五年級上冊語文教案9牛郎織女一人教部編版

牛郎織女（一）文本剖析：本文表達(dá)了牛郎從童年到成人的難過生活和織女在天宮沒有自由、歡喜的生活，以及他們在老牛的幫助下結(jié)成夫婦的故事，表現(xiàn)了牛郎和織女和善、勤奮的品行，反應(yīng)了人們對美好、自由、幸福生活的神往和追求。牛郎和織女的傳說是一段流傳長遠(yuǎn)的民間故事，它以完好波折的情節(jié)、樸實(shí)自然的語言、奇異的神話色彩、踴躍進(jìn)步的主題深深博得人民民眾的喜愛。教課時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生迅速閱讀課文，掌握故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生充散發(fā)揮想象，增補(bǔ)有關(guān)故事情節(jié)，并進(jìn)行演出；引導(dǎo)學(xué)生從民間故事中汲取正能量，感覺牛郎和織女和善、勤奮的質(zhì)量和誠摯的愛情；同時，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會故事對牛郎、織女的憐憫和對封建家族殘暴統(tǒng)治的揭穿。教課目的：1.認(rèn)識本課“嫂、懇、篩”等11個生字（包含一個多音字），會寫“郎、爹、輛”等14個生字。理解要點(diǎn)詞語的意思。2.用自己喜愛的方式讀課文，掌握故事的主要內(nèi)容，復(fù)述“牛郎織女”這個故事；想象并增補(bǔ)有關(guān)故事情節(jié)，進(jìn)一步領(lǐng)會民間故事的魅力。3.感覺牛郎和織女和善、勤奮的質(zhì)量和他們誠摯的愛情，領(lǐng)會他們對美好、幸福、自由生活的神往和追求。教課要點(diǎn)：在抓住故事主要情節(jié)的基礎(chǔ)上精讀課文，著力指導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)詞句來感覺我國古代辦感人民的勤奮、和善和對美好生活的神往。教課難點(diǎn)：掌握故事的主要內(nèi)容，領(lǐng)會故事情節(jié)的特色，復(fù)述故事。課時安排：2課時1.會認(rèn)“嫂、懇、篩”等11個生字（包含一個多音字），會寫“郎、爹、輛”等14個生字。正確讀寫“罕見、輕微、相依為命”等詞語。2.迅速默讀課文，掌握故事的主要內(nèi)容，梳理故事情節(jié)。3.試著復(fù)述故事的主要情節(jié)。1.正確讀寫生字新詞。2.掌握故事的主要內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，復(fù)述故事。一、激趣導(dǎo)入，揭露課題1.導(dǎo)入新課，板書課題。導(dǎo)語：在我公民間有好多漂亮的傳說故事，牛郎和織女的故事能夠說是人人皆知、盡人皆知。牛郎和織女之間忠貞不渝的愛情故事凄美感人，到現(xiàn)在還廣為流傳。今日，我們就來學(xué)習(xí)這一民間故事。（板書：牛郎織女。）2.播放電視劇《牛郎織女》中的片段，激發(fā)學(xué)生對民間故事的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.介紹故事整理者——葉圣陶。葉圣陶（1894—1988）江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家、教育家、第一版家和社會活動家，有“優(yōu)異的語言藝術(shù)家”之稱。他一世創(chuàng)作了大批的小說、散文、詩歌和少兒文學(xué)作品。其代表作有長篇小說《倪煥之》，童話《稻草人》《古代英豪的石像》等。2.用自己喜愛的方式讀課文，溝通并自學(xué)生字新詞。預(yù)設(shè)：本文比較長，宜采納默讀的方式，但假如有不擅長默讀的同學(xué)，則能夠高聲朗誦。學(xué)生邊讀邊圈畫生字新詞。3.教師檢測學(xué)生生字新詞自學(xué)狀況。（1）讀準(zhǔn)字音。（出示生字新詞卡片。）