初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第一單元 活動(dòng)·探究《艾青詩(shī)選》

愛之深，情之切——《艾青詩(shī)選》名著導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中要求學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界”。其中對(duì)第四學(xué)段（7～9年級(jí)）學(xué)生在閱讀方面的具體要求有“了解詩(shī)歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式”，“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。綜觀近幾年各地的中考試題，對(duì)名著的考查主要集中在以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)作者、年代、主要人物的了解；（2）對(duì)主要人物性格的分析以及對(duì)人物的評(píng)價(jià)；（3）對(duì)主要場(chǎng)景或經(jīng)典情節(jié)的了解與賞析；（4）對(duì)作者、人物、情節(jié)進(jìn)行搭配或選擇；（5）結(jié)合語(yǔ)言表達(dá)題考查對(duì)內(nèi)容的了解。常見題目類型：簡(jiǎn)單記憶型、情節(jié)概括型、綜合表達(dá)型、簡(jiǎn)評(píng)推薦型。故本堂課在教學(xué)設(shè)計(jì)上既體現(xiàn)課標(biāo)對(duì)閱讀的要求，又結(jié)合了中考的考查形式，讓學(xué)生得到“工具性與人文性的統(tǒng)一”的鍛煉?！窘滩姆治觥?/p>

《我愛這土地》是統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)第一單元“活動(dòng)·探究”的第二首詩(shī)歌。“活動(dòng)·探究”設(shè)置了“自主欣賞”“自由朗誦”“嘗試創(chuàng)作”三個(gè)任務(wù)。此外，統(tǒng)編教材對(duì)名著導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)集中在四部分：作品概覽、讀書方法指導(dǎo)、專題探究、自主閱讀推薦?！栋嘣?shī)選》主題為“如何讀詩(shī)”；讀書方法指導(dǎo)有“注意詩(shī)歌的表現(xiàn)形式”“品味詩(shī)歌的語(yǔ)言”“把握詩(shī)歌的意象”“體味詩(shī)歌的情感”“體會(huì)詩(shī)歌的理性美”；專題探究有“探究詩(shī)歌的意象”“分析詩(shī)歌的藝術(shù)手法”“舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)”。故本堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為通過朗誦詩(shī)歌，把握詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人情感?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過不少現(xiàn)代詩(shī)歌，有對(duì)“天上的街市”的遐想（七年級(jí)上冊(cè)），有對(duì)“未選擇的路”的悵惘（七年級(jí)下冊(cè)），有對(duì)黃河“一些萬(wàn)丈”的贊頌（七年級(jí)下冊(cè)）……因此對(duì)詩(shī)歌的鑒賞有一定的積累，這為《艾青詩(shī)選》的學(xué)習(xí)作了鋪墊。盡管如此，但是學(xué)生對(duì)于整本書，近一步說是整本詩(shī)的學(xué)習(xí)，尚處于初始階段，且艾青的詩(shī)歌呈現(xiàn)出不同的階段性，學(xué)生把握起來有難度，需要教師適時(shí)引導(dǎo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.了解現(xiàn)代詩(shī)歌特點(diǎn)，深情朗誦詩(shī)歌。2.把握詩(shī)歌所選意象，學(xué)習(xí)象征手法。3.體味詩(shī)人深沉感情，培養(yǎng)愛國(guó)情結(jié)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：通過深情朗誦體味詩(shī)人深沉情感。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)意象和象征手法的理解與把握?！窘虒W(xué)方法】講授法、讀書指導(dǎo)法、討論法、比較閱讀法【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體技術(shù)【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容及過程】一、激趣導(dǎo)入土地，是萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而遭百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上上演了多少可歌可泣的故事。它是端木蕻良筆下“無(wú)時(shí)無(wú)刻不呼喚他名字，無(wú)時(shí)無(wú)刻不召喚他回去”的聲音，是毛澤東心中“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”多嬌江山，是余光中永遠(yuǎn)跨不過去的那灣“淺淺的海峽”，它更是千百年來古代仁人志士永恒的吶喊——

