《青蛙賣泥塘》教學(xué)反思

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《青蛙賣泥塘》教學(xué)反思1

《青蛙賣泥塘》是一那么童話故事，本課主要講解并描述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過(guò)程中，它聽(tīng)從了大家的建議，逐步改善泥塘的環(huán)境。這個(gè)故事告知同學(xué)美是我們勤勞的雙手制造的。教學(xué)時(shí)依據(jù)低班級(jí)同學(xué)特點(diǎn)，以讀代講，激發(fā)同學(xué)讀的愿望。在本課教學(xué)中，我著重了從生活現(xiàn)象入手，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，從同學(xué)已有的生活閱歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的感性的情景進(jìn)行教學(xué)。例如：在青蛙吆喝“賣泥塘”時(shí)，同學(xué)的吆喝不到位，我結(jié)合生活的場(chǎng)景，聯(lián)系生活實(shí)際，再讓他們大聲吆喝，有了生活資源的閱歷理解，孩子們吆喝就不再害怕和不自信了。這樣的教學(xué)不僅有效地利用了生活資源在課堂上營(yíng)造了深厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系結(jié)合起來(lái)

在這課教學(xué)中還有許多不足的地方，如：在學(xué)習(xí)野鴨買泥塘部分，老師因考慮重點(diǎn)在前面的引導(dǎo)，而在這部分學(xué)習(xí)中如蜻蜓點(diǎn)水，讀得也不扎實(shí)，導(dǎo)致想象部分的學(xué)習(xí)，同學(xué)說(shuō)錯(cuò)等。還有在學(xué)習(xí)時(shí)還要著重工具性與人文性的結(jié)合。

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《青蛙賣泥塘》是一篇有趣的童話故事，語(yǔ)言活潑明快，富有童趣。故事講解并描述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過(guò)程中，他聽(tīng)從了伙伴們的建議，一步步改造自己的爛泥塘，最末讓爛泥塘變成了環(huán)境精美的好地方。故事旨在讓同學(xué)體會(huì)到勤勞的雙手可以制造一切美妙的事物。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍圍著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.同學(xué)學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓同學(xué)在自己質(zhì)疑和猜想的基礎(chǔ)上，結(jié)合拼音讀通課文，勾畫出寫青蛙賣泥塘緣由的句子，讀一讀，再想象青蛙住的“爛泥塘”是什么樣的？弄清青蛙賣泥塘的緣由。引導(dǎo)同學(xué)在自讀的基礎(chǔ)上，弄清晰哪些動(dòng)物想買泥塘，沒(méi)買成的緣由是什么？青蛙聽(tīng)了小動(dòng)物的話后是怎么想的，怎么做的？教學(xué)這一部分時(shí)，要不斷地創(chuàng)設(shè)情景，有效地聯(lián)系生活實(shí)際演一演、想一想。

2.抓住三個(gè)詞語(yǔ)：泉水、引水、灌水，通過(guò)演示和讓同學(xué)感悟朗讀，讓同學(xué)體會(huì)到青蛙的聰慧和勤勞。

3.充分運(yùn)用插圖，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展想象。在低班級(jí)的語(yǔ)文課本中，有著很多色調(diào)漂亮，形象新奇生動(dòng)的插圖，這些插圖不僅有利于以圖學(xué)文，也有利于拓寬兒童的想象。

4.以課堂作業(yè)本為突破口，徑直轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。如識(shí)字教學(xué)部分，老師利用課堂作業(yè)本中的第二題對(duì)生字進(jìn)行了集中梳理，通過(guò)小組合作的形式高效完成了識(shí)字教學(xué)任務(wù)。課堂作業(yè)本也同樣為老師突破教學(xué)重難點(diǎn)的提供了方向性的指引。如老師在梳理文本的過(guò)程中，再引導(dǎo)同學(xué)感受了爛泥塘變好地方后，利用課堂作業(yè)本中的第五題讓同學(xué)去用簡(jiǎn)約的兩個(gè)字或三個(gè)字去概括梳理青蛙為了賣掉泥塘做了哪些事情。課堂上書寫了“蛙”“賣”“搬”“倒”四個(gè)字，減輕了同學(xué)的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也把握了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、勝利之處