lánɡdiēsǎoliànɡdǎihɑnshāqī牛郎爹媽嫂子一輛車好歹罕見紗衣老婆tàngtuōsuōyùniànɡyǒnɡhūnbèi一趟托著梭子牢獄釀酒游泳成婚一輩子āikěnkěnshāikējūlà挨著勤勤奮懇篩子打盹自由自在落在后邊預(yù)設(shè)：本課生字許多，但都較簡單讀寫。檢查時，教師可要點(diǎn)提示：“郎”“輛”為邊音“l(fā)”，而“釀”則是鼻音“n”；“爹”應(yīng)當(dāng)讀“diē”，不可以讀成“dī”；“挨”是多音字，在本課應(yīng)讀“āi”?！粢族e提示：“釀”的“酉”不可以寫成“西”，“嫂”中的“”中間左右應(yīng)各一橫，豎應(yīng)當(dāng)上下出頭?！粼~語理解：［罕見］少而奇異，不一樣平時。［勤勤奮懇］形容勤奮扎實(shí)。也形容勤奮的樣子。［笑容可掬］眉頭伸展，眼淺笑意。形容人快樂快樂的樣子。［原原本本］形容表達(dá)時清楚有序而無遺漏。［流連忘返］形容舍不得走開。［相依為命］相互依賴過活，誰也離不開誰。［絢爛］光彩鮮亮刺眼。［安家立業(yè)］指結(jié)了婚，有了家業(yè)或成立了某項(xiàng)事業(yè)。［自由自在］不受任何拘束，形容逍遙自在。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過各樣方式理解詞語的意思，比如查詞典與詞典、依據(jù)上下文推測、師生談?wù)摰?。預(yù)設(shè)：本課的生詞可分類理解、運(yùn)用。一類是成語，教師可直接告訴學(xué)買賣思，也可查成語詞典；為了更好地理解，可用造句的方式加強(qiáng)訓(xùn)練。另一類如像“平和”這種多義詞，應(yīng)依據(jù)語境確立其在文中的意思。三、再讀課文，整體感知1.學(xué)生速讀課文，邊讀邊思慮，教師提出問題準(zhǔn)備談?wù)?。過渡：民間故事一般依據(jù)時間次序、地址的變換來敘述，本文也不例外。請大家迅速閱讀課文，在表示時間、地址的短語或句子下邊畫上側(cè)重號。預(yù)設(shè)：學(xué)生閱讀課文、標(biāo)明有關(guān)內(nèi)容后報(bào)告。如古時候，牛棚，每日放牛；一年一年過去，走到山里，他在山前邊蓋了一間草房；一天夜晚；次日傍晚時候，走到湖畔，轉(zhuǎn)身走進(jìn)樹林；本來姑娘是天上王母娘娘的外孫女每日清晨和夜晚她們飛到湖畔；穿過樹林，翻過山頭，回到草房。2.引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)時間次序和地址變換次序，理清課文脈絡(luò)，給課文區(qū)分層次，歸納層意?！魳?gòu)造梳理：第一部分（第1~8自然段）：寫牛郎出身凄涼，與老牛相依為命。第二部分（第9~13自然段）：寫老牛說話，引導(dǎo)牛郎去找織女。第三部分（第14~21自然段）：寫牛郎聽了老牛的話，在湖畔認(rèn)識織女，兩人互定終生。3.復(fù)述故事。過渡：能夠說，我們是在民間故事的熏染中成長的。我們知道的一些民間故事中，有的是親友摯友講給我們聽的，他們講故事實(shí)質(zhì)上就是在復(fù)述故事。今日，我們也來當(dāng)一回講故事的人。我們能夠采納分組競賽的方式對故事的部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。預(yù)設(shè)：競賽隊(duì)——A.百靈隊(duì)；B.阿里巴巴隊(duì)。復(fù)述內(nèi)容——A.牛郎與老牛相依為命；B.牛郎和織女認(rèn)識的經(jīng)過。（1）復(fù)述牛郎與老牛相處的內(nèi)容。預(yù)設(shè)：復(fù)述牛郎與老牛相依為命的內(nèi)容，先要弄清以下幾個問題：①牛郎是怎么仔細(xì)、周祥地照料老牛的？（吃的、住的、喝的、態(tài)度、溝通等。）②老牛是怎么回報(bào)牛郎的？（眼神、動作、語言等。）示例：百靈隊(duì)：牛郎讓老牛吃嫩嫩的青草和沒有一點(diǎn)兒土的干草，喝小溪上游潔凈的水。夏季讓老牛在樹林里歇息，冬季讓老牛在山坡上曬太陽。