它是文天祥“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的堅(jiān)定，它是陸游“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”的期冀，它是范仲淹“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)的無(wú)奈，今天讓我們深情吟唱艾青的《我愛這土地》，去感受他對(duì)這片土地深摯的愛戀。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解現(xiàn)代詩(shī)歌特點(diǎn)，深情朗誦詩(shī)歌。2.把握詩(shī)歌所選意象，學(xué)習(xí)象征手法。3.體味詩(shī)人深沉感情，培養(yǎng)愛國(guó)情結(jié)。三、知人論世艾青其人艾青（1910-1996）現(xiàn)代詩(shī)人，原名蔣正涵，浙江金華人。他生長(zhǎng)在農(nóng)村，自幼為農(nóng)婦哺養(yǎng)，對(duì)農(nóng)民有著兒子般的深情。長(zhǎng)大后的曲折坎坷遭遇，使他很快成為革命者。過渡語(yǔ)：這是這些豐富的人生經(jīng)歷，使得他的詩(shī)歌在不同時(shí)期呈現(xiàn)出不同風(fēng)格。寫作梳理

時(shí)期題材代表作1932年，詩(shī)人被捕入獄，開始大量寫詩(shī)借詩(shī)思考、回憶、控訴、抗議《大堰河一一我的保姆》《鐵窗里》《窗》《小黑手》等抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)，詩(shī)人穿行于中國(guó)的原野、鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)，目睹土地和人民遭受的苦難對(duì)國(guó)家民族的憂思、悲憫和呼號(hào)《太陽(yáng)》《雪落在中國(guó)的土地上》《向太陽(yáng)》《我愛這土地》《吹號(hào)者》《火把》等投身于民族解放事業(yè)后，詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格發(fā)生了很大的變化，詩(shī)風(fēng)更為直露，但創(chuàng)作深度和藝術(shù)質(zhì)量不及從前歌頌新時(shí)代和主旋律，具有象征和哲理意味的詠物詩(shī)題材《黎明的通知》《新的年著風(fēng)雪來了》《樹》《礁石》《啟明星》《給烏蘭諾娃》《寫在彩色紙條上的詩(shī)》1964年之后，詩(shī)人的寫作完全停止1978年，詩(shī)人“歸來”，此后的創(chuàng)作盡顯經(jīng)歷浩劫之后生命的豁達(dá)與省思富有時(shí)代感和沖擊力，詩(shī)句更為從容和凝練，多警策之句《魚化石》《鏡子》《光的贊歌》等寫作背景1937年“盧溝橋事變”后，日本軍國(guó)主義開始全面入侵中國(guó)，祖國(guó)山河淪陷，生靈涂炭，在這民族存亡的危難時(shí)刻，中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中。正是在此歷史背景下，詩(shī)人艾青于1938年11月創(chuàng)作了《我愛這土地》，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者憤恨。四、朗讀指導(dǎo)自由體的新詩(shī)，不同于舊體詩(shī)，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活。因此，讀現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候，一要把握好詩(shī)歌的語(yǔ)速、節(jié)奏、停頓、重音，二要在朗讀中學(xué)會(huì)情景再現(xiàn)。（1）語(yǔ)速：熱烈，歡快、緊張的內(nèi)容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、追憶的內(nèi)容速度慢一些。（2）停頓：停頓主要是為了充分表達(dá)思想感情的需要；同時(shí)，也可給聽者一個(gè)領(lǐng)略和思考、理解和接受的余地。停頓主要是靠仔細(xì)揣摩作品后體味。（3）重音：重音是指朗誦、說話時(shí)句子里某些詞語(yǔ)念得比較重的現(xiàn)象。其規(guī)律是：①謂語(yǔ)部分常重讀；②名詞前的定語(yǔ)常重讀；③動(dòng)詞或形容詞前的狀語(yǔ)常重讀；（4）節(jié)奏：朗誦中，節(jié)奏主要表現(xiàn)在有聲語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的回環(huán)往復(fù)。①欲抑先揚(yáng)、欲揚(yáng)先抑②欲停先連、欲連先停③欲輕先重、欲重先輕④欲快先慢、欲慢先快（5）情景再現(xiàn)：在符合文章需要的前提下，以文章提供的材料為原型，使文章中的人物、事件、情節(jié)、場(chǎng)面、景物、情緒等在朗讀者腦海里不斷浮現(xiàn)，引發(fā)相應(yīng)的態(tài)度、感情。