guò)：詩(shī)句是一些種子，應(yīng)當(dāng)在別人的心底開花。這首詩(shī)已經(jīng)扎根在同學(xué)們的心底，那么，我們讓它漸漸開出漂亮的花吧，這朵花就是寫出我們自己的《有的人》。

（課件出示要求）：

a、可以想想身邊的大人或同學(xué)們有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而且這兩個(gè)優(yōu)缺點(diǎn)是一組反義詞，在一個(gè)人身上可以同時(shí)俱備。

b、想想是什么樣的行為讓他有這樣的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

c、不同的行為會(huì)帶來(lái)什么不同的結(jié)果？

可以獨(dú)立思索；也可以找伙伴合作創(chuàng)作，看看哪一個(gè)小組更有才智。想好了就開頭寫。

（2）學(xué)生練寫

（3）指名展現(xiàn)

（設(shè)計(jì)理念：訓(xùn)練學(xué)生在讀懂詩(shī)句的根底上，總結(jié)詩(shī)歌寫作手法?！吧平陶呤谄浞ㄒ病保昙?jí)學(xué)生已積存了肯定的仿照古詩(shī)的方法，在回憶的根底上鼓舞學(xué)生提出創(chuàng)新的方法，并進(jìn)展創(chuàng)作。）

3、激情總結(jié)。

同學(xué)們寫的真好！你們的詩(shī)讓我感到震撼！這節(jié)課我們開頭叩響了詩(shī)歌的大門。下一單元，我們班的教師會(huì)帶著大家去輕叩詩(shī)歌的大門，走進(jìn)詩(shī)歌，會(huì)洗滌我們的心靈，陶冶我們的情操，盼望大家會(huì)愛上詩(shī)歌！教師更期望在我們同學(xué)當(dāng)中能夠誕生出出色的詩(shī)人！感謝大家。

（設(shè)計(jì)理念：連接下一組綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩(shī)歌的大門”。）

六、作業(yè)：

1、有感情的朗讀詩(shī)歌。

2、連續(xù)完成個(gè)人詩(shī)稿。

《有的人》教案篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：

能正確、流利、感情地朗讀詩(shī)歌，

過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)朗讀理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中比照手法的運(yùn)用，體會(huì)這種用法的好處。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培育鮮亮的愛憎情感，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必定死亡的道理。

教會(huì)學(xué)生樹立正確的人生觀，明白自己要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

誦讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中比照手法的運(yùn)用。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、詞語(yǔ)鋪墊導(dǎo)入，提醒新課

1、詞語(yǔ)鋪墊。

丑陋渺小鴻毛卑微唾棄滅亡

漂亮宏大泰山崇高愛戴永生

2、本單元我們已學(xué)過(guò)關(guān)于魯迅的哪些文章？你了解到魯迅先生是怎樣一個(gè)人？生簡(jiǎn)潔匯報(bào)。

3、提醒課題，板書，齊讀。（今日，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章，聞名詩(shī)人臧克家于1949年寫的經(jīng)典詩(shī)篇《有的人》）

二、初讀詩(shī)歌，整體感知

1、指三名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、正確。

2、依據(jù)朗讀表現(xiàn)，簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)。準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)字音，呵在詩(shī)中讀啊的音。呵平常讀———笑呵呵，還可以讀—————呵斥，呵在這應(yīng)當(dāng)讀第———四聲。試著讀好這一句。

三、范讀引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀

1、聽讀錄音。（今日，我?guī)痛蠹艺?qǐng)來(lái)了一位教師。聽，他來(lái)啦?。?/p>

2、教師教給方法，指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，讀好停頓和重音。（教師示范第一小節(jié)，指名練習(xí)其次小節(jié)，自由完成三到七小結(jié)。）

3、學(xué)生自由展現(xiàn)朗讀，把握節(jié)奏。

4、齊讀，漸漸讀出詩(shī)的味道。

讀出了詩(shī)的味道！我信任你們已經(jīng)感受到了詩(shī)歌的魅力。

四、比照品讀，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感

1、可是詩(shī)歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏，更表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫法上。請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩(shī)，看看你能發(fā)覺什么？（生默讀體會(huì)）

2、生匯報(bào)發(fā)覺：比照的寫法，讀出相應(yīng)詩(shī)句。再讀讀，還有什么發(fā)覺？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每小節(jié)中還有比照，2、3、4小結(jié)比照的是有的人對(duì)人民的不同態(tài)度；5、6、7小結(jié)比照的是有的人的不同結(jié)果；其實(shí)這兩局部?jī)?nèi)容之間又是一一對(duì)比的。）

3、依據(jù)學(xué)生匯報(bào)的適時(shí)出示插圖和文字，圖文對(duì)比，男女生比照朗讀。

4通過(guò)比照，我們發(fā)覺這“有的人”指的就是哪兩類人？引讀第一小節(jié)，這兩類人你能用兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？（雖生猶死，雖死猶生）

3、對(duì)這兩類人，你認(rèn)為的態(tài)度一樣嗎？生匯報(bào)出幾種態(tài)度：批判，贊揚(yáng)，喜愛。你對(duì)這兩類人的態(tài)度呢？充分激發(fā)學(xué)生情感。

