兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)說課稿

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兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)說課稿1

【說教材】

一、教材分析

本節(jié)課是在同學(xué)掌控整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材利用同學(xué)熟識(shí)和喜歡的生活事例和事物設(shè)計(jì)情境，通過觀測讓同學(xué)自己發(fā)覺問題，并結(jié)合操作、爭論溝通，來探究計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕知識(shí)目標(biāo)：

初步理解掌控兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法，運(yùn)用相同數(shù)位上的數(shù)相加的計(jì)算方法計(jì)算不進(jìn)位加法。

〔二〕技能目標(biāo)：

1、培育同學(xué)的動(dòng)手操作技能、計(jì)算技能和抽象思維技能。

2、培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的觀念看四周的事物的意識(shí)，培育同學(xué)之間的相互溝通的立場。

〔三〕情感目標(biāo)：

讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。使同學(xué)在探究活動(dòng)中獲得勝利的情感體驗(yàn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1、掌控兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

2、提高同學(xué)的計(jì)算技能。

難點(diǎn)：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理。

【說教法學(xué)法】

一、說教法：本節(jié)課我結(jié)合《課標(biāo)》中的教育理念，透析教材，利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學(xué)法，來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望。

二、說學(xué)法：課堂上通過觀測—操作—爭論—探究等學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)通過動(dòng)手?jǐn)[小棒，從中探究出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，同時(shí)培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀測事物思索問題。

【說教學(xué)過程】

我把本節(jié)課的教學(xué)劃分為以下四個(gè)部分：〔一〕復(fù)習(xí)舊知，引入新知；〔二〕創(chuàng)設(shè)情境，自主探究；〔三〕實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識(shí)；〔四〕自我評(píng)價(jià)，共享歡樂。

〔一〕復(fù)習(xí)舊知，引入新知〔整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)〕

這環(huán)節(jié)主要是通過“開火車”的形式復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，再比較以下兩組式題的不同點(diǎn)，突出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)計(jì)算方法的區(qū)分，激活與本課相關(guān)的已有知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

〔1〕40＋250＋320+560+150+440+3

〔2〕40＋2050＋3020+5060+1050+4040+30

〔二〕創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥，為轉(zhuǎn)變這種狀況，新課開始我以新學(xué)期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書”的情景圖引入，讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，通過觀測，讓同學(xué)自已找出圖中的相關(guān)數(shù)學(xué)信息和提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。

依據(jù)本節(jié)課教學(xué)需要，從同學(xué)提的眾多問題中選取與本課有關(guān)的具代表性的兩個(gè)問題：〔1〕數(shù)學(xué)書一共有多少本？〔2〕一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本？作為這節(jié)課要解決的問題來引入課堂教學(xué)。此時(shí)同學(xué)很快就能列出式子，通過觀測比較兩個(gè)算式，讓同學(xué)指出35+3是一道兩位數(shù)加一位數(shù)的式子，35+30那么是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的式子，從而點(diǎn)出課題，讓同學(xué)讀課題明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再通過小組合作擺小棒，來理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，例如計(jì)算35+3時(shí)，在小組活動(dòng)中先引導(dǎo)同學(xué)一個(gè)同學(xué)出35，另一個(gè)同學(xué)擺出3，通過爭論如何把兩人的小棒合起來，爭論溝通得出先把5根小棒加上3根合起來，再和3捆小棒合起來操作過程，這樣同學(xué)就能從算式里發(fā)覺先把個(gè)位上的5和3算出來。計(jì)算35+30時(shí)，用相同的方法，通過擺小棒理解計(jì)算方法，再讓同學(xué)從算式里發(fā)覺是先把十位上的30和30合起來。最末總結(jié)出計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”。再讓同學(xué)讀一讀，加深記憶和理解，為下面的實(shí)踐應(yīng)用打基礎(chǔ)。

〔三〕實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識(shí)

檢測是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，因此我緊扣教材，選擇了教材中相關(guān)練習(xí)檢測同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。我設(shè)計(jì)了四道針對(duì)性的練習(xí)題，以達(dá)到“鞏固知識(shí)—提速計(jì)算—拓展思維—實(shí)際應(yīng)用”的作用。

〔1〕例題后的“做一做”，嘗試完成讓同學(xué)說說算理，目的讓同學(xué)對(duì)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法進(jìn)一步鞏固。

〔2〕我利用低班級(jí)學(xué)校生的好勝心理，分組競賽，讓同學(xué)完成練習(xí)十一第1、2題，目的讓同學(xué)知道掌控兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的好處，使自己計(jì)算速度得到提高。

〔3〕我設(shè)計(jì)了一題判斷題。這題是知識(shí)的拓展延伸，通過掌控的計(jì)算方法來判一判對(duì)錯(cuò)，從分析緣由來培育同學(xué)的自我評(píng)價(jià)意識(shí)。

