五年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際語(yǔ)文園地四

五年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)社交語(yǔ)文園地四五年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)社交語(yǔ)文園地四五年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)社交語(yǔ)文園地四語(yǔ)文園地四教材分析語(yǔ)文園地四由“口語(yǔ)社交”、“習(xí)作”、“溝通平臺(tái)”、“日異月新”以及“成語(yǔ)故事”幾個(gè)部分構(gòu)成。因?yàn)楸窘M課文表達(dá)的是動(dòng)人肺腑、可歌可泣的故事，所以本次口語(yǔ)社交和作文的訓(xùn)練，一是連續(xù)讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的或是親自經(jīng)歷過(guò)的令人感人、令人難忘的事情中遇到啟迪和教育，二是提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！皽贤ㄆ脚_(tái)”經(jīng)過(guò)小林和小東的對(duì)話，指引學(xué)生在閱讀時(shí)既要注意理解課文主要內(nèi)容，意會(huì)文章的思想感情，同時(shí)也要注意意會(huì)作者表達(dá)感情時(shí)所使用的方法?！叭债愒滦隆卑才帕?6個(gè)對(duì)于磨礪意志、奮斗圖強(qiáng)、盡責(zé)盡責(zé)、不怕困難的成語(yǔ)，使學(xué)生的思想遇到啟迪和教育，并進(jìn)一步豐富語(yǔ)言累積。“成語(yǔ)故事”《程門立雪》旨在讓學(xué)生知道這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷以及用法，學(xué)習(xí)主人公尊師重教的精神。講課目的1、環(huán)繞“感人”這個(gè)話題，訴說(shuō)故事，暢聊想法，感人心靈，并培育學(xué)生踴躍參加，敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣，做到表達(dá)時(shí)有條理、有感情；在聽(tīng)他人說(shuō)話要仔細(xì)，有耐心。2、在口語(yǔ)社交的基礎(chǔ)上，選一件令人感人的小事記下來(lái)，并寫出真情實(shí)感，分享習(xí)作的快樂(lè)。3、堅(jiān)固學(xué)習(xí)本組課文的所得，理解寫文章要有真情實(shí)感才能感人，并學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。4、指引學(xué)生朗誦、累積對(duì)于永不放棄的有關(guān)成語(yǔ)。5、懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生敬愛(ài)教師的思想感情。講課要點(diǎn)難點(diǎn)1、能發(fā)現(xiàn)生活中美好的感情，把令人感人的事情寫真切，寫詳細(xì)。2、聯(lián)合本單元內(nèi)容，溝通學(xué)習(xí)活動(dòng)，在溝通中遇到方法的啟迪。講課準(zhǔn)備1、采集認(rèn)識(shí)生活中感人的事跡。2、歌曲第一課時(shí)（口語(yǔ)社交）一、歌曲引入，簡(jiǎn)說(shuō)故事1、同學(xué)們，今日，老師給大家?guī)?lái)了一首感人的歌曲，仔細(xì)聽(tīng)，它向我們表達(dá)了一個(gè)如何的故事？（音樂(lè)：丹頂鶴的故事，多媒體同時(shí)出示徐秀娟資料）在這首歌中，你傾聽(tīng)到了如何一個(gè)感人的故事？（生簡(jiǎn)單陳述故事）2、多感人的事啊，同學(xué)們，感人是人感情的自然顯現(xiàn)。因?yàn)槲覀兤胶?，充滿愛(ài)心，所以我們學(xué)會(huì)了感人，學(xué)會(huì)了感恩。二、層層深入，溝通感人（一）明確要求，詳細(xì)陳述1、剛才幾位同學(xué)表達(dá)了歌曲中故事的大概內(nèi)容，但是單單憑這幾句話，能感人我們聽(tīng)者嗎？我們能夠來(lái)提一提，我們還可以夠夠說(shuō)哪些內(nèi)容，能夠怎么說(shuō)，這樣能使這個(gè)故事更簡(jiǎn)單感人我們聽(tīng)者？