五、感情朗讀1.自由朗讀2.教師泛讀3.指讀并評(píng)價(jià)4.師生合讀其中師生配樂合讀將學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解引向高潮，設(shè)計(jì)如下：師獨(dú)白：《我愛這土地》是艾青先生1938年的作品，寫于一個(gè)悲劇的時(shí)代。武漢陷落，日寇的刺刀深深刺入中國(guó)的腹地，撤退，還可以撤退到哪里？我們已經(jīng)失去半壁河山；逃亡，還能逃亡到何方，哪里還能有一片土地，可以被稱作中國(guó)？巨大的悲痛只能通過吶喊宣泄；創(chuàng)傷的靈魂被烈火日夜燒灼。艾青在詩(shī)中無(wú)比悲憤的力量，痛徹心扉的愛，痛徹心扉的恨，讓這首詩(shī)獲得了超越時(shí)代的生命力。今天我要把這首詩(shī)歌獻(xiàn)給你們，所有把靈魂深植這片土地的人獻(xiàn)給所有把生命交付給人民的人。我愛這土地艾青假如/我是/一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：生：這/被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這/永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，這/無(wú)止息地/吹刮著的激怒的/風(fēng)，和那/來自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……師：——然后/我死了，連羽毛/也腐爛在/土地里面。師：為什么/你的眼里/常含淚水？生：因?yàn)?我/對(duì)這土地/愛得深沉……師：為什么/我們的眼里/常含淚水？師生：因?yàn)?我們/對(duì)這土地/愛得深沉……六、問題探究我們先來解讀一下題目，題目中奠定感情基調(diào)的字是？明確：愛。1.開篇作者把自己虛擬成一只鳥，這只鳥形象如何？明確：通過“嘶啞的喉嚨”“死了，連羽毛/也腐爛在/土地里面”可以看出，詩(shī)中的“鳥”是一個(gè)飽受磨難、拼盡全力、用整個(gè)生命去歌唱的形象。2.詩(shī)中的“鳥”，它都歌唱了哪些事物？這些事物在詩(shī)歌中叫什么？明確：歌唱了“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”。詩(shī)人在詩(shī)歌中所選取的有代表性的事物叫“意象”。所謂“意象”即寓“意”之“象”，指詩(shī)歌中熔鑄了詩(shī)人主觀情感的客觀物象。以《行路難》第一句“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬(wàn)錢”為例，李白選取了“金樽”“清酒”“玉盤”“珍羞”等意象表現(xiàn)宴會(huì)的奢華。3.這些事物傾注著詩(shī)人怎樣的情感？這種手法叫什么？啟發(fā)：那“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”能夠聯(lián)想到什么？（被日寇鐵蹄踐踏和蹂躪的國(guó)土）“土地上的河流洶涌著悲憤”和“無(wú)止息的激怒的風(fēng)”能聯(lián)想到什么？（人民的抗?fàn)幘瘢┻@三個(gè)排比句中的修飾語(yǔ)朗讀時(shí)應(yīng)以什么樣的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速去讀？（深沉中蘊(yùn)含激憤的語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速稍快）“溫柔的黎明”又聯(lián)想到什么？（抗戰(zhàn)的勝利）這一句中的修飾語(yǔ)該如何讀？（輕緩、溫柔中帶著希望）明確：這些事物都傾注著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的愛和對(duì)侵略者的憤恨。這種手法叫“象征”。象征是通過具體的事物來暗示另一種事物，以表達(dá)某種抽象概念、思想和感情的手法。九年級(jí)下冊(cè)中高爾基的《海燕》一文大量運(yùn)用象征手法。注意：象征體和本體之間一定要有相似之處，不求形似，但求神似，要使人能產(chǎn)生由此及彼的聯(lián)想。4.這只鳥歌唱到死，最后“連羽毛也腐爛在地里”，對(duì)此應(yīng)該如何理解？明確：鳥兒生前拼盡全力為土地歌唱，死后又投入大地懷抱，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大地的深沉熱愛，和為祖國(guó)現(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。5.最后兩句詩(shī)人發(fā)出了深沉的心靈自白，詩(shī)人眼中的“淚水”包含哪些情感？這種手法叫什么？明確：對(duì)祖國(guó)、民族深沉的愛，對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨，對(duì)遭受苦難生活在水深火熱中的人民的憐憫，對(duì)自己獻(xiàn)身精神的決絕等。這種手法叫做

