生藥學(xué)項目教學(xué)法教學(xué)改革

生藥學(xué)工程教學(xué)法教學(xué)改革1研究〃項教學(xué)法”教學(xué)模式的背景1研究〃項教學(xué)法”教學(xué)模式的背景生藥學(xué)，顧名思義是以生藥為研究對象，運用多學(xué)科理論與技術(shù)來研究生藥的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科。例如以動植物學(xué)等為依據(jù)來研究生藥的基源、原動植物形態(tài)；以本草學(xué)、中藥學(xué)等理論為依據(jù)研究生藥的功效主治，并從中發(fā)現(xiàn)古今中藥的開展變化；以化學(xué)、藥理學(xué)等理論技術(shù)來研究生藥的有效成分及其對應(yīng)的藥理作用，并根據(jù)其化學(xué)成分制定生藥品質(zhì)的相關(guān)鑒定標(biāo)準(zhǔn)等［1］。生藥學(xué)是各高校藥學(xué)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程之一，其基礎(chǔ)理論知識點并不難懂，怛涉及學(xué)科廣泛，知識點較為繁瑣分散，甚至有些知識點和之前的專業(yè)基礎(chǔ)課重復(fù)（如天然藥化、藥物分析等）。單純的講授式教學(xué)難免枯燥乏味，即使老師結(jié)合多媒體教學(xué)，制作圖文并茂的課件，也不能保證學(xué)生都能將注意力集中在課堂內(nèi)。教育學(xué)家盧梭曾說過，〃教育的根本是使學(xué)生喜歡你所教的東西〃。［2］而一般在生活中大多數(shù)情況下，人們對自己親力親為的事情投入的關(guān)注度都比擬高，取得較好的結(jié)果后內(nèi)心也能得到較大的滿足感，所以最好的教學(xué)模式應(yīng)該是最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能通過自主學(xué)習(xí)去獲取知識,經(jīng)過前人屢次實踐證明工程教學(xué)法即可實現(xiàn)。2”工程教學(xué)法”教學(xué)模式概述何為工程教學(xué)法？傳統(tǒng)的師帶徒的形式中既表達(dá)了工程教學(xué)法，比方一木匠師傅帶一個新徒弟，也不了解這個徒弟基礎(chǔ)底子如何,會讓徒弟做一個凳子看看，會從徒弟做的凳子上大致的就能了解徒弟基本功怎樣了，之后就可以有針對性的指導(dǎo)徒弟該下功夫的方向。所以工程教學(xué)法即以"工程〃的形式進(jìn)行教學(xué)，老師設(shè)定規(guī)那么，即讓學(xué)生做個“凳子〃，將工程分派下去，由學(xué)生自己進(jìn)行資料的收集工作，在規(guī)那么內(nèi)進(jìn)行工程的研究，在整個工程的進(jìn)行中，學(xué)生為"主角"，老師轉(zhuǎn)為"配角〃，最后老師再對這個"凳子"進(jìn)行驗收,學(xué)生對知識點的掌握運用程度即可一目了然。所以工程教學(xué)法要求老師不只是單純的傳授知識,而是要在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生去自己尋找獲取某項知識的途徑，并將獲取的知識以翻轉(zhuǎn)課堂的模式展示出來［3-4］。所以這種教學(xué)模式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，甚至激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能幫助老師快速高效的了解學(xué)生對知識點的掌握程度，從而對于教學(xué)的側(cè)重點有的放矢，及時的“查缺補漏〃⑸。3〃工程教學(xué)法”教學(xué)模式的應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂以教師為中心，教師制作精美的多媒體課件、課前對每一個知識點都做好充足的準(zhǔn)備，力求直觀的、生動的將知識點呈現(xiàn)在學(xué)生面前,但任然會出現(xiàn)學(xué)生興趣點游離在課堂之外，師生互動較少，教師授課變成枯燥的單方面輸出，得不到反饋，難以獲得一個好的教學(xué)效果［6］。而且在高等教育教學(xué)中，專業(yè)基礎(chǔ)課往往就一個學(xué)期,老師對學(xué)生的專業(yè)知識的掌握不清楚，往往對學(xué)生稍微有點了解后課程也就結(jié)束了，此時才大致了解到學(xué)生對知識點的掌握情況，對某些普遍掌握不良的知識點也沒有時間重點補救，而學(xué)生的課業(yè)繁重，后期不一定會有時間就該知識點查缺補漏。工程教學(xué)法在教學(xué)過程中的靈活運用，可以及時的了解學(xué)生對生藥學(xué)感興趣的地方、擅長的地方、已掌握的地方。