在板書設(shè)計(jì)上花了許多心思。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫讓同學(xué)體會(huì)“爛泥塘”什么也沒(méi)有的景象，在引導(dǎo)同學(xué)讀11段，體會(huì)泥塘的改變。在同學(xué)的描述過(guò)程中，不斷地用彩色的貼畫把同學(xué)想象中的“好地方”進(jìn)行完善，呈現(xiàn)出了一個(gè)風(fēng)景精美的泥塘。同學(xué)通過(guò)讀圖，理解“青蛙為什么不賣泥塘”的緣由，教學(xué)簡(jiǎn)約有效。在本課中，我關(guān)注到了老牛和野鴨的說(shuō)話方式上的共同特點(diǎn)，發(fā)覺(jué)兩者在說(shuō)話的時(shí)候都是先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)缺點(diǎn)，中間通過(guò)轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“不過(guò)”“就是”進(jìn)行連接。像這樣的一種獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式是老師在教學(xué)中所不能錯(cuò)過(guò)的。老師引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀中體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)，并出示小兔、蝴蝶、小鳥、小狐貍讓同學(xué)遷移運(yùn)用。

三、不足之處

我也感覺(jué)有些欠缺：同學(xué)的想象力被課文的插圖局限了，沒(méi)能打開(kāi)思路，這與老師的引導(dǎo)有著徑直的關(guān)系。

四、改進(jìn)措施

假如我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：把教學(xué)的重點(diǎn)放在識(shí)字、寫字和內(nèi)容整理上，著重創(chuàng)設(shè)一個(gè)童趣的教學(xué)情境，以讀代講，激發(fā)同學(xué)讀的欲望。

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開(kāi)課時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)圍繞課題質(zhì)疑，青蛙為什么要賣泥塘呢？它是怎么賣的呢？賣出去沒(méi)有呢？以此激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，還可以讓同學(xué)猜一猜“青蛙的泥塘究竟賣出去沒(méi)有？”鼓舞同學(xué)大膽地猜想，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。

同學(xué)學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓同學(xué)在自己質(zhì)疑和猜想的基礎(chǔ)上，結(jié)合拼音讀通課文，勾畫出寫青蛙賣泥塘緣由的句子，讀一讀，再想象青蛙住的“爛泥塘”是什么樣的？弄清青蛙賣泥塘的緣由。

課文的2——8自然段寫了青蛙賣泥塘的過(guò)程，引導(dǎo)同學(xué)在自讀的基礎(chǔ)上，弄清晰哪些動(dòng)物想買泥塘，沒(méi)買成的'緣由是什么？青蛙聽(tīng)了小動(dòng)物的話后是怎么想的，怎么做的？教學(xué)這一部分時(shí)，要不斷地創(chuàng)設(shè)情景，有效地聯(lián)系生活實(shí)際演一演、想一想。最末，把“綠草如茵的泥塘”和“爛泥塘”開(kāi)展對(duì)比，滲透“美妙的環(huán)境是靠勞動(dòng)制造的”德育教育。

課后，讓同學(xué)續(xù)編故事，想一想：還有哪些小動(dòng)物來(lái)買泥塘，它們又會(huì)怎么說(shuō)，青蛙又會(huì)怎么想，怎么做？鼓舞同學(xué)大膽想象，拓展創(chuàng)新，為學(xué)習(xí)《青蛙賣泥塘》〔下〕打下基礎(chǔ)。

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開(kāi)課時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)圍繞課題質(zhì)疑，青蛙為什么要賣泥塘呢？它是怎么賣的呢？賣出去沒(méi)有呢？以此激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，還可以讓同學(xué)猜一猜“青蛙的泥塘究竟賣出去沒(méi)有？”鼓舞同學(xué)大膽地猜想，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。

同學(xué)學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓同學(xué)在自己質(zhì)疑和猜想的基礎(chǔ)上，結(jié)合拼音讀通課文，勾畫出寫青蛙賣泥塘緣由的句子，讀一讀，再想象青蛙住的“爛泥塘”是什么樣的？弄清青蛙賣泥塘的緣由。引導(dǎo)同學(xué)在自讀的基礎(chǔ)上，弄清晰哪些動(dòng)物想買泥塘，沒(méi)買成的緣由是什么？青蛙聽(tīng)了小動(dòng)物的話后是怎么想的，怎么做的？教學(xué)這一部分時(shí)，要不斷地創(chuàng)設(shè)情景，有效地聯(lián)系生活實(shí)際演一演、想一想。最末，把“綠草如茵的泥塘”和“爛泥塘”開(kāi)展對(duì)比，滲透“美妙的環(huán)境是靠勞動(dòng)制造的”德育教育。

