幼兒園大班科學教案新部編本讓誰先吃好呢

優(yōu)選授課授課設計設計|Excellentteachingplan教師學科授課設計[20–20學年度第__學期]任授課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設計設計|Excellentteachingplan幼兒園大班科學授課設計：讓誰先吃好呢設計妄圖：在本次活動中，我以“讓誰先吃好呢”的故事情況為切入口，推動幼兒對于排序經(jīng)驗的遞進建構(gòu)。在開始部分，讓幼兒拿出動物卡片按從高到矮、從長到短、從重到輕給五個動物排序，這是動作水平的排序；爾后，經(jīng)過讓幼兒觀察排序圖，從毛毛蟲的角度用語言表述出從矮到高、從短到長、從輕到重的排序．這是表象水平的排序；最后，讓幼兒找出自己能得第一的優(yōu)勢(這需要幼兒調(diào)動自己所有的排序經(jīng)驗，并在腦筋中自如地進行逆向思想，才能很快找出讓自己先吃到“桃子”的“長處”)，此環(huán)節(jié)的設置意在發(fā)展幼兒感知事物之間邏輯關(guān)系的能力，幫助幼兒漸漸進行抽象水平的思慮，最后達到擺脫詳盡事物、在抽象層次上學習數(shù)學的目標。目標：1．試一試按多種特色給動物進行正逆排序。2．積極參加操作活動，感覺排序活動的樂趣。準備：課件“讓誰先吃好呢”，小動物卡片每人—套。過程：一、初步認識動物的主要特色1．引出話題。師：看，這是一個又大又香的桃子。你們想吃嗎?師：森林里的小動物也想吃?？纯词悄男﹦游?，請你們來說一說。2．認識動物的主要特色。師：你們看，這是長耳朵的小兔，還有什么樣的小動物呢?(幼兒用“xx樣的xx”的句式說一說小動物的特色。)師：數(shù)一數(shù)，一共有幾位朋友?(五位朋友。)(析：教師引導幼兒完滿表達動物的最明顯特色和名稱，使幼兒對這五種動物的重要特色有了清楚的認識，為接下來按多種特色排序做了有效的鋪墊。)二、按動物的某一特色排序1．按動物的高矮、長短等排序。師：五個小動物都想先吃到桃子。讓誰先吃好呢?它們決定來比一比。按個子的高矮排序。師：長頸鹿把脖子挺得高高的。你們猜，它會說比什么才能讓自己先吃到桃子?幼：長頸鹿想比誰最高。(析：一個“猜”字把思慮的主動權(quán)交給了幼兒。)育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設計設計|Excellentteachingplan師：不錯，長頸鹿就是要比身高。(教師點擊課件：長頸鹿說：“比比誰最高，誰就先吃桃子?！?師：你們看出來了嗎?誰最高?請你們比比小動物個子的高矮，依照從高到矮的序次給小動物排排隊。(幼兒用圖片操作。)師(出示排序圖，如圖1)：你們看，小動物是怎樣排隊的?你排對了嗎?是怎么排的?(析：讓幼兒在操作后說出排序的方法，能幫助幼兒內(nèi)化排序知識。)(教師點擊課件：“看見了吧?看見了吧?我的個子最高，桃子就該我先吃!”長頸鹿把脖子伸得長長的，準備去咬那個又大又紅的桃子?？墒且粋€反對的聲音響了起來。是誰呢?)按耳朵的長短排序。(教師點擊課件：“這么做不能夠!”長耳朵兔子豎著耳朵跑過來。)師：猜猜看，兔子會說比什么才能讓自己先吃到桃子?(比比誰的耳朵最長，誰就先吃桃子!)師：那就比比，看看終究誰的耳朵最長吧。請你們比比小動物耳朵的長短，依照從長到短的序次給小動物排排隊。(幼兒用圖片操作。)(析：幼兒必定消除動物大小的攪亂，才能正確地按耳朵的長短排序。)師(出示排序圖，如圖2)：你們看，小動物是怎樣排隊的?