牛郎把牛身上刷得干潔凈凈，把牛虻都趕跑，把牛棚打掃得干潔凈凈。牛郎還經(jīng)常把他看見的、聽見的事告訴老牛，有時還跟它商議一些事。牛郎被哥嫂趕走后，他牽著老牛到山里安家，讓老牛拉柴到市集上換糧食。阿里巴巴隊(duì)：老牛跟牛郎很親近，用平和的眼睛看著他，還用舌頭舔他的手。牛郎說話時，老牛咧開嘴，笑容可掬的。一天，老牛居然說話了，他告訴牛郎黃昏時翻過右側(cè)那座山，找到樹林前的一個湖，會看見有些仙女在湖里沐浴。仙女們的衣裳放在草地上，牛郎只需撿起粉紅色的紗衣，跑到樹林里等著，跟他要衣裳的仙女就是他的老婆。教師小結(jié)：兩個隊(duì)均分秋景，都說得很好。（2）復(fù)述牛郎和織女認(rèn)識的經(jīng)過的內(nèi)容。預(yù)設(shè)：復(fù)述牛郎和織女認(rèn)識的經(jīng)過這一故事情節(jié)，先要弄清以下幾個問題：①認(rèn)識因由：是在誰的幫助下認(rèn)識的？②認(rèn)識過程：牛郎和織女各自說了什么？做了什么？③認(rèn)識結(jié)果：他們最后生活在一同了嗎？示例：百靈隊(duì)：因由是奇異的老牛告訴牛郎，仙女們傍晚時會在樹林邊的湖中沐浴，要他將一件放在草地上的粉紅色的紗衣?lián)炱饋?，等那件粉紅色紗衣的主人來認(rèn)領(lǐng)，那個找牛郎要衣裳的仙女就將是牛郎的老婆。阿里巴巴隊(duì)：牛郎依據(jù)老牛說的去做，果真見著了穿粉紅色紗衣的仙女，他們就這樣認(rèn)識了。百靈隊(duì)：牛郎把自己的經(jīng)歷原原本本地告訴了織女。阿里巴巴隊(duì)：織女特別憐憫牛郎，就把自己的出身告訴了牛郎。本來織女是天上王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，天上的云霞就是她們織的彩錦。織女在天上織彩錦又勞苦，又沒有自由，就像關(guān)在牢獄里。一天，趁王母娘娘喝了酒打打盹的機(jī)遇，仙女們飛到人間的湖里沐浴，沒想到落到后邊的仙女和牛郎認(rèn)識了。百靈隊(duì)：結(jié)果是牛郎希望織女留在人間和他成婚，織女答應(yīng)了。于是，夫婦兩人回到家里，向老牛報(bào)告。教師小結(jié)：兩個隊(duì)采納故事接龍的方式說出了故事的前因結(jié)果，這就是典型的合作雙贏。我們此后要多采納這種方式——既競賽，又合作。四、講堂回首，溝通收獲1.教師總結(jié)本課時教課內(nèi)容，談?wù)搶W(xué)生的講堂表現(xiàn)。過渡：人們常說：“有情人終成眷屬?！迸＠珊涂椗錾砥鄳K，但都和善、勤奮，都神往幸福、自由的生活。在老牛的幫助下，他們終于成婚安家，我們?yōu)樗麄兏杏X快樂。那么，牛郎和織女各有什么性格特色呢？他們是如何打破約束實(shí)現(xiàn)自己的理想的呢？下節(jié)課上我們將走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，希望同學(xué)們細(xì)讀課文，深入思慮，掌握人物形象。小結(jié)：這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了生字新詞，梳理了課文脈絡(luò)，區(qū)分了文章層次，同時對文中的主要故事情節(jié)進(jìn)行了復(fù)述。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯，。2.引導(dǎo)學(xué)生溝通收獲。（1）學(xué)生自由溝通并累積學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、累積文中自己喜愛的詞語和句子。（3）課外查資料認(rèn)識銀河、牛郎星、織女星等天文知識及王母娘娘等神話傳說中的人物。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，穩(wěn)固提高達(dá)成本課對應(yīng)訓(xùn)練。1.