〔4〕我讓同學(xué)完成練習(xí)十一的第3題，把數(shù)學(xué)的計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，讓同學(xué)體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。

〔四〕自我評(píng)價(jià)，共享歡樂

讓同學(xué)對(duì)這節(jié)課的所學(xué)習(xí)知識(shí)作歸納和總結(jié)，讓同學(xué)會(huì)簡約自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的成果，并懂得與他人共享學(xué)習(xí)的歡樂。

【說教學(xué)評(píng)價(jià)】

這節(jié)課從實(shí)踐應(yīng)用檢測中，前兩題重抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，后兩題著重同學(xué)技能的培育，在鼓舞算法多樣化的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)不同算法進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)，這有助于培育同學(xué)的策略評(píng)價(jià)意識(shí)。本節(jié)課我充分利用了低班級(jí)學(xué)校生的心理特征，開展小組合作競賽形式進(jìn)行檢測，使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得勝利的情感體驗(yàn)，培育同學(xué)的新奇心和求知欲，培育同學(xué)的合作精神。

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說教材：

本課內(nèi)容是人教版一班級(jí)下冊第六單元的第二課時(shí)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)〔不進(jìn)位〕、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)〔進(jìn)位〕。有兩個(gè)例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓同學(xué)理解算理，掌控算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對(duì)比集中編排，其目的是讓同學(xué)加深對(duì)相同單位的數(shù)才能徑直加減的算理認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。

教材的設(shè)計(jì)遵循了從詳細(xì)到抽象的原則。先讓同學(xué)在計(jì)算問題的情境中，動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、爭論溝通探討不同的計(jì)算方法，再讓同學(xué)運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算，表達(dá)了知識(shí)的形成過程，有利于培育同學(xué)抽象思維技能。練習(xí)設(shè)計(jì)留意專項(xiàng)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，留意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。

目標(biāo)分析：

1.同學(xué)創(chuàng)設(shè)的生活情景中，通過自主探究、合作溝通掌控兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，加深對(duì)“相同單位的數(shù)才能相加”的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)后同學(xué)能正確地計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，不斷提高計(jì)算技能。

3.不斷培育同學(xué)觀測、分析、解決問題的技能和表達(dá)技能。

4.培育同學(xué)仔細(xì)聽、積極探究與合作的習(xí)慣。

說教法：

制造有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)技能。

課標(biāo)提出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠仿照和記憶，動(dòng)手操作，自主探究，合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主探究與合作溝通的過程是同學(xué)理解和掌控?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。因此，老師應(yīng)積極改革，大膽創(chuàng)新。從同學(xué)的生活閱歷和已有的知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)——如小兔采蘑菇，向同學(xué)提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的空間。引導(dǎo)同學(xué)觀測思索、發(fā)覺信息、提出問題、解決問題、合作溝通、弄清算理、算法，充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主體性，尊敬同學(xué)的自我表現(xiàn)和性格思維，鼓舞同學(xué)創(chuàng)新。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)長期堅(jiān)持，肯定會(huì)使同學(xué)真正理解、掌控基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，思想和方法，并獵取數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。為加強(qiáng)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，培育運(yùn)用技能、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能，乃至終身學(xué)習(xí)、進(jìn)展打下基礎(chǔ)。

說學(xué)法：

同學(xué)已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。同學(xué)能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是同學(xué)由于個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長短與方法會(huì)有所不同，需要老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，同時(shí)大多數(shù)同學(xué)很難認(rèn)識(shí)到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來。

說教學(xué)過程：

一、對(duì)口令游戲，鞏固舊知。

師：大家喜愛做游戲嗎？下面請(qǐng)大家跟老師一起做一個(gè)對(duì)口令的游戲，看誰反應(yīng)快，說得對(duì)。

1.5個(gè)十是〔〕，5個(gè)一是〔〕，5個(gè)是和5個(gè)一是〔〕。

2.20302035030503

二、情景引入，探究新知。

1.師：老師給大家講一個(gè)小兔采蘑菇的故事。兔姐妹倆住在小河邊，一場大雨，河水沖跨了她們的小屋。豬大哥知道了，援助她們修好了一間既厚實(shí)又寬敞的房子。兔姐妹倆為了感謝豬大哥的援助，在一個(gè)雨過天晴的星期天，姐妹倆決斷上山去采蘑菇送給豬大哥。她們走啊走啊，究竟采到了許多蘑菇，兔姐姐采了35個(gè)，她還預(yù)備采；兔妹妹采了30個(gè)，她已提不動(dòng)了。請(qǐng)大家看圖，你能提出什么問題？用什么方法解決？