你排對了嗎?(教師點擊課件：“看，還是我的耳朵最長吧，桃子就該我先吃！”小兔子說道。)師：小兔子吃到桃子了嗎?有沒有其他動物反對呢?我們來看看。按尾巴的長短排序。(教師點擊課件：“這樣也不對!”小猴子倒掛在樹上，大喊了一聲。)師：猜猜看，猴子會說比什么才能讓自己先吃到桃子?(比比誰的尾巴最長，誰就先吃桃子!)師：請你們比比小動物尾巴的長短，依照從長到短的序次給小動物排排隊。(幼兒用圖片操作。)師(出示排序圖，如圖3)：你們看，小動物是怎樣排隊的?你排對了嗎?(教師點擊課件：“我的尾巴最長，桃子就該我先吃!”猴子說道。)(析：幼兒在猜想一操作一考據(jù)的學習過程中，不但掌握了按動物特色排序的方法，更體驗到了學習數(shù)學要有慎重的態(tài)度。)2．按動物的輕重排序。師：猴子有沒有吃到桃子呢?我們來看看。(教師點擊課件：“不能夠!”大肚皮的犀牛使勁兒地跺著腳說。)師：剛剛，長頸鹿要求比個子的高矮，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長短，這一次大肚皮的犀牛會要求比什么呢?它會怎么說?(比比誰最重，誰就育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設計設計|Excellentteachingplan先吃桃子!)(幼兒操作圖片，按從重到輕排序。)師(出示排序圖，如圖4)：看看，小動物是怎么排隊的?你排對了嗎?(教師點擊課件：“看，最重的是我吧!所以這個桃子應該我先吃。”犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過去)3．按動物的高矮、大小、長短、輕重進行新一輪的排序。(教師點擊課件：“不能夠!”這時，一點也不起眼的毛毛蟲大喊一聲。)師：毛毛蟲那么小，它會想比什么才能讓自己得第一呢?師(出示前面4張排序圖)：這些圖中，小動物在比什么?是誰想的方法?依照什么序次排隊的?(幫助幼兒回憶4個動物排序的方法。)毛毛蟲也想先吃到桃子，它會和其他動物比什么才能得第一呢?你們想一想看。(析：排序圖的出現(xiàn)使幼兒在回憶從高到矮、從長到短、從重到輕排序的基礎(chǔ)上，想到了毛毛蟲能夠從矮到高、從短到長、從輕到重排序，讓自己得第一，從而化解了逆向排序這一難點。)師：你們想出了很多方法，我們一起來看看毛毛蟲想的方法和你們一不相同。(教師點擊課件，如圖5：毛毛蟲說：“要比誰的個子最小，我是第一名；要比誰的耳朵最短，我也是第一名；要比誰的尾巴最短，我又是第一名；要比誰的體重最輕，第一名的還是我!我得了四個第一，所以，這個桃子就應該我先吃!”)師：毛毛蟲得了幾個第一?是怎么比的?師(小結(jié))：小動物們?yōu)榱说玫谝幌氡M了方法，拿自己的長處比。聰穎的毛毛蟲可是改變了比較的方法，依照從矮到高、從短到長、從輕到重的序次比，結(jié)果就完滿不一樣樣了。三、品嘗桃子師(點擊課件)：毛毛蟲得了4個第一，它一邊說著，一邊鉆進了大桃子的肚子里，美美地品嘗著，邊吃邊說：“朋友們，一起來吃吧，桃子真好吃呀!”個小動物一起分享著又大又紅的桃子。師(小結(jié))：只要我們認真觀察，肯動腦筋，就會找到許好多多的排列比較方式。不但能夠從高到矮、從長到短、從重到輕排，還可以夠反過來從矮到高、從短到長、從輕到重排，這樣遇到問題時我們解決的方法就會多一些。四、拓展活動師：你們想不想學學小動物比一比?請同桌的5個小朋友為一組，假設每組有一個桃子，想一想你比什么才能讓自己得第一，先