進(jìn)一步掌握故事內(nèi)容，經(jīng)過對要點(diǎn)情節(jié)、要點(diǎn)細(xì)節(jié)的品嘗，領(lǐng)會牛郎和織女勤奮、和善的質(zhì)量和對美好生活的執(zhí)著追求。2.學(xué)習(xí)課文描繪人物的方法，領(lǐng)會民間故事中有些情節(jié)不行思議的特色。3.發(fā)揮想象，對照較簡單的情節(jié)進(jìn)行詳細(xì)增補(bǔ)。1.理解要點(diǎn)情節(jié)、細(xì)節(jié)，掌握人物形象。2.想象略寫的情節(jié)內(nèi)容。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.回首故事主要內(nèi)容，用四字詞語歸納故事情節(jié)。預(yù)設(shè)：歸納故事的主要內(nèi)容時要抓主線，說出人物的所作所為及狀態(tài)即可。學(xué)生能夠采納先易后難的方法，先歸納出此中的一、兩個，而后與學(xué)生溝通、討論，完好歸納。如出身凄涼—哥嫂凌虐—被攆離家—深山安家—老牛幫助—認(rèn)識織女—夫婦回家。2.教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：聽了同學(xué)們的溝通，老師很快樂，可見同學(xué)們對故事的大概內(nèi)容掌握得較好。接下來，讓我們深入課文，走近牛郎和織女，品嘗他們的所作所為、所說所思，領(lǐng)會他們身上的優(yōu)異質(zhì)量。二、研讀課文，要點(diǎn)研究1.走近牛郎。（1）學(xué)生默讀課文，按要求找出有關(guān)詞語、短語或句子。①牛郎的出身：古時候有個孩子，爹娘都死了，隨著哥哥嫂子過日子。吃剩飯、穿破衣裳、在牛棚里睡。②牛郎照料老牛：周祥。他老是挑很好的草地牛棚也打掃得干潔凈凈。③牛郎和哥嫂分家：哥哥嫂子想獨(dú)占爹娘留下來的產(chǎn)業(yè)。一天，哥哥把牛郎叫到跟前離不走開家有什么關(guān)系？④牛郎安家：他就牽著老牛這就算安了家。⑤牛郎按老牛的指點(diǎn)找到織女：次日傍晚時候就把自己的情況也告訴了他。⑥牛郎向織女表白：姑娘，既然天上沒什么好，你就不用回去了。你能干活，我也能干活，我們兩個結(jié)了婚，一塊兒在人間過一輩子吧。（2）學(xué)生用不一樣的方式朗誦以上詞語、短語、句子。提示：可指名朗誦、集體朗誦，還能夠分小組朗誦、分角色朗誦等。（3）引導(dǎo)學(xué)生從牛郎的凄慘遭受中領(lǐng)會牛郎的優(yōu)異質(zhì)量，學(xué)生溝通后報(bào)告。學(xué)生溝通示例：生：牛郎的爹娘早逝，固然有哥嫂，但吃剩飯、穿破衣、住牛棚，他出身凄涼，遭受不幸。生：牛郎的童年是與老牛一同度過的。他對老牛照看得那樣周祥，幾乎就是把它看作人來對待的。不論春夏秋冬，每日都讓老牛吃好的、住好的、過舒暢，說明牛郎是個心地和善的孩子。牛郎還不斷地干活，說明他是個勤奮的孩子。（4）梳理牛郎與織女認(rèn)識的過程，從中領(lǐng)會牛郎的質(zhì)量。①學(xué)生自由溝通牛郎與織女認(rèn)識的過程，并剖析他們能走到一同的原由。學(xué)生溝通示例：生：老牛向牛郎流露了織女下凡的信息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。生：牛郎的崇高品行感人了織女，這是他們走到一同的原由。文中寫道“姑娘聽得出了神，又憐憫他，又珍愛他，就把自己的情況也告訴了他”，織女聽得出了神，憐憫牛郎凄慘的遭受，表示牛郎英勇走開家追求重生活和用勤勞奮動創(chuàng)造美好生活的質(zhì)量感人了織女，讓織女對他產(chǎn)生了傾慕之心。生：織女是王母娘娘身旁織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她干活，織女厭煩了這種生活，她英勇地掙脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一同。②師生共同商討老牛和織女這樣喜愛牛郎的原由。預(yù)設(shè)：①牛郎勤奮。（第3自然段、第8自然段有集中表現(xiàn)。）②牛郎關(guān)懷別人。