在閱讀教學(xué)中，我培育同學(xué)制造性想象的技能，引導(dǎo)同學(xué)想象。兒童思維是以詳細(xì)形象思維為主，而語(yǔ)言本身是抽象的，如何有效地讓同學(xué)加深對(duì)課文的理解呢？創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的語(yǔ)言變?yōu)樵敿?xì)形象，有助于激發(fā)同學(xué)的想象。

教學(xué)中，我抓住三個(gè)詞語(yǔ)：泉水、引水、灌水，通過(guò)演示和讓同學(xué)感悟朗讀，讓同學(xué)體會(huì)到青蛙的聰慧和勤勞。

在品詞品句中開(kāi)展想象。品詞品句，進(jìn)展思維是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。結(jié)合課文內(nèi)容及同學(xué)的生活經(jīng)受，我引導(dǎo)同學(xué)品詞品句，拓寬同學(xué)想象的空間。比如，青蛙面對(duì)自己制造出來(lái)的泥塘，不禁“愣住了”。我要同學(xué)仿照青蛙“愣住了”是什么樣子，然后趁機(jī)讓同學(xué)開(kāi)展想象翅膀，想象一下，青蛙的心理在想什么。

充分運(yùn)用插圖，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展想象。在低班級(jí)的語(yǔ)文課本中，有著很多色調(diào)漂亮，形象新奇生動(dòng)的插圖，這些插圖不僅有利于以圖學(xué)文，也有利于拓寬兒童的想象。如本課中，青蛙在一個(gè)風(fēng)景如畫泥塘邊，嘴巴張開(kāi)著，好像正在說(shuō)什么。于是，我請(qǐng)同學(xué)再次想象，青蛙面對(duì)如此精美的泥塘，它會(huì)說(shuō)些什么呢？想象后再用語(yǔ)言表達(dá)插圖意思，也促進(jìn)了同學(xué)制造性想象技能的培育和提高。

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《青蛙賣泥塘》是部編版二班級(jí)下冊(cè)的一篇課文，屬于童話類故事。情節(jié)生動(dòng)有趣，前半部分結(jié)構(gòu)相像，旨在讓同學(xué)于識(shí)字朗讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，懂得美靠勤勞的雙手制造的。

本堂課設(shè)計(jì)主要是對(duì)“練習(xí)進(jìn)課堂”這個(gè)主題的深入辨析和論證。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，老師再把握教低班級(jí)同學(xué)的學(xué)情的狀況下，充分利用了“課堂作業(yè)本”，把教學(xué)的重點(diǎn)放在識(shí)字、寫字和內(nèi)容整理上，著重創(chuàng)設(shè)一個(gè)童趣的教學(xué)情境，以讀代講，激發(fā)同學(xué)讀的愿望。下面我就本堂課做以下反思：

1、讀寫結(jié)合，把握低段教學(xué)中的重難點(diǎn)。

在本篇課文的教學(xué)中，老師把隨文識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合，滲透了漢字的構(gòu)字規(guī)律，著重了同學(xué)的心理和愛(ài)好。例如，老師在題目中就教學(xué)了“蛙”和“賣”，在講解“蛙”字的時(shí)候，提示同學(xué)青蛙喜愛(ài)吃昆蟲，提示偏旁為“蟲”，右邊提示“圭”，兩個(gè)土組成，且四橫等距，很好的解決了字的形和義。初讀過(guò)后，老師利用課堂作業(yè)本中的題目讓同學(xué)進(jìn)行集中識(shí)字，同桌互助，查漏補(bǔ)缺。再用卡片的方式對(duì)難度的詞語(yǔ)“愣住”“游泳”“吆喝”等進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，又復(fù)現(xiàn)樂(lè)“水坑坑”“挺舒暢”這兩個(gè)生字。在課文的結(jié)尾，利用兒童詩(shī)對(duì)所要求認(rèn)讀、書寫的生字進(jìn)行了匯編，并書寫了“搬”“倒”這兩個(gè)生字。老師在教學(xué)過(guò)程中，始終貫徹識(shí)字寫字教學(xué)，扎實(shí)有效地落實(shí)到每一個(gè)同學(xué)。

