桂花雨 教學(xué)設(shè)計(jì) 2課時(shí) 統(tǒng)編五年級(jí)上冊(cè)新課標(biāo)核心素養(yǎng)目標(biāo)

3.桂花雨【教材簡(jiǎn)析】《桂花雨》這篇課文，借助桂花這一具體事物，以細(xì)膩的筆觸回憶了作者童年時(shí)與桂花相關(guān)的生活場(chǎng)景，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念以及對(duì)童年生活無(wú)比懷念的感情。課文以桂花為主線貫穿始終，語(yǔ)言清新質(zhì)樸，意味雋永，作者童年的快樂(lè)和思鄉(xiāng)思親之情像桂花的香氣一樣濃郁，溢滿字里行間。這篇文章既應(yīng)和了“一花一鳥(niǎo)總關(guān)情”的人文主題，又暗含了本單元的語(yǔ)文要素，初步了解課文，借助具體事物抒發(fā)感情的方法?！緦W(xué)情分析】五年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字量和獨(dú)立的閱讀能力。對(duì)于淺顯的課文，已具備一定的賞析能力，能夠從文本中把握主旨，感悟作者所要傳達(dá)的思想情感。本課是第一單元的第三篇課文，學(xué)生通過(guò)前兩篇課文的學(xué)習(xí)，已為這篇課文的獨(dú)立閱讀，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的感情奠定了一定基礎(chǔ)。本文是一篇散文，情感表達(dá)比擬含蓄，如何讓孩子讀懂文本背后所蘊(yùn)含的深深的思鄉(xiāng)之情，有一定的難度。因此,在教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，采取角色扮演、比照感悟、多元對(duì)話、拓展閱讀等方式引導(dǎo)學(xué)生在文字中體會(huì)作者濃郁的思念之情?！舅仞B(yǎng)目標(biāo)】文化自信：聯(lián)系上下文、已有的生活經(jīng)驗(yàn)和形聲字的構(gòu)字規(guī)律等方法自主識(shí)字，感受漢字的組詞特點(diǎn)，體會(huì)漢字蘊(yùn)含的智慧。語(yǔ)言運(yùn)用：正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫(huà)面。感受語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵。思維能力：說(shuō)說(shuō)“桂花”給“我”帶來(lái)哪些美好的回憶。借助相關(guān)語(yǔ)句和資料，體會(huì)作者借桂花表達(dá)的感情，養(yǎng)成思考的習(xí)慣。審美創(chuàng)造：聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情趣。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想情感。教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

六、課堂總結(jié)通過(guò)朗讀，我們體會(huì)到作者和母親念念不忘的，不僅僅是桂花香，還有“搖桂花”之樂(lè)。紛紛飄落的桂花，就像下雨-樣，好香！它香了作者的童年，也香了鄉(xiāng)親們的情義，這樣的歡聲笑語(yǔ)，年復(fù)一年，深深地銘刻在作者和母親的心里。在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中也有許多快樂(lè)的事情，我們應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)身邊有趣的事情，把這些美好的記憶記錄下來(lái)。七、布置作業(yè).積累關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。.閱讀琦君的《桂花雨》全文。.學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法寫(xiě)一種事物,表達(dá)自己的情感。（可以寫(xiě)一個(gè)片段）【板書(shū)設(shè)計(jì)】桂花雨桂花雨桂花雨「愛(ài)桂花搖桂花香飄十里桂花雨「愛(ài)桂花搖桂花香飄十里、<難忘桂花雨落花像雨[常憶故鄉(xiāng)情永留心中J【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第1課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，揭示課題.課前導(dǎo)入童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂(lè)趣，讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。.揭示課題桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m,冠卵圓形。葉對(duì)生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒?；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國(guó)西南、華中等地，今各地普遍栽培。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹(shù)種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。.作者簡(jiǎn)介琦君(1917—2006),臺(tái)灣當(dāng)代女作家、散文大家。原名潘希真，浙江溫州人。著作有散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品40余本，主要著作有《紅紗燈》《三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕》《細(xì)雨燈花落》《琦君寄小讀者》《讀書(shū)與生活》等。