有些知識點在前期的核心基礎(chǔ)課中已掌握，對該項知識點的教學(xué)方式應(yīng)以引導(dǎo)回顧復(fù)習(xí)為主，比方生藥的有效成分的類型及功效，該知識點與天然藥物化學(xué)重合，而生藥的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)檢測與藥物分析的知識點重合,在對學(xué)生知識點掌握情況不了解的情況下，難免造成知識點的重復(fù)講授，所以面對此類知識點的講解應(yīng)以引導(dǎo)回顧為主，讓學(xué)生運用之前所學(xué)的專業(yè)知識來解決當(dāng)前的問題，不僅可以減輕生藥學(xué)課堂教學(xué)時間緊迫的壓力，還可以適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)專業(yè)課的知識點。在工程教學(xué)法教學(xué)模式中，師生角色互換。學(xué)生由知識接受方轉(zhuǎn)為輸出方，學(xué)生通過調(diào)研，以匯報的形式向老師來展示研究成果，學(xué)生在準(zhǔn)備匯報的過程里，自然而然的加深了對知識點的理解和記憶；老師由知識的輸出方轉(zhuǎn)為知識的審核驗收方，通過審核學(xué)生的研究成果來了解學(xué)生對知識點的掌握程度。對于學(xué)生的研究成果，正確的、有創(chuàng)新性的,老師要給與正面的積極的肯定；有錯誤的不當(dāng)?shù)牡胤剑蠋熞部梢约皶r的有針對性的加以糾正。所以學(xué)生們會為了得到周圍老師同學(xué)們的認(rèn)可，而去主動的學(xué)習(xí)、認(rèn)真的執(zhí)行工程，從而激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，再加上老師的指導(dǎo)和鞏固，會獲得一個較好的教學(xué)效果。［7］因為生藥學(xué)的知識點比擬散碎有別于其他理工類的知識點，工程的實施也有所不同，主要以調(diào)研或?qū)嶒灧桨冈O(shè)計為主，具體的工程教學(xué)法實施思路以及局部項

目選題匯總?cè)缦拢涸诠こ痰倪x擇上，并不局限在課本上的知識點,比方蔡少青主編的人衛(wèi)7版第二章，生藥的化學(xué)成分及其分析方法與藥效物質(zhì)基礎(chǔ),以此可以引申出做某藥材的有效成分研究、藥理作用機(jī)制的物質(zhì)基礎(chǔ)研究、發(fā)揮某功效的成分類型研究等等；第三章，生藥的鑒定，可以研究在四大基本鑒定之外還可以結(jié)合哪些高新技術(shù)來鑒定生藥；第四章，生藥的采收、產(chǎn)地加工與貯藏，可以做某藥材的加工炮制對其有效成分的影響研究、生藥最正確采收時節(jié)確實定研究；第七章，生藥資源的開發(fā)與可持續(xù)利用，可以研究除了傳統(tǒng)的人工種植養(yǎng)殖，還有哪些方法可以擴(kuò)大藥用植物動物資源的范圍和產(chǎn)量。學(xué)生選定一個工程主題，通過深入調(diào)研獲取的信息資料往往比老師準(zhǔn)備的資料更深入、輻射面更廣，這些資料稍加整理即可以作為教師往后教學(xué)中的素材，對于老師來說也是非常好的學(xué)習(xí)過程。4實施〃項教學(xué)法”教學(xué)模式的體會4實施〃項教學(xué)法”教學(xué)模式的體會本次對生藥學(xué)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了研究，采用工程教學(xué)法旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)王動性，培弄學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)，以提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是工程的主體，在工程中不僅獲取了理論知識,還培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作解決問題的能力；老師在工程教學(xué)中發(fā)揮著引導(dǎo)者、監(jiān)督者、評價者的作用，是學(xué)生的顧問和向?qū)В瑫r，老師也從學(xué)生的工程中開闊了視野，提高了自身的專業(yè)水平。根據(jù)在近兩學(xué)期采用工程教學(xué)法的教學(xué)過程中觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性明顯提高，在工程匯報時經(jīng)常有很有價值的選題和觀點出現(xiàn)，為教師們?nèi)蘸蟮慕虒W(xué)內(nèi)容改革提供了珍貴的資料素材。學(xué)生通過與