2、以學(xué)定教，作業(yè)本貫穿于學(xué)習(xí)全過(guò)程。

本次教學(xué)設(shè)計(jì)，老師以課堂作業(yè)本為突破口，徑直轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。如識(shí)字教學(xué)部分，老師利用課堂作業(yè)本中的第二題對(duì)生字進(jìn)行了集中梳理，通過(guò)小組合作的形式高效完成了識(shí)字教學(xué)任務(wù)。課堂作業(yè)本也同樣為老師突破教學(xué)重難點(diǎn)的提供了方向性的指引。如老師在梳理文本的過(guò)程中，再引導(dǎo)同學(xué)感受了爛泥塘變好地方后，利用課堂作業(yè)本中的第五題讓同學(xué)去用簡(jiǎn)約的兩個(gè)字或三個(gè)字去概括梳理青蛙為了賣掉泥塘做了哪些事情。課堂上書寫了“蛙”“賣”“搬”“倒”四個(gè)字，減輕了同學(xué)的昨夜負(fù)擔(dān)，同時(shí)也把握了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

3、深挖文本，設(shè)計(jì)有意義的語(yǔ)言實(shí)踐點(diǎn)。

老師關(guān)注教材中涌現(xiàn)的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，有目的、有梯度地進(jìn)行訓(xùn)練。在本課中，我關(guān)注到了老牛和野鴨的說(shuō)話方式上的共同特點(diǎn)，發(fā)覺(jué)兩者在說(shuō)話的時(shí)候都是先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)缺點(diǎn)，中間通過(guò)轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“不過(guò)”“就是”進(jìn)行連接。像這樣的一種獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式是老師在教學(xué)中所不能錯(cuò)過(guò)的。老師引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀中體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)，并出示小兔、蝴蝶、小鳥、小狐貍讓同學(xué)遷移運(yùn)用。讓學(xué)感受這樣的說(shuō)話有什么樣的好處。有同學(xué)指出：這樣的表達(dá)讓人舒暢一點(diǎn)，即使有錯(cuò)也更能讓人接受。

4、創(chuàng)設(shè)情境，讓低段課堂教學(xué)充斥童趣。

本篇課文屬于低段的課文，周小平老師曾說(shuō)話，低段的課堂要給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的情景，讓課堂教學(xué)更富有童趣。于是我在板書上設(shè)計(jì)上花了許多心思。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫讓同學(xué)體會(huì)“爛泥塘”什么也沒(méi)有的景象，在引導(dǎo)同學(xué)讀11段，體會(huì)泥塘的改變。在同學(xué)的描述過(guò)程中，不斷地用彩色的板貼把同學(xué)想象中的“好地方”進(jìn)行完善，呈現(xiàn)出了一個(gè)風(fēng)景精美的泥塘。同學(xué)通過(guò)讀圖，理解“青蛙為什么不賣泥塘”的緣由，教學(xué)簡(jiǎn)約有效。

此次教學(xué)讓我對(duì)“練習(xí)進(jìn)課堂”有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，也讓我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了更進(jìn)一步的理解，通過(guò)這一次的磨練讓我有了很大的成長(zhǎng)，望能在教學(xué)這條路上有更進(jìn)一步的進(jìn)展！

《青蛙賣泥塘》教學(xué)反思6

《青蛙賣泥塘》是一那么童話故事，本課主要講解并描述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過(guò)程中，它聽(tīng)從了大家的建議，逐步改善泥塘的環(huán)境。這個(gè)故事告知同學(xué)美是我們勤勞的雙手制造的。教學(xué)時(shí)依據(jù)低班級(jí)同學(xué)特點(diǎn)，以讀代講，激發(fā)同學(xué)讀的愿望。

在本課教學(xué)中，我著重了從生活現(xiàn)象入手，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，從同學(xué)已有的生活閱歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的感性的情景進(jìn)行教學(xué)。例