4、對(duì)待不同的人，勢(shì)必會(huì)有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語(yǔ)氣。請(qǐng)同學(xué)們兩兩對(duì)讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰(shuí)最能讀出臧克家的心聲。

5、師生對(duì)讀，襯托詩(shī)情。

小結(jié)：同學(xué)們讀得真好！全心全意為人民效勞的人我們更——愛戴、仰慕、思念……。損害人民利益的人我們更——痛恨，蔑視，憎惡。

五、研讀品悟，升華情感

1?？凑n文題目，副標(biāo)題是——紀(jì)念魯迅有感（齊讀），有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，你發(fā)覺了嗎？詩(shī)中卻沒(méi)有提到魯迅的名字。詩(shī)人該不會(huì)忘了吧？你肯定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩(shī)找詩(shī)句。

2、匯報(bào)讀詩(shī)句。結(jié)合所學(xué)課文簡(jiǎn)潔談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3、感悟魯迅精神：這首詩(shī)只是在贊揚(yáng)魯迅一個(gè)人嗎？在我們的記憶中，在我們的身邊，還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民效勞？

4、讓我們把深深的仰慕獻(xiàn)給那些值得我們永久思念的人。齊讀描寫魯迅的詩(shī)句。

六、課堂小結(jié)，培育學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、你準(zhǔn)備做個(gè)怎一個(gè)什么樣的人？

3、總結(jié)：讀兩句詩(shī)，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí)，工作生活中。做一個(gè)對(duì)人民，對(duì)社會(huì)有用的人。

七、拓展訓(xùn)練，沉著練筆

1、看課件資料，了解人們紀(jì)念魯迅的活動(dòng)及評(píng)價(jià)。

2、通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生肯定有了更深刻地熟悉。也更激起了我們對(duì)先生的深切思念?！队械娜恕肥顷翱思以诩o(jì)念魯迅逝世十三周年的時(shí)寫的，今年是魯迅逝世75周年，也是魯迅誕辰130周年，讓我們深切緬懷宏大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請(qǐng)你為先生獻(xiàn)上真摯思念詞吧！（假如能試著運(yùn)用比照的寫法，用上課前積存的詞語(yǔ)寫幾句詩(shī)，會(huì)更精彩?。?/p>

3、溝通展現(xiàn)

總結(jié)鼓舞：同學(xué)們寫的真好！你們的詩(shī)是全部我看到的詩(shī)中最讓我感到震撼的！我信任，許多人就從這節(jié)課開頭叩響了詩(shī)歌的大門。期盼你們愛上詩(shī)歌！期盼你們當(dāng)中能夠誕生出色的詩(shī)人！

《有的人》教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能

⑴理解詩(shī)歌中所表達(dá)的“活”與“死”的深刻含義。

⑵把握這首詩(shī)運(yùn)用比照、反復(fù)抒發(fā)感受的寫法。

⑶品嘗詩(shī)歌形象、意味深遠(yuǎn)的語(yǔ)言。

2、過(guò)程與方法

反復(fù)誦讀，加強(qiáng)學(xué)生共性化的情感體驗(yàn)，從而帶動(dòng)對(duì)詩(shī)歌的理解品析。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)劇烈的愛憎感情，樹立正確、高尚的人生觀、價(jià)值觀。

教學(xué)設(shè)想

㈠教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

⑴比照的手法。

⑵形象的語(yǔ)言，深刻的哲理。

2、難點(diǎn)

對(duì)兩種人生態(tài)度的熟悉，對(duì)人生意義的參悟。

㈡課時(shí)安排1課時(shí)

㈢手段多媒體幫助教學(xué)

教學(xué)過(guò)程

㈠鏈接生活，入其境。

1、播放視頻。

2、教師導(dǎo)語(yǔ)。

㈡誦讀揣摩，感其情。

1、播放朗讀錄音。

2、學(xué)生自由誦讀（要求把握節(jié)奏、重音等，讀出抑揚(yáng)頓挫）。指名朗讀。

3、感受詩(shī)中激情。

你剛剛是帶著怎樣的感情來(lái)朗讀的？

㈢捕獲品嘗，明其意。

1、詩(shī)歌副題為“紀(jì)念魯迅有感”，請(qǐng)?jiān)谠?shī)中找出暗指魯迅先生的詩(shī)句。

2、進(jìn)而回憶魯迅先生一生中重大的轉(zhuǎn)折大事，感悟魯迅先生宏大的人格力氣。

3、捕獲詩(shī)中的意象，品嘗富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

詩(shī)歌是用詳細(xì)的形象思維的，讀詩(shī)要抓住意象，閉上眼睛，有哪些感受最深的形象出現(xiàn)在你的眼前？

㈣聯(lián)想延長(zhǎng)，悟其理。

1、詩(shī)的副標(biāo)題為“紀(jì)念魯迅有感”，為什么以“有的人”為主題？

2、在歷史或現(xiàn)實(shí)中，有很多流芳百世、永垂千史的人物，這首詩(shī)喚起了你的哪些聯(lián)想？

㈤激情誦讀，抒其志。

學(xué)生設(shè)計(jì)中選方案：

[方案1]女生齊讀每節(jié)詩(shī)的前兩句，男生齊讀每節(jié)詩(shī)的后兩句。領(lǐng)悟詩(shī)中的比照、反復(fù)手法。

[方案2]領(lǐng)讀第一節(jié)，女生齊讀后六節(jié)的前兩句，男生齊讀后六節(jié)的后兩句。領(lǐng)悟詩(shī)的總分構(gòu)造。