2.同學(xué)獨(dú)立思索后，提出問題，說出解決方法。

3.老師依據(jù)同學(xué)的發(fā)言，選擇有兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的問題板書：〔1〕兔姐姐一共可以采多少個(gè)？〔2〕兔姐妹倆已經(jīng)采了多少個(gè)？讓同學(xué)說說兩個(gè)算式353，3530的口算有什么不同？

4.同學(xué)分組爭論算法。

5.集中匯報(bào)，并引導(dǎo)同學(xué)理解算理——“相同單位的數(shù)才能相加”。

三、趣味練習(xí)，拓展延伸。

1.師：兔姐妹倆休息了一會(huì)兒繼續(xù)找，她們發(fā)覺了4個(gè)蘑菇，怎么采也采不動(dòng)。這時(shí)候，蘑菇講話了：要想采到我，就要先找到我的密碼，兔姐妹想請(qǐng)大家?guī)兔?，你們情愿嗎?/p>

2.分組接力采蘑菇?！?〕對(duì)比計(jì)算題；〔2〕兩位數(shù)加一位數(shù)；〔3〕兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；〔4〕變式題。

3.延伸出進(jìn)位加法。

師：在大家的幫忙下，兔姐妹又發(fā)覺了一片草地上有幾堆蘑菇，這時(shí)候她們只剩下一個(gè)筐子空著，能裝33個(gè)，請(qǐng)大家援助算一算，哪兩堆蘑菇正好裝滿筐子。

同學(xué)分組爭論后匯報(bào)結(jié)果。

4.人人采蘑菇。

師：兔姐妹采了這么多的蘑菇，你們想采嗎？請(qǐng)大家到黑板上去采，看誰采得多。

同學(xué)采蘑菇，計(jì)算，再放到指定的籃子里。

四、課堂小結(jié)〔依據(jù)課堂狀況而定〕

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教學(xué)目標(biāo)；

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使同學(xué)懂得不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的方法，能分清兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的不同計(jì)算，培育同學(xué)的觀測、分析和初步的歸納技能。

說教學(xué)重點(diǎn)：

本課教學(xué)重點(diǎn)主要能讓同學(xué)了解兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法

說教具：

為了能使同學(xué)很好地掌控兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)，我預(yù)備了磁性小黑板，和小木棒，〔有磁性的〕10捆和9根，這小木棒是針對(duì)同學(xué)已熟識(shí)且用過的教具做預(yù)備的用它來進(jìn)行操作，演示援助同學(xué)了解兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的不同。

說教學(xué)方法：

本課我采納演示操作小木棒的過程，一道同學(xué)觀測、并進(jìn)行比較，找出兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的`算理，讓同學(xué)懂得十位加十位的初步認(rèn)識(shí)，為今后的二班級(jí)學(xué)習(xí)前大下基礎(chǔ)。在授課過程中我不僅演示操作，讓同學(xué)觀測，了解兩位數(shù)加以位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，還讓同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[一擺，啟發(fā)同學(xué)依據(jù)動(dòng)手?jǐn)[小棒的過程，歸納、總結(jié)出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的規(guī)律，掌控它的計(jì)算方法。

說教學(xué)過程：

本課我根據(jù)新課程要求來進(jìn)行，首先是復(fù)習(xí)，安排一道口算題，并且口算題的內(nèi)容應(yīng)和授課內(nèi)容有緊密的聯(lián)系，靜靜地給新課的教學(xué)埋下伏墊。然后出示新的內(nèi)容供同學(xué)思索、爭論，比較其有什么不同，引起同學(xué)共鳴，產(chǎn)生欲望。接下來依據(jù)同學(xué)的欲望，組織同學(xué)探究，利用磁性黑板和小木棒，讓同學(xué)擺一擺，算一算例題中32+5和32+50的算法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，為了能使同學(xué)能在動(dòng)手操作過程中獲得新知，我除了讓同學(xué)動(dòng)手操作例1中的計(jì)算題外，還列出相類似的計(jì)算題，如46+246+20和53+4與53+40，同樣讓同學(xué)擺一擺，使同學(xué)感悟出53+4與53+40在計(jì)算有不同之處，感受到兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不同。最末我組織同學(xué)觀測和比較諸如32=546=253+4和32+5046+20**+40在計(jì)算時(shí)不同在哪里，從而的出結(jié)論；兩位數(shù)加一位數(shù)先用兩位數(shù)的個(gè)位加一位數(shù)再加整十?dāng)?shù)；而兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是先用兩位數(shù)的十位加整十?dāng)?shù)再加兩位數(shù)的個(gè)位數(shù)。整個(gè)教學(xué)過程我根據(jù)從感知?jiǎng)邮植僮魈骄堪l(fā)覺—獲得結(jié)論應(yīng)用的過程進(jìn)行授課，尊敬同學(xué)學(xué)習(xí)為主人老師為組織、引導(dǎo)的教學(xué)方法。