二、整體感知，自學(xué)字詞.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。(1)指名輪流讀課文，隨文正音識(shí)字。(2)自由朗讀課文，同桌互相檢查讀得是否正確、通順?！驹O(shè)計(jì)意圖】初讀環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了“三讀”課文。一讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文字音讀準(zhǔn)；二是讓同桌互讀課文，旨在把課文讀準(zhǔn)確、讀流利；讀的目的清晰，有層次。.教師引導(dǎo)交流：課前讓大家預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流你識(shí)記生字和書(shū)寫(xiě)的方法吧。(1)學(xué)生組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。(2)全班交流。預(yù)設(shè)1：“夢(mèng)”借助圖片和課文插圖識(shí)記。預(yù)設(shè)2：“夢(mèng)”和“杭”都是形聲字，可以利用形聲字的識(shí)字規(guī)律來(lái)識(shí)記。.教師過(guò)渡：確實(shí)，借助形聲字的識(shí)字規(guī)律能夠很快記住這個(gè)字，相信寫(xiě)字表中的形聲字你也能很快記住。有的同學(xué)利用組詞的方式記住他們，我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。.重點(diǎn)指導(dǎo)“浸”“纏”的寫(xiě)法教師指導(dǎo)：“浸”造字本意是將牛趕到河里洗澡，后來(lái)指用水泡，浸透。請(qǐng)你讀讀課文中含有浸字的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它的意思?！袄p”都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫(xiě)得左窄右寬。左部“名”的起筆和“廣”上面的“、”齊平；右邊“廣”字旁的“1”要撇到“名”的下面。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)字理識(shí)字、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字、學(xué)生提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)等途徑學(xué)習(xí)字詞，主要指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、寫(xiě)字的能力。)三、再讀課文，理清脈絡(luò).讀課文，說(shuō)說(shuō)課文以桂花為線索可以分為幾局部，試著梳理文章脈絡(luò)，歸納課文的主要內(nèi)容。.小組合作學(xué)習(xí).全班交流預(yù)設(shè)1：我獨(dú)愛(ài)桂花的香氣。在文中照應(yīng)的段落是1、2自然段。預(yù)設(shè)2：我”盼望搖桂花以及享受搖桂花給“我”帶來(lái)的快樂(lè)。在文中對(duì)應(yīng)的段落是3-6自然段。預(yù)設(shè)3：在杭州的母親和“我”思念家鄉(xiāng)的桂花。對(duì)應(yīng)的段落是7-8自然段。.朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)：桂花給作者帶來(lái)了哪些美好的回憶？?jī)簳r(shí)在故鄉(xiāng)與父親賞花，獨(dú)愛(ài)桂花的香氣；在故鄉(xiāng)院子里，與母親和鄉(xiāng)親們一起感受搖花的樂(lè)趣；遷居杭州后，給母親帶桂花，憶起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和“桂花雨”。四、品讀“賞桂花”，感知愛(ài)花.本文不僅僅寫(xiě)了“桂花雨”一件事，作者還圍繞桂花寫(xiě)了一些自己美好的回憶。那么，這些作者是怎樣將美好的回憶一一呈現(xiàn)的呢？邊讀邊勾畫(huà)并完成下列學(xué)習(xí)單。.讀1、2自然段，桂花是什么樣的？你感受到什么？勾畫(huà)出描寫(xiě)作者喜愛(ài)桂花的句子，在旁邊批注自己的體會(huì)。.全班交流：作者回憶兒時(shí)與父親賞花的片段中，哪些句子表現(xiàn)了作者對(duì)桂花的喜愛(ài)？（1）指名交流，根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)出示句子。我喜歡的是桂花。桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆?。（2）指名讀句子。提問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)出對(duì)桂花的喜愛(ài)之情的？小結(jié)：通過(guò)桂花和梅花、木蘭花比照。作者先寫(xiě)桂花樣子的“笨”、花朵的“小”，之后筆鋒一轉(zhuǎn)，用了一個(gè)“可是”，突出桂花樸實(shí)外表下香氣的“迷人”。這種情感態(tài)度的反差更加突出了桂花在作者心中的地位。（3）指導(dǎo)朗讀，讀出作者對(duì)桂花香的喜愛(ài)之情。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有深入文本，與文本對(duì)話，才能有自己的認(rèn)知和體會(huì)。