（指名生溝通）（隨機(jī)板書：清楚、詳細(xì)、有感情）2、同學(xué)們說(shuō)的真好，要使你說(shuō)的事感人讀者，得按事情發(fā)展的次序把事情求情楚，讓人聽(tīng)理解，還可以夠夠加入人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等把最感人的地方說(shuō)詳細(xì)，同時(shí)還要注意語(yǔ)氣，充滿感情。大家看，這就是這節(jié)口語(yǔ)社交課的要求。3、那么你能依據(jù)要求把這件事清楚、詳細(xì)、有感情地來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎，自己先試著練一練（指名說(shuō)）其余同學(xué)專心聽(tīng)，把他說(shuō)的和老師寫的進(jìn)行比較，誰(shuí)的更能感人人。（多媒體出示故事梗概）指名說(shuō)，生討論（有沒(méi)有把感人之處說(shuō)詳細(xì)）（二）激發(fā)感情，陳述身旁感人之事其實(shí)在我們的身旁，在生活的每個(gè)角落，不時(shí)辰刻發(fā)生著令人感人的事，你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這樣的事嗎？先自己談?wù)劊f(shuō)的時(shí)候想一想如何才能使你說(shuō)的事感人他人。（指名說(shuō)，集體點(diǎn)評(píng)）（三）發(fā)掘素材，轉(zhuǎn)述故事1、同學(xué)們，此刻我們學(xué)會(huì)了如何說(shuō)一件事才能感悅耳者，老師相信每一個(gè)人的心中都藏著好多令你感人的事，可能是一次輕輕的撫摩，或許是一句柔和的寬慰，或許是一個(gè)溫柔的眼神，還有更多更多。（大屏幕出示素材）老師給大家?guī)?lái)了一些素材，相信會(huì)給大家更多的啟迪。2、看了這一些，老師相信你必然想到了更多更多，或許還會(huì)觸動(dòng)深藏在你心靈深處的某根弦。在你的記憶長(zhǎng)河中，有沒(méi)有這樣的讓你深受感人的事？按剛才說(shuō)的要求，在你的小組內(nèi)和大家分享，小組內(nèi)的同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)，評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)的最感人。哪里說(shuō)的不好，相互幫助合作。（溝通）（小組溝通，配以柔和的音樂(lè)。）3、大家在小組內(nèi)都能各抒己見(jiàn)，做的真好。你感覺(jué)你們組誰(shuí)說(shuō)的事的最感人，能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（指名說(shuō)）4、剛才，我們同學(xué)有的講了聽(tīng)到的，看到的令自己感人的事，有的同學(xué)講了自己親自經(jīng)歷的事，大家感覺(jué)哪一種事更簡(jiǎn)單感悅耳者？談?wù)勀愕脑伞Ｊ茄剑谡f(shuō)事情的時(shí)候我們要有感情地說(shuō)，把事情求情楚，說(shuō)詳細(xì)，假如還可以夠加入自己的心理活動(dòng)，說(shuō)出真情實(shí)感，那就更好了。（板書：真情實(shí)感）三、夯實(shí)訓(xùn)練，拓展延長(zhǎng)1、同學(xué)們，我們剛才每一個(gè)故事都有它的感人之處，這節(jié)課讓我們?cè)跍贤ㄖ畜w驗(yàn)了好多人間真情，也讓我們學(xué)會(huì)了感恩。經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了些什么？（指名溝通）2、是啊，大家能夠說(shuō)的這么好，都做到了以下幾點(diǎn)：希望同學(xué)們?cè)诖撕蟮恼f(shuō)話中能夠進(jìn)一步增強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。3、老師還給大家留了一個(gè)作業(yè)，在下禮拜的班隊(duì)課上我們要舉辦一次演講競(jìng)賽，演講的主題是一件讓你最難忘的事，評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)就是上邊這四點(diǎn)，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。第二課時(shí)（指導(dǎo)習(xí)作）一、回首講話，激發(fā)興趣同學(xué)們，上節(jié)口語(yǔ)社交課老師和你們一同分享了自己親眼所見(jiàn)的最難忘、感人的事。你們和同桌也快樂(lè)地分享了各自聽(tīng)到、看到、親自經(jīng)歷的那最令人感人、難忘的事，讓我們把它寫下來(lái)，編寫成一本《真切的故事》，作為我們的班刊吧。二、明確習(xí)作要求1、我們?cè)趺聪?