說練習(xí)設(shè)計(jì)：

為了使同學(xué)領(lǐng)悟兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)，我共設(shè)計(jì)三道題，第一道是判斷題，主要援助同學(xué)理解算法，如設(shè)計(jì)：4+45=85〔〕5+23=28〔〕等。通過這樣練習(xí)加強(qiáng)同學(xué)對(duì)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不同之處與需要留意的地方。第二道是比較大小，如47+2○47+203+45○45+30這道題的布置也能讓同學(xué)進(jìn)一步掌控兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理，感受其計(jì)算的不同。第三道是檢查同學(xué)接受新知狀況，也為同學(xué)鞏固新知制造條件?？傊毩?xí)方面我也遵循學(xué)校生認(rèn)知的規(guī)律，由淺到深，由感知認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)來安排的。

以上是本人的說課過程，當(dāng)然授課中缺點(diǎn)再所難免，還望有閱歷的老師多多提出珍貴的看法。

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一、教學(xué)內(nèi)容

我這節(jié)課上的是蘇教版一班級(jí)下冊的內(nèi)容：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的口算；教材第46和47頁。書上先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。這節(jié)課的內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。

二、分析教材

教材首先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的例題，是從不同的兩輛汽車求一共有多少個(gè)座位這種實(shí)際問題引出。教材遵循了由詳細(xì)到抽象的原則。先讓同學(xué)在計(jì)算的問題情境中用小棒和計(jì)數(shù)器操作，再溝通計(jì)算方法，讓同學(xué)運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算，表達(dá)了知識(shí)的形成過程。

為了援助同學(xué)理解并掌控算法。防止混淆，教材還組織同學(xué)爭論“計(jì)算45+30和45+3有什么不同？”這種對(duì)比，有助于突出相同單位的數(shù)相加，即幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，援助同學(xué)初步建立數(shù)位的概念，減削計(jì)算中的錯(cuò)誤。

三、教學(xué)過程

在教學(xué)新課前，先對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，為新知識(shí)做預(yù)備。

在教學(xué)例題時(shí)，先出例如題中三輛汽車的圖片，讓同學(xué)明確每輛汽車有多少個(gè)座位，能坐多少個(gè)乘客。然后由老師提出問題讓同學(xué)列式〔也可以讓同學(xué)提出問題〕。觀測比較幾道算式導(dǎo)入新課。在教學(xué)45+30的計(jì)算方法時(shí)，我主要讓同學(xué)動(dòng)手操作，擺一擺小棒和撥一撥計(jì)數(shù)器，自己探究。然后進(jìn)行溝通各自的算法?！怖蠋煂?duì)那些用數(shù)的組成知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的同學(xué)予以表揚(yáng)〕老師創(chuàng)設(shè)問題，如我們不擺小棒或不撥計(jì)數(shù)器計(jì)算時(shí)可以怎樣想？引導(dǎo)同學(xué)自覺用數(shù)的組成知識(shí)來進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)45+3的過程和45+30的過程類似。

接下來，通過比較，使同學(xué)明確幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，加深對(duì)“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法。

最末進(jìn)行鞏固練習(xí)。

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)說課稿5

【說教材】

〔一〕教材分析：

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)〔不進(jìn)位加法〕是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一班級(jí)下冊第六單元的內(nèi)容。兩位數(shù)加一位數(shù)〔不進(jìn)位加法〕的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，而這些已在前一課時(shí)學(xué)習(xí)過，所以，這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，它也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的內(nèi)容是第六單元的第2小節(jié)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)〔不進(jìn)位〕、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)〔進(jìn)位〕。有兩個(gè)例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓同學(xué)理解算理，掌控算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對(duì)比集中編排，其目的是讓同學(xué)加深對(duì)相同單位的數(shù)才能徑直加減的算理認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。

教材的設(shè)計(jì)遵循了從詳細(xì)到抽象的原則。先讓同學(xué)在計(jì)算問題的情境中，動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、爭論溝通探討不同的計(jì)算方法，再讓同學(xué)運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算，表達(dá)了知識(shí)的形成過程，有利于培育同學(xué)抽象思維技能。練習(xí)設(shè)計(jì)留意專項(xiàng)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，留意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)：

1、通過擺小棒，使同學(xué)理解算理，掌控兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

2、培育同學(xué)初步的操作技能，表達(dá)技能，解決問題的技能。

3、使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌控“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的算理。

【說同學(xué)】

同學(xué)已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。同學(xué)能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是同學(xué)由于個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長短與方法會(huì)有所不同，需要老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，同時(shí)大多數(shù)同學(xué)很難認(rèn)識(shí)到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來。

【說教法學(xué)法】

本節(jié)課我采納的教學(xué)方法有：直觀操作法、小組合作、演示法。主要是考慮到一班級(jí)同學(xué)的年