（到第3自然段中找。）③牛郎是個豪邁的人。（固然牛郎的生活艱辛——爹娘都死了，吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚，但是他的態(tài)度很樂觀——哼小曲兒，對老牛照料周祥，打柴種莊稼來安家。）教師小結(jié)：牛郎勤奮、關(guān)懷別人、樂觀，這些優(yōu)異質(zhì)量使他博得了老牛的傾力互助，博得了織女的芳心。2.認(rèn)識織女。（1）學(xué)生朗誦第18自然段，領(lǐng)會織女的形象，溝通后報(bào)告。明確：①從織女織彩錦的本事高明可看出她心靈手巧。②從織女和姐妹們趁便到人間游樂可看出她純真可愛，也能夠領(lǐng)會到她對人間的自由生活充滿神往。（2）教師創(chuàng)建情況，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會織女的形象特色。預(yù)設(shè)：織女下定信心留在世間，她的姐妹們必定會勸她。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生想象一下她們之間的對話，進(jìn)一步來領(lǐng)會織女的形象特色。情況對話示例：生：織女啊，我們擅自下凡，已經(jīng)違犯了天規(guī)，你若私嫁凡人那但是死罪。王母娘娘但是心慈手軟的呀，她決不會饒你的，你仍是跟我們回去吧！生：你看牛郎那么窮。他沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給他會過上好日子嗎？我們?nèi)允腔靥焱ハ硎軜s華榮華吧！生：你也要替我們想一想。你假如私留世間，我們也會被你拖累的呀！生：姐妹們，感謝你們的忠告，我已經(jīng)下定信心留下來了，你們連忙回天庭去吧！固然牛郎生活貧寒，但是他和善、勤奮，我相信我們此后會過上幸福的生活的。教師小結(jié)：姐妹們的勸告并未改變織女的決定，牛郎的和善拉近了天上和人間的距離，織女對自由與真情的盼望和她的英勇幫她超越了這條鴻溝，讓全部變?yōu)榱丝赡?。三、拓展閱讀，賞析名篇過渡：同學(xué)們，牛郎和織女的愛情故事自產(chǎn)生以來就備受歷代文人的喜愛，人們據(jù)此創(chuàng)作了很多文學(xué)作品，北宋詞人秦觀的《鵲橋仙》就是此中的名篇?，F(xiàn)在，我們一同來讀一讀這首詞。1.出示課外閱讀篇目，指名朗誦。鵲橋仙秦觀纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。秋風(fēng)玉露一相遇，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情假如悠久時，又豈在朝朝暮暮。2.閱讀與溝通。（1）詞人在詞中表達(dá)了何種情思？（表達(dá)了對美好愛情的追求。）（2）哪些詞句寫了牛郎、織女七夕相遇的情況？（秋風(fēng)玉露一相遇，便勝卻人間無數(shù)。）（3）“兩情假如悠久時，又豈在朝朝暮暮”，針對詞人的愛情觀，你能說說自己的感想嗎？（提示：只需言之有理，內(nèi)容踴躍健康即可。）四、讀寫聯(lián)合，學(xué)有所獲過渡：同學(xué)們，牛郎和織女的傳說故事充滿了想象，反應(yīng)了我國古代辦感人民對美好、幸福生活的追求，讓人印象深刻。但課文中有些情節(jié)寫得很簡單，你能發(fā)揮想象把它們說得更詳細(xì)嗎？1.出示“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫法，學(xué)生練習(xí)寫話。小練筆：發(fā)揮想象把下邊的情節(jié)說得更詳細(xì)，再和同學(xué)演一演。（1）牛郎經(jīng)常把看見的、聽見的事告訴老牛。（2）仙女們商議瞞著王母娘娘去人間看看。預(yù)設(shè)：本次小練筆其實(shí)是讓我們進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。情節(jié)一：凡是牛郎看見的、聽見的事都能夠向老牛傾吐，比方牛郎放牛時遇到的趣事、在山中砍柴時的見聞、哥哥嫂子是如何對待自己的等。