，怎么說(shuō)，就應(yīng)當(dāng)怎么寫。我們往返想下，在上節(jié)的口語(yǔ)社交中，我們學(xué)到了哪些注意點(diǎn)？2、再來(lái)讀讀我們的習(xí)作要求，畫出要點(diǎn)部分（內(nèi)容詳細(xì)、語(yǔ)句暢達(dá)、感情真切、題目自擬、仔細(xì)改正）三、范文比較，點(diǎn)撥指導(dǎo)1、教師舉例比較：（課件出示兩段文字）1）今日媽媽燒了我最愛(ài)吃的蹄膀，我吃了好多，讓媽媽吃，她卻不吃。此后我看到她偷偷地在廚房里啃我吃剩下的骨頭。2）“紅燒蹄膀！”這但是我的最愛(ài)??！不是逢年過(guò)節(jié)，我們家可吃不上這樣的美味佳肴。我抄起筷子，直奔主題，在蹄膀上大大地夾了一筷子，接著就是第二筷子、第三筷子坐在旁邊的媽媽津津樂(lè)道地看著我風(fēng)卷殘?jiān)疲孟筮@美味就是吃到她的嘴巴里同樣?！皨?，你怎么不吃??？”媽媽雙手捂著胃，慢慢地探了探身子，皺著眉頭，略帶傷心地說(shuō)：“這幾天胃不太好，看到這些油膩的東西都沒(méi)有什么胃口，仍是你多多代辦吧！”哈哈，那我可不客氣了，接著又是一場(chǎng)“惡戰(zhàn)”，最后剩下幾塊殘骨實(shí)在是力所不及了，只能放棄。只見(jiàn)媽媽麻利地整理好碗筷，走進(jìn)廚房。我靜靜跟在后邊，看到的是媽媽專心啃著那幾塊殘骨的背影比較這兩個(gè)片段，你感覺(jué)哪段寫得好，幸虧哪里？哪一段還不夠理想？能夠如何改？3、師小結(jié)：是啊，我們寫文章就是要這樣言之有物，表達(dá)時(shí)要可以抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作寫得詳細(xì)生動(dòng)；言之有序，就是表達(dá)要有必然的條理、次序；言之有理，就是表達(dá)要有必然的中心思想。四、學(xué)生自主習(xí)作1、學(xué)生試寫，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)2、在閱讀中注意發(fā)現(xiàn)豐饒個(gè)性的典型習(xí)作五、多元討論，仔細(xì)改正1、多讀幾遍自己的習(xí)作，改正不滿意的地方，把自己以為寫的好的段落做上標(biāo)志2、與組內(nèi)同學(xué)交換習(xí)作，找一找對(duì)方寫的好的段落做上記號(hào)，并寫上幾句考語(yǔ)；找到對(duì)方需要改正的地方，也做上記號(hào)，并寫出改正建議，3、寫作方法指導(dǎo)：（1）第一節(jié)課的時(shí)候，老師讓你們說(shuō)最感人的事，借著你們的表達(dá)，我們看到了一個(gè)個(gè)感人的畫面，其實(shí)好多感人的事情就是這樣定格在你們的腦海中的，的場(chǎng)面放在文章的開頭寫，這樣更能吸引讀者。

我們能夠把這類定格2）假如在你的事中，素來(lái)是環(huán)繞著一個(gè)小事物張開的，你就能夠把它看作寫作的線索。我們能夠回想一下《傘》這篇文章，從渴求有一把傘，到母親為了買傘日夜勞作，最后終于為了買了這把傘，作者牢牢地環(huán)繞著傘這條線索寫出了母親對(duì)孩子的愛(ài)。（3）在寫事情的時(shí)候，你也能夠采納倒敘的寫法，從一件小事物引起你的回想，引出感人的事。4、再次改正后，小組內(nèi)朗誦賞識(shí)，每組選舉出一篇圓滿的習(xí)作和一段優(yōu)美的片段，在全班溝通。5、老師和學(xué)生自由議論。師評(píng)：1）寫的真好，特別是這一段優(yōu)異的細(xì)節(jié)描繪，讓人能夠在腦筋里涌現(xiàn)畫面，使文章真切感人。2）語(yǔ)句特別優(yōu)美，利用光景的描繪，來(lái)襯托當(dāng)時(shí)的氛圍，很有感染力。3）排比用的好，利于最后的抒懷。4）寫作很有條理，時(shí)間次序很清楚。5）能夠環(huán)繞一其中心點(diǎn)來(lái)張開描繪，既詳細(xì)，又生動(dòng)，詳略也很合適!六、謄抄習(xí)作，編寫《真切的故事》班級(jí)作文集將這篇習(xí)作工工整整地抄在作文紙上，編寫成《真切的故事》班級(jí)作文集，讓我們來(lái)體驗(yàn)希望與成功的歡喜，讓更多人分享你的感人故事。附學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題及解決方法：1、有些同學(xué)題材依舊較為老套，仍是寫送傘、下雨天媽媽送我去醫(yī)院等（解決：寫這類事情可重視細(xì)節(jié)描繪，把老套的題材寫得細(xì)膩感人。）2、文章沒(méi)有真情實(shí)感，固然描繪較仔細(xì)，但缺乏了感情。（解決方法：幫助學(xué)生一同回想親自經(jīng)歷的事，并幫助他選材。）