布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在幼兒園的例子

布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在幼兒園的例子布魯納認(rèn)為，學(xué)生的心智發(fā)展，雖然有些受環(huán)境的影響，并同時也影響他們的環(huán)境，但主要是獨自遵循他自己特有的認(rèn)識程序的。學(xué)生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者。教師的角色在于創(chuàng)設(shè)可讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情境，而不是提供預(yù)先準(zhǔn)備齊全的知識。因此，他極力提倡使用發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法有以下特征：1.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程。布魯納認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個積極的探究者。教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。我們教一門學(xué)科，不是要建造一個活著的小型藏書室，而是要讓學(xué)生自己去思考，參與知識獲得的過程。"認(rèn)識是一個過程，而不是一種產(chǎn)品"?？梢姡瑢W(xué)習(xí)的主要目的不是要記住教師和教科書上所講的內(nèi)容，而是要學(xué)生參與建立該學(xué)科的知識體系的過程。所以，布魯納強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生不是被動的、消極的知識的接受者，而是主動的、積極的知識的探究者。2.強(qiáng)調(diào)直覺思維。除了注重學(xué)習(xí)過程之外，布魯納的發(fā)現(xiàn)法還強(qiáng)調(diào)學(xué)生直覺思維在學(xué)習(xí)上的重要性。他認(rèn)為，直覺思維與分析思維不同，它不根據(jù)仔細(xì)規(guī)定好了的步驟，而是采取躍進(jìn)、越級和走捷徑的方式來思維的。不論在正規(guī)的學(xué)科領(lǐng)域還是在日常生活中，不論是科學(xué)家還是小學(xué)生，都需要也都可以使用直覺思維，所不同的只是程度問題，其性質(zhì)都是一樣的。布魯納認(rèn)為，大量事實都表明，直覺思維對科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動極為重要。直覺思維的形成過程一般不是靠言語信息，尤其不靠教師指示性的語言文字。直覺思維的本質(zhì)是映象或圖象性的。所以，教師在學(xué)生的探究活動中要幫助學(xué)生形成豐富的想象，防止過早語言化。與其指示學(xué)生如何做，不如讓學(xué)生自己試著做，邊做邊想。3.強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動機(jī)。布魯納重視形成學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，或把外部動機(jī)轉(zhuǎn)化成內(nèi)部動機(jī)。而發(fā)現(xiàn)活動有利于激勵學(xué)生的好奇心。學(xué)生容易受好奇心的驅(qū)使，對探究未知的結(jié)果表現(xiàn)出興趣。布魯納認(rèn)為，與其讓學(xué)生把同學(xué)之間的競爭作為主要動機(jī)，還不如讓學(xué)生向自己的能力提出挑戰(zhàn)。所以，他提出要形成學(xué)生的勝任動機(jī)(competencemotivation)，通過激勵學(xué)生提高自己才能的欲求，從而提高學(xué)習(xí)的效率。4.強(qiáng)調(diào)信息提取。布魯納對記憶過程持比較激進(jìn)的觀點。他認(rèn)為，人類記憶的首要問題不是貯存，而是提取。盡管這從生物學(xué)上來講未必可能，但現(xiàn)實生活要求學(xué)生這樣。因為學(xué)生在貯存信息的同時，必須能在沒有外來幫助的情況下提取信息。提取信息的關(guān)鍵在于如何組織信息，知道信息貯存在哪里和怎樣才能提取信息。布魯納在一項實驗中，讓一些學(xué)生學(xué)習(xí)30對單詞，對一組學(xué)生說，要他們記住單詞，以后要復(fù)述的;而要其他學(xué)生設(shè)法把每對單詞造成一個句子。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，后者能復(fù)述其中的95%，而第一組學(xué)生的回憶量不到50%。所以，學(xué)生如何組織信息，對提取信息有很大影響。學(xué)生親自參與發(fā)現(xiàn)事物的活動，必然會用某種方式對它們加以組織，從而對記憶具有最好的效果。發(fā)現(xiàn)法舉例說明：《平行四邊形的面積計算公式的學(xué)習(xí)》Step1:上課開始由教師闡述小學(xué)里學(xué)過的平面圖形的面積的概念，隨即寫出新課題。然后讓全班學(xué)生都拿出畫圖工具，先在本子上畫一個邊長1厘米的正方形。畫畢，問：“它的面積多大?”(答1平方厘米)。再叫學(xué)生都畫邊長3厘米的正方形并把對邊厘米分點連起來。畫畢，問：“它的面積多大?”(答9平方厘米)。答對且無不同意見，就叫學(xué)生都在圖的下面寫公式。Step2:隨后叫學(xué)生畫出一個長4厘米、寬3厘米的長方形，并且把各相對的厘米分點連起來。畫好后，問：“它的面積多大?”，由學(xué)生自己寫出長方形的面積公式。Step3：叫學(xué)生都畫一個與上面矩形等底等高的平行四邊形(提醒學(xué)生：斜邊