[方案3]領(lǐng)讀第一節(jié)，女生齊讀二、三、四節(jié)，男生齊讀五、六、七節(jié)，對(duì)應(yīng)朗讀，明確詩(shī)中的對(duì)應(yīng)。

教師設(shè)計(jì)

[方案4]教師誦讀題目、，一女生領(lǐng)讀第一、二、三、四節(jié)的前兩句，一男生領(lǐng)讀第一、二、三、四節(jié)的后兩句，然后女生齊讀五、六、七節(jié)的前兩句，男生齊讀五、六、七節(jié)的后兩句，最終全班齊讀第一節(jié)。

《有的人》教案篇五

教學(xué)目的：

1、領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的階級(jí)感情和深刻哲理

2、學(xué)習(xí)魯迅先生的宏大精神，樹立高尚的人生觀

3、理解比照的寫法

4、了解詩(shī)中談?wù)摰奶攸c(diǎn)

5、有感情的朗讀全詩(shī)

教學(xué)設(shè)想：

1、規(guī)劃學(xué)習(xí)兩課時(shí)

2、在學(xué)生感悟的根底上理解內(nèi)容

第一教時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)

我們學(xué)習(xí)過(guò)魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著對(duì)祖國(guó)前途的膚淺的憂慮、懷著對(duì)祖國(guó)人們的熱誠(chéng)的愛，始終站在反帝反封建斗爭(zhēng)的前列，用自己的筆，與帝國(guó)主義的附庸、與封建勢(shì)力的。余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭(zhēng)。因此，他得到了廣闊人民的崇敬與愛戴，固然也遭來(lái)了階級(jí)敵人的攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一篇為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作的詩(shī)歌——《有的人》。

二、熟讀全詩(shī)

1、教師范讀，學(xué)生劃節(jié)奏，標(biāo)重音，悟語(yǔ)氣。

2、教師指導(dǎo)、學(xué)生齊讀。

三、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，思索以下問(wèn)題。（不急于尋求統(tǒng)一答案）

1、“有的人”詳細(xì)指什么人？詩(shī)歌既然為紀(jì)念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？

2、詩(shī)人寫出了這兩種人各自的什么特點(diǎn)？

3、全文在寫法上有什么特點(diǎn)？

4、詩(shī)人寫此文有什么深意？

四、在激起學(xué)生求知欲的根底上介紹詩(shī)人及其創(chuàng)作背景。

臧克家：祥見解釋。

從“中華民國(guó)”這塊招牌高高掛起之后，看到、親身經(jīng)受了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害，也悲憤地目睹了地主階級(jí)和一切達(dá)觀貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種狀況，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德，同時(shí)，還想在石頭上刻上自己的名字，為自己樹碑立傳，以期“流芳百世”。

魯迅活著的時(shí)候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級(jí)的代表——國(guó)民黨反動(dòng)派，怕他、恨他，發(fā)動(dòng)攻勢(shì)“圍剿”他，造謠污辱、中傷他，連他的墳頭都怕得要命。而人民呢，敬重他、愛他，把他作為自己的代言人，作為階級(jí)斗爭(zhēng)的勇士、文化的旗手宏大的民族英雄。

1949年全國(guó)解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀(jì)念日，全國(guó)第一次公開盛大紀(jì)念這位宏大的文學(xué)家、思想家和革命家，詩(shī)人目睹了人民群眾的紀(jì)念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對(duì)魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā)，就寫下了《有的人》這首詩(shī)歌，抒發(fā)了自己的無(wú)限感慨和對(duì)人生意義的思索。

五、在此根底上明確前面思索題的答案。

比照對(duì)象比照角度比照內(nèi)容

表現(xiàn)結(jié)果

為人民的人對(duì)人民恭尊敬敬

全心全意永久記住他

對(duì)人生為革命

愿獻(xiàn)身處處是青清的野草

對(duì)社會(huì)讓別人活得更好抬得很高，很高

反動(dòng)派及剝削者對(duì)人民作威作福

任意欺壓

把他摔跨

對(duì)人生為自己

想不朽爛得更早

對(duì)社會(huì)使別人不能活下場(chǎng)可以看到

1、“有的人”指兩種人、兩種階級(jí)，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士，另一種是指國(guó)民黨反動(dòng)派及那些剝削人民的人，詩(shī)人贊揚(yáng)前一內(nèi)人鞭撻后一種人。由于詩(shī)中通過(guò)揭露魯迅的對(duì)立面—