要點(diǎn)不突出，對(duì)人物的描繪不仔細(xì)。（解決方法：重視對(duì)人物神情、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描繪）第三課時(shí)一、朗誦對(duì)話，暢聊發(fā)現(xiàn)1、導(dǎo)入：本組課文向我們介紹了好多令我們感人的人。只管他們所處的年月不同樣，盡管他們中的有些人連名字都不為人所知，但他們的形象卻清楚地留在我們的記憶中，并深深感人著我們。（板書：感人）這是什么原由呢？請(qǐng)學(xué)生們自由高聲的讀讀小林和小東的對(duì)話，想一想你從他們的對(duì)話中發(fā)現(xiàn)了什么？2、學(xué)生自由讀對(duì)話。師：誰(shuí)愿意談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)嗎？3、學(xué)生暢聊自己的發(fā)現(xiàn)。教師將學(xué)生講話概括為：1）要讓文章感人自己必然身臨其境地想，入情入境地讀。2）要讓文章感人自己必然要寫真人真事，表達(dá)真情實(shí)感。3）要注意表達(dá)的方式。選擇典型的句段，朗誦意會(huì)表達(dá)思想感情的不同樣方式。1）再會(huì)了，親人！再會(huì)了，親愛(ài)的土地我們的心永久和你們?cè)谝煌?。（《再?huì)了，親人》）──直接抒發(fā)感情。2）五天此后，洪水退了她丈夫和她的兒子。（《橋》）──在故事的表達(dá)中表達(dá)感情。4、回想學(xué)過(guò)的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來(lái)表達(dá)感情的？5、還有哪些其余的表達(dá)感情的方式？給出實(shí)例意會(huì)，比方借景抒懷，詠物抒懷二、總結(jié)學(xué)法，課外拓展1、師：看來(lái)同學(xué)們的收獲可真好多，聽(tīng)聞大家在課外也采集了一些感人的文章，請(qǐng)?jiān)谛〗M中溝通溝通（學(xué)生出示自己平常閱讀是比較喜愛(ài)的文章）點(diǎn)建議：

，老師提兩（1）朗誦文章時(shí)，要入情入境地讀，用自己的朗誦感悅耳者。（2）聽(tīng)的同學(xué)要邊聽(tīng)邊思慮，這篇文章什么地方令你感人？作者又是經(jīng)過(guò)什么方法表達(dá)自己的思想感情的。2、學(xué)生小組溝通。小組派代表在班上朗誦文章，學(xué)生溝通聽(tīng)后感覺(jué)與意會(huì)。第四課時(shí)一、日異月新1、導(dǎo)入：從一年級(jí)到此刻我們已經(jīng)累積了好多成語(yǔ)，如能夠用在描繪光景方面的：山清水秀、山岳疊嶂；能夠用在描繪任務(wù)容貌方面的：氣度軒昂、儀表堂堂等。今日我們要學(xué)習(xí)的成語(yǔ)則能夠用與表現(xiàn)人物某些方面的精神質(zhì)量。2、生自由練讀成語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音，記著字形。3、檢查認(rèn)讀狀況。（開火車等）初步認(rèn)識(shí)成語(yǔ)的意思及用法，四人小組合作，對(duì)自己不懂的成語(yǔ)提出來(lái)小組解決。4、再讀成語(yǔ)，按自己的方法把成語(yǔ)進(jìn)行歸類。1）比較合用于形容和平常代的精神。2）比較合用于形容戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代得精神。3）比較合用于形容堅(jiān)毅意志的成語(yǔ)。4）比較合用于形容思想境地方面的成語(yǔ)5、自由選擇文中的幾個(gè)成語(yǔ)，講幾句話，也能夠表達(dá)熟習(xí)的歷史名人或生活中的勞動(dòng)者的故事，也能夠。6、小組要評(píng)出“故事大王”，介紹參加全班“故事大王”競(jìng)賽。二、成語(yǔ)故事1、導(dǎo)入：成語(yǔ)是人們?cè)陂L(zhǎng)久的語(yǔ)言實(shí)踐中逐漸形成的，是特別精練的擁有特定含義的一種固定詞組或短句。它的根源大概有兩個(gè)門路：一是古代寓言、歷史典故或古書上的語(yǔ)句經(jīng)過(guò)文人加工后流傳下來(lái)的，如我們剛才在“日異月新”中學(xué)到的：精衛(wèi)填海、愚公移山等。二是經(jīng)過(guò)人民民眾口頭流傳下來(lái)的，如情同骨血等。2、今日我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事《程門立雪》，大家自己讀讀短問(wèn)，想一想文章講了一件什么事。3、用自己的話把“程門立雪”的故事說(shuō)理解。提示：用上“誰(shuí)和誰(shuí)”、“為了”、“結(jié)果”