直抒胸臆。小結(jié)：端木蕻良在《土地的誓言》中寫道：“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱?！边@種感情和艾青這首詩(shī)歌傳達(dá)出的感情有異曲同工之妙。七、合作探究其一：雪落在中國(guó)的土地上，寒冷在封鎖著中國(guó)呀……沿著雪夜的河流，一盞小油燈在徐緩地移行，那破爛的烏篷船里，映著燈光，垂著頭，坐著的是誰(shuí)呀？——啊，你，蓬發(fā)垢面的少婦，是不是你的家，——那幸福與溫暖的巢穴——已被暴戾的敵人，燒毀了么？是不是也像這樣的夜間，失去了男人的保護(hù)，在死亡的恐怖里，你已經(jīng)受盡敵人刺刀的戲弄？

咳，就在如此寒冷的今夜，無(wú)數(shù)的，我們的年老的母親，都蜷伏在不是自己的家里，就像異邦人，不知明天的車輪，要滾上怎樣的路程？——而且，中國(guó)的路，是如此的崎嶇，是如此的泥濘呀?！堆┞湓谥袊?guó)的土地上》節(jié)選要求：1.小組合作找出該部分詩(shī)歌中的意象，選擇有代表性的進(jìn)行賞析。2.嘗試深情朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人感情。設(shè)計(jì)思路：學(xué)生在找意象的過程中，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)詩(shī)人情感。小結(jié)：正是因?yàn)橐粓?chǎng)突如其來的雪落在中國(guó)的土地上，所以這條通往“明天”的路才顯得如此崎嶇、泥濘。可是雪總有停的那一刻，因?yàn)樘?yáng)升起來了！其二：初升的太陽(yáng)

照在我們的頭上

照在我們的久久地低垂著

太陽(yáng)照著我們的城市和村莊照著我們的久久地住著屈服在不正的權(quán)力下的城市和村莊太限照著我們的田野、河流和山巒照著我們的從很久以來到處都蠕動(dòng)著痛苦的靈魂的田野、河流和山巒…

——《向太陽(yáng)》節(jié)選之《太陽(yáng)照在》要求：1.快速、精準(zhǔn)地找出詩(shī)歌中的意象？理解其象征的內(nèi)容。2.

深情朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人感情。設(shè)計(jì)思路：學(xué)生在活動(dòng)一的基礎(chǔ)上，能很快找出該節(jié)詩(shī)中的意象，故該活動(dòng)將能力提升到理解象征手法。同樣，還是通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的朗讀來引導(dǎo)他們對(duì)詩(shī)人情感的體悟。過渡語(yǔ)：正是因?yàn)橛辛讼癜噙@樣千千萬(wàn)萬(wàn)奮起反抗的不屈人格，才有了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利。我們姑且告別那段悲哀的歷史，放眼現(xiàn)在，重新審視這片神奇的土地。齊讀劉湛的《中國(guó)的土地》。八、當(dāng)堂檢測(cè)你可知道這塊神奇的土地

埋藏著黃金般的相思

一串串杜鵑花姹紫嫣紅

激流的三峽傳來神女的嘆息

冬天從凍土層到綠色的椰子林

薔薇色的海浪撫愛著沙粒

你可知道這塊神奇的土地

黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗

敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水

頑強(qiáng)勇敢又如長(zhǎng)江一瀉千里

掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂

堅(jiān)硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)

——?jiǎng)⒄壳铩吨袊?guó)的土地》要求：1.迅速找出該詩(shī)中所有意象，并分析這些意象的特點(diǎn)。2.詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？結(jié)合具體詩(shī)句分析。九、課堂總結(jié)正如羅丹所言：“藝術(shù)就是感情?！痹?shī)人對(duì)土地的熱愛化為一只鳥，生于斯，歌于斯，葬于斯。他不僅喜歡寫“土地”，還喜歡寫“太陽(yáng)”，通過這些有獨(dú)特意義的意象來表達(dá)對(duì)祖國(guó)深沉的愛戀和對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨。今年是新中國(guó)成立70周年華誕，借此機(jī)會(huì)，我也