如何有效的布置課后作業(yè)

如何有效的布置課后作業(yè)如何有效的布置課后作業(yè)如何有效的布置課后作業(yè)資料僅供參考文件編號：2022年4月如何有效的布置課后作業(yè)版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：如何有效的布置課后作業(yè)蒼溪縣新觀鄉(xiāng)小學校文篤猛課后作業(yè)，不僅是為了讓學生去復習、鞏固和深化所學的知識，也是讓他們在實踐運用，并形成一定的技能，同時又要培養(yǎng)和提高他們的觀察、分析、綜合的能力。那么，教師如何布置有效的課后作業(yè)呢？陶行知先生這樣說過：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果?！庇纱丝梢?，設計有效的課后作業(yè)，就是要從簡入手，從效果抓起。這就要求教師在設計作業(yè)前認真思考，精心設計，有目的有計劃地設計作業(yè)。我覺得要設計有效的課后作業(yè)，應從以下幾個方面著手：切實減少課后作業(yè)的總量和完成時間在大力提倡素質教育的今天，教育主管部門提出要提高課堂教學質量，切實減輕學生過重課業(yè)負擔，做到全面育人，確保學生身心健康發(fā)展。但是實際生活中，學生的負擔依然沒有減下來。許多教師為了提高學生的成績，依然長期布置大量機械重復、單調枯燥的作業(yè)。這樣的作業(yè)不僅磨滅了學生學習興趣，而且嚴重影響了學生的身心發(fā)展，就更談不上科學性和有效性了。要減輕學生課業(yè)負擔，我們可以從以下兩個方面著手：1、就課后作業(yè)中的內容，對已經掌握這部分內容的學生進行適當?shù)販p免，并鼓勵他們完成自己感興趣的其他作業(yè)。2、教師提煉出特殊的、有代表性的、普遍的作業(yè)，并將其歸納成必做、選作、拓展作業(yè)，同時注重學科間的搭配。二、精心設計課后作業(yè)現(xiàn)實教學中常發(fā)現(xiàn)，許多教師布置作業(yè)時隨意性很強，不能夠精心設計內容，他們大多著眼于知識的鞏固，常要求學生大量地做一些抄抄寫寫的重復性作業(yè)，有的甚至直接布置配套的練習冊或模擬試卷等等，這種做法嚴重背離了新課程的理念，并且久而久之，極大地挫傷了學生做作業(yè)的積極性。我個人認為，作業(yè)內容的設置應在突出以下幾點：1、趣味性設計作業(yè)應講究趣味性，應寓知識的學習和技能的訓練于生動形象的趣味性練習之中。這樣就能“吊起”學生的胃口，使學生一看作業(yè)的內容就想躍躍欲試，如此一來，學生主動參與的積極性就會高漲。我見到過一位老師，在學習了《散步》一文后，別出心裁地布置了這樣的作業(yè)：1.周末與爸爸媽媽一起去尋找秋天的腳步；2.朗誦一篇描繪親情的美文給同學聽；3.用手中的畫筆去描繪一幅與親情有關的畫卷；4.用優(yōu)美的語言去描繪這份濃濃的親情；5.搜集一些描寫親情的美文佳句，并與同學分享。要求：根據自己的興趣選擇一項或多項完成。這項作業(yè)，極大地照顧了每個學生的興趣愛好，并且給了每個學生體驗成功的機會。因此學生們興趣盎然，在作業(yè)中充分顯示了他們的才華。2、實踐性作業(yè)設計還應注意實踐性，讓學生在實踐中運用知識，“盤活”知識，形成能力。例如，識字教學是低年級語文教學的重點，單靠課內識字，可能會使一些學生“吃不飽”，久而久之會抑制他們的識字興趣，影響他們的識字能力，為此，教師可以開展“給字娃娃找家”（剪貼報紙、商標上等上面的字進行識記），“和字寶寶交朋友”（看書、認路牌、站牌、商店名、做游戲、看電視識字……）等活動，引導學生走出課堂，運用課內所學的識字方法，在生活這個大課堂中識字。此外，教師們還可以引導學生講講自己看過的影視作品；對近期的熱點話題發(fā)表言論；去了解附近工廠的污水排放及環(huán)保情況，學些倡議書，呼吁人們節(jié)約水資源，保護生態(tài)環(huán)境……這種開放性作業(yè)，既培養(yǎng)了學生的聽說讀寫能力，讓學生在實踐中增長了才干，又使學生感到學習語文是一件十分有用、有趣的事情。二、在“趣、活、樂、實、廣”中拓展知識，增強學習技能。1、從“趣”入手，吸引學生“興趣是最好的老師”，作為一門語言，學生應該對它充滿興趣，而這種興趣應該來自自身，對語言的熱愛和樂趣。語文作為一門母語學科，孩子從小就接觸到它，于是對這種語言就會產生抗體，就會對語文學習失去興趣，，作為語文作業(yè)應該有一定的趣味性：寓言、成語、格言、歇后語……學生對這些都是分得感興趣，適時就要在作業(yè)中布置從語文的各個方面入手，提高語文作業(yè)的完成效率。2、從“活”入手，創(chuàng)新學生語文課堂作為具有生命力的課堂，應該在課堂上體現(xiàn)出“活”的方面。當然，作業(yè)也不例外?！盎睢辈皇请s亂無章，而是具有生成性，讓學生不但動手，還要動腦，更要調動一切積極因素來為他們服務?！盎睢敝刑岣咦陨淼闹R水平，使學生對語文作業(yè)充滿期待，從活學中可以活用，從活用中找出方法，使學生無論從頭腦還是動手的能力都有提高。3、從“樂”入手，鼓勵學生讓學生“樂學”是一門學問，很多老師都這樣認為。在教書中我深深的體會到了這一點?！爸卟蝗绾弥?好之者不如樂之者”說的就是這個道理。使學生“樂學”是老師教書育人的一種境界，快樂是做人的根本，快樂也是學生學習所要收獲的東西，試想一下：如果再學習中學生沒有感到快樂，沒有感受到知識帶給他們的力量，可想而知，他們怎么會努力學習，對語文充滿興趣。4、從“廣”入手，開拓學生作業(yè)不僅僅是為了鞏固知識，還是一個提高和拔尖的過程。學生學習層次的不同，注定了學生對知識的接受程度的面是不一樣的，語文作為一門跨學科性質很強的學科，具有很強的整合性，與任何一門課都有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，語文作業(yè)的不只需要有一定的“廣度”和“深度”，老師作業(yè)的不只要從學生的實際出發(fā)，不能僅僅局限在課堂這個小圈子中，更應該是學生感受到語文跨學科的魅力所在，使學生在“廣”的基礎上享受語文帶來的樂趣。三、課后作業(yè)形式要多樣化傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一枯燥，讀寫訓練量大，容易使學生產生厭倦感，且不能有效、全面地發(fā)展學生的各項能力?？蓪W生的實際生活是豐富多彩的，因此教師要善于在學生的活動中捕捉時機，設計靈活多樣的作業(yè)內容。對于課堂內容當堂消化的小學生，可布置一些閱讀“有字書”和“無字書”，寫新聞摘錄等作業(yè)；而對于中學生可布置一些與生活實際聯(lián)系緊密的作業(yè)，如寫