本環(huán)節(jié)通過(guò)默讀、抓關(guān)鍵句子、批注等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者運(yùn)用比照的手法表達(dá)自己對(duì)桂花的喜愛(ài)之情，同時(shí)感知到桂花香是作者喜愛(ài)桂花的情感源頭。）四、課堂總結(jié)這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《桂花雨》，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)了本課中的生字，對(duì)課文中生詞有所了解。在學(xué)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情。作者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：桂花，真讓我魂?duì)繅?mèng)縈。”作者魂?duì)繅?mèng)縈的桂花雨到底是什么？是什么讓“我”和母親久久不能忘懷？下節(jié)課我們繼續(xù)品讀。第二課時(shí)、溫故知新，鞏固生字詞.教師引導(dǎo)：上節(jié)課我們梳理了文章的脈絡(luò)，知道文章以桂花為線索，寫(xiě)了桂花給作者帶來(lái)的很多美好回憶。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那場(chǎng)繽紛的桂花雨。.認(rèn)讀新詞桂花木蘭花臺(tái)風(fēng)糕餅至少完整茶葉爹筐婆婆浸入尤其纏著二、品讀“搖桂花”，體會(huì)快樂(lè).默讀“搖花樂(lè)”這一局部(第3?6自然段)，找出描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情，在句子旁邊作批注。.出示句子：“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”(1)讀完這句話，你感受到了什么？從哪些詞感受到的？(2)你能讀出桂花這濃郁的香氣嗎？(3)“沒(méi)有不”在這里指什么？(4)哪個(gè)字能說(shuō)明它真的香？理解“浸”的意思，品味“浸”字?！敖弊謱?xiě)出了家鄉(xiāng)的桂花盛開(kāi)時(shí)香氣濃郁，彌漫在空氣中，整個(gè)村子都沉浸在桂花香里。這句話表達(dá)了作者對(duì)桂花的喜愛(ài)和身心沉浸在桂花香里的幸福感受。“沒(méi)有不”是雙重否認(rèn)表達(dá)肯定的意思，作者用這樣的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)家鄉(xiāng)的桂花更香。(5)指名讀、齊讀句子，感受桂花的濃濃花香。.作者喜歡桂花，不僅是因?yàn)楣鸹ê芟?，還因?yàn)槭裁茨兀?是啊，搖桂花給她帶來(lái)了快樂(lè)。直到她長(zhǎng)大了，離開(kāi)了家鄉(xiāng)，還是時(shí)常會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”。.你從哪些詞句感受到作者很喜歡搖桂花呢？用直線畫(huà)出來(lái)，并在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。.出示句子：“搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)：“媽,怎么還不搖桂花呢？”(1)這句話中哪些字詞特別吸引你？(預(yù)設(shè)：大事、老是、纏)①生活中，什么樣的事你認(rèn)為是大事？可見(jiàn),搖桂花對(duì)作者來(lái)說(shuō)非同一般,非常喜歡，非常重視。②現(xiàn)在你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（預(yù)設(shè)：急切）指名讀句子。.出示句子：“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨?。　保?）搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，桂花像什么一樣落下來(lái)？（2）學(xué)生角色體驗(yàn)：紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落在了你的（），落在了你的（），你的（），你的（），可以說(shuō)是落得我們（）。（3）此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？課件出示：我（）地喊：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”（4）齊讀句子：“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”（5）想象說(shuō)話：使勁地?fù)u呀搖，桂花像雨一樣落下來(lái)，作者和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫(huà)面。同學(xué)們，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的3個(gè)字，搖啊搖，搖出了什么？（板書(shū)：開(kāi)心樂(lè)）課件出示：我們抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u呀搖，搖出了（）。（6）為什么說(shuō)是“桂花雨”？這樣說(shuō)有什么好處？這句話運(yùn)用了比喻的手法，形象貼切，生動(dòng)刻畫(huà)了兒時(shí)搖桂花的情景，把紛紛落下的桂花比作香的雨，突出了桂花多和香的特點(diǎn)，表現(xiàn)出了搖桂花給“我”帶來(lái)的童年歡樂(lè),表達(dá)了“我”對(duì)“搖花樂(lè)”的喜愛(ài)。（7）想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花?！钡膱?chǎng)景。桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，輕輕地落在我的頭發(fā)上，我輕輕地落在我的脖子里，我輕輕地落在，我.朗讀指導(dǎo)①邊讀，邊想象當(dāng)時(shí)的情景。②指名讀，其他學(xué)生閉眼想象。③再指名讀，男生讀，女生讀。（老師隨機(jī)指導(dǎo)）桂花紛紛落下的樣子和下雨一樣，“雨”里還夾帶著桂花的陣陣清香，仿佛那香氣就在我們身邊，讓一起朗讀感受作者當(dāng)時(shí)搖桂花的樂(lè)趣。④齊讀。（設(shè)計(jì)意圖:“搖花樂(lè)”是文章的重點(diǎn)局部，也是學(xué)生最感興趣的段落。（設(shè)計(jì)意圖:采用讀一讀，想一想，演一演，說(shuō)一說(shuō)的方法使學(xué)生身臨其境，讀出情味，體會(huì)到搖桂花帶來(lái)的歡樂(lè)和喜悅。）.花搖落以后，全家人是怎么做的?“全年”“整個(gè)村子”“浸”從時(shí)間和空間的角度寫(xiě)出了桂花香對(duì)人們的影響之大。桂花香永遠(yuǎn)留在人們心中。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。它的香，亦不受空間約束，既香甜了自家，也香甜了故鄉(xiāng)的左鄰右舍。.就這樣搖呀搖，讓前后十幾家鄰居浸在濃郁香氣中的桂花都紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)u落了，可在作者的筆下，卻說(shuō)：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。課件出示：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。.同學(xué)們，為什么說(shuō)全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣中呢？請(qǐng)你快速地瀏覽一下課文，找到依據(jù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。.“全年”“整個(gè)村子”“浸”從時(shí)間和空間的角度寫(xiě)出了桂花香對(duì)人們的影響之大。是啊！生活中處處有桂花，桂花的清香永遠(yuǎn)留在人們心中。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。它的香，亦不受空間約束,既香甜了自家，也香甜了故鄉(xiāng)的左鄰右舍。桂花的清香，桂花糕的香甜，桂花的豐收給全村人帶來(lái)了享受，帶來(lái)了快樂(lè)!整個(gè)村子的人們不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更是沉浸在了濃濃的鄉(xiāng)情里。讓我們一起讀讀這個(gè)自然段，相信你會(huì)有新的體驗(yàn)。（齊讀第四段）（設(shè)計(jì)意圖：由“浸”字帶動(dòng)全句，通過(guò)品讀詞語(yǔ)，引讀等方式，讓學(xué)生感受到桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。)四、比照閱讀，感悟思鄉(xiāng)情1.引導(dǎo)思考：“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時(shí)，總要撿一大袋桂花給母親?？墒悄赣H說(shuō)：'這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@是為什么呢？(1)自由讀課后“閱讀鏈接”，相機(jī)補(bǔ)充資料：課件出示：琦君和母親原先住在浙江溫州的瞿溪，家里有個(gè)大院子，種滿了桂花。她十二歲時(shí)，一家人遷居杭州。杭州有個(gè)叫“滿覺(jué)城”的地方，種滿了桂花，香氣濃郁。琦君1949年離開(kāi)家鄉(xiāng)，寫(xiě)這篇文章時(shí)已經(jīng)是一個(gè)六十多歲的老人了，一直沒(méi)有回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)。(2)反復(fù)讀讀“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！焙屯烙懻撘幌聦?duì)這句話的理解。(3)說(shuō)說(shuō)：你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香？(4比照閱讀杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里?！斑@里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”①事實(shí)上，桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山因?yàn)楣饦?shù)多，更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？同是桂花，不同的地方香味不一樣嗎？為什么？預(yù)設(shè)：字里行間能體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念。杭州的桂花多，而且香飄十里，但母親比的不是花香的濃淡，而是感情的深與淺，桂花勾起了她對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。②師總結(jié)：母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。杭州的桂花多，而且香飄十里，但母親比的不是香味的濃與淡，而是感情的深與淺，家鄉(xiāng)院子里的那棵桂花樹(shù)是母親生活甚至說(shuō)是生命的一局部。桂花是沒(méi)有區(qū)別的，但母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在