還要想象老牛的反響，表現(xiàn)老牛對牛郎的理解。情節(jié)二：仙女們想掙脫天上不自由的生活到人間去看看，她們會說些什么呢？她們可能會有對天上生活的訴苦，對王母娘娘的不滿，對人間的神往等。想象她們商議時的神態(tài)、動作，用生動的語言表現(xiàn)出來。幾個同學(xué)構(gòu)成一組，確立各自要飾演的角色。故事中的人物的性格是不一樣的，如牛郎的純樸、老實(shí)，老牛的忠誠、老實(shí)，仙女的天真、純真等，所以我們要根據(jù)角色的需要確立說話時的語氣、語調(diào)、表情，并適合增添手勢，以加強(qiáng)表演效果。2.指名讀話，集體評論。情節(jié)一：夜晚時分，牛郎回到了牛棚準(zhǔn)備歇息。但是一想到和哥哥嫂子在一同的生活，他就不由得嘆起氣來。聽到牛郎嘆息，老牛走到他跟前，蹭蹭他的臉，仿佛在寬慰他?！袄吓０?，生活真是太不簡單了。每日這樣勞苦，但是哥哥嫂子仍舊不滿意，一心想把我趕出去。你說我該怎么辦呢？”老牛的眼神黯淡了，它仿佛也在為牛郎的不幸虧傷感?！翱墒沁€好，我們倆在一同能夠相互做個伴。這些年多虧有你??！”牛郎摟著老牛，內(nèi)心終歸有了些寬慰。情節(jié)二：“天上的生活真是太苦了。我們整天成夜地織彩錦，一刻也不可以休息，但是王母娘娘仍是不知足。真想到人間去，過自己想過的生活?！币粋€仙女生氣地說。聽了她的話，其他仙女也不淡定了，眾說紛紜地談?wù)撻_來?！笆前?，我們這過的哪是什么仙人生活啊，還不如世間的老百姓百姓?！薄岸颊f天上好，天上有什么好的？真想到人間去看看?！焙鋈?，一個仙女想起來王母娘娘下午多喝了點(diǎn)兒酒，現(xiàn)在正在打打盹呢，不如偷偷溜到世間去?！胺凑焐弦惶?，地上一年，我們早點(diǎn)回來，她應(yīng)當(dāng)不會發(fā)現(xiàn)的?！贝讼敕ㄒ怀?，其他仙女紛繁表示贊成。五、講堂回首，溝通收獲1.教師總結(jié)本課時教課內(nèi)容，談?wù)搶W(xué)生的講堂表現(xiàn)。過渡：牛郎和織女的故事我們耳熟能詳。對和善的牛郎我們有著非常的憐憫，對凌虐他的哥嫂我們又有著深切的怨恨。而牛郎和織女的婚姻又帶給我們無窮的愉悅，他倆會永久幸福美滿地生活在一同嗎？讓我們?yōu)樗麄冏Ｔ赴?！小結(jié)：這節(jié)課上，我們從人物形象、思想感情、故事情節(jié)等方面剖析了課文，進(jìn)一步認(rèn)識了民間故事的一些特色，并試試著把文中略寫的情節(jié)說得更詳細(xì)。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯，。2.教師為學(xué)生疏組，引導(dǎo)他們溝通學(xué)習(xí)收獲。六、作業(yè)設(shè)計(jì)，穩(wěn)固提高達(dá)成本課對應(yīng)訓(xùn)練?！魟?chuàng)建情境，深入感知文本內(nèi)容師：同學(xué)們，我們一同進(jìn)入“相遇相知，結(jié)為夫婦”板塊。請大家默讀第14~21自然段，看看牛郎和織女是如何相遇相知的。（學(xué)生簡單復(fù)述此情節(jié)，突出甜蜜的氛圍。）師：經(jīng)過溝通，牛郎很快發(fā)現(xiàn)織女漂亮溫柔、心靈手巧，這樣的姑娘人見人愛，牛郎愛她不奇異。那織女愛牛郎什么呢？生：愛他的心眼兒好，能吃苦。師：織女怎么知道牛郎“心眼兒好，能吃苦”？生：織女是仙人，她掐指一算就行了。（學(xué)生笑。）師：有道理。還有什么可能？生：牛郎講了自己的遭受后，織女感覺出來的。師：好！那牛郎會講什么呢？試著講一講。生：講自己的凄慘出身師：首次會面，牛郎就原原本本地講了自己的“慘”，你從中看出了什么？生：牛郎很誠實(shí)，不欺瞞。師：對，織女愛他的全心全意。牛郎還會講什么？怎么講？生：還講和他的好伙伴老牛的趣事師：你引用了很多文本信息，學(xué)致使用，好！當(dāng)牛郎動情地?cái)⑹鲎约汉屠吓５娜な聲r，織女在想什么呢？生：她必定在靜靜地察看牛郎，她被牛郎的和善、勤奮感人了。師：是呀，牛郎