《霧凇》第二課時(shí)教案精選十九篇

《霧凇》第二課時(shí)教案精選十九篇篇1：霧?。ǖ诙n時(shí)）(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。2.通過(guò)感情朗讀，體會(huì)作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)：課文第二節(jié)：霧凇形成的原因。教學(xué)過(guò)程：一.導(dǎo)入出示圖片師生共同欣賞圖片，問(wèn)：這是一幅什么圖？（霧凇圖）板書課題并齊讀。二.初讀課文1.默讀課文，思考：什么是霧??？用課文里的一句話來(lái)回答。（生回答）出示：霧凇，俗稱樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。2.自由輕聲讀，想想霧凇的形成必須要有哪兩個(gè)條件？（生回答）三.學(xué)習(xí)課文第二自然段1.請(qǐng)大家自讀課文第二自然段，讀后四人小組討論：這兩個(gè)條件吉林具備嗎？從哪里可以看出？（交流）2.吉林具備了這兩個(gè)條件，那它又是如何一步一步形成霧凇的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文第二自然段。（交流）3.出示：每當(dāng)夜幕降臨，……最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。1）自讀這段話，說(shuō)說(shuō)這段話什么地方寫得很美，你是怎么體會(huì)到的？2）交流3）個(gè)別讀4）范讀（這段話寫得很美，能否給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓老師也讀一讀，好的你們學(xué)習(xí)。）5）齊讀過(guò)渡：同學(xué)們，老師到網(wǎng)上查找吉林霧凇的資料時(shí)期，找到了很多圖片，被圖片上的美景陶醉了，我把它們帶來(lái)了，正好一起分享一下，看看它們美不美。四.學(xué)習(xí)課文第一自然段1.配樂(lè)出示圖片（指導(dǎo)學(xué)生觀察四幅圖，問(wèn)：看了這些圖片，你有什么感受？）2.同學(xué)們，課文第一自然段生動(dòng)描繪了霧凇的美麗景象，讓我們一起來(lái)欣賞一下。出示：三九嚴(yán)寒，大地冰封。松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃閃，美麗動(dòng)人。1）輕聲讀，想想哪些詞寫出霧凇很美。哪些詞寫出霧凇名氣較大？2）個(gè)別讀3）男女賽讀4）小結(jié)（板書：聞名全國(guó)）過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我想同學(xué)們對(duì)吉林霧凇的景象定是贊嘆不已，那讓我們看看土生土長(zhǎng)在吉林的人們是如何贊嘆這一美景的？五.學(xué)習(xí)課文第三自然段1.指讀最后一個(gè)自然段，思考：吉林人是怎樣稱贊霧凇的？2.回答并出示：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)1）齊讀2）自讀思考，你是如何理解這句話的？3）交流4）齊讀3.同學(xué)們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會(huì)如何贊嘆？出示：看到這千姿百態(tài)的玉樹(shù)瓊枝，我會(huì)情不自禁地贊嘆：____________________________。4.同學(xué)們，江澤民爺爺也到吉林欣賞過(guò)霧凇，我們一起來(lái)看看他是怎樣贊美霧凇的。（出示江澤民的話。--齊讀。）六.交流資料：課前大家搜集了很多有關(guān)霧凇的資料，現(xiàn)在請(qǐng)大家交流一下吧！七.試試做做。吉林霧凇真是太美了，請(qǐng)你做一次小導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客去領(lǐng)略一番[霧?。ǖ诙n時(shí)）(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]篇2：公開(kāi)課《霧凇》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課《霧凇》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生一起領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言文字，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)一起去領(lǐng)略霧凇的美。教學(xué)過(guò)程：一.導(dǎo)入新課吉林霧凇以其冬天里的春天般詩(shī)情畫意的美與桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽一起被譽(yù)為中國(guó)四大自然奇觀。這節(jié)課我們就一起跟著作者來(lái)到吉林欣賞這美麗的霧凇。讀課題（霧凇）二.學(xué)習(xí)課文第一自然段1隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)北國(guó)大地萬(wàn)木蕭條的時(shí)候，走進(jìn)東北的吉林市，你卻會(huì)看到一道神氣而美麗的風(fēng)景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。2看霧凇錄象，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？3如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？出示第二句話（自讀、指名讀）4過(guò)渡：霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說(shuō)它是師板書：奇觀5讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出霧凇的美麗，奇特，讀出我們的自豪心情。（配樂(lè)）三.精讀第二自然段讀到這里，老師想起了上節(jié)課同學(xué)們提的問(wèn)題，這么美麗、奇特的霧凇為什么會(huì)形成？是怎么形成的？為什么其他地方出現(xiàn)得很少呢？就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題仔細(xì)地讀讀第二自然段，拿出筆劃劃你找到的詞語(yǔ)和句子，自學(xué)、同桌交流、指名說(shuō)1.霧凇，俗稱樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。（霧凇形成的兩個(gè)前提條件）師相機(jī)板書：水汽遇冷凝結(jié)2.出示從當(dāng)年XX月至陣陣霧氣。（這符合一個(gè)條件過(guò)于飽和的.水汽）3.出示每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)（符合條件遇冷）4.那你認(rèn)為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來(lái)呢？（根據(jù)回答，在漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地下加著重號(hào)。）5從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？師：這些詞和句告訴我們霧凇是無(wú)聲無(wú)息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。課文中的哪句話更進(jìn)一步地說(shuō)明了這一點(diǎn)？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）作者觀察多細(xì)致、多耐心啊！正是由于作者經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間耐心細(xì)致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奧秘，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳時(shí)，他會(huì)怎樣呢？那，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）指導(dǎo)朗讀。（邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)出銀線--銀條--銀松雪柳的一幅幅畫面來(lái)）有感情的朗讀。每當(dāng)夜幕降臨，氣溫，這霧氣便（），（），籠罩著（）。樹(shù)木（）。（），燈光，樹(shù)影（）。這蒸騰的霧氣，（），（），（）、（）。最初像（），逐漸變成（），最后（）。自由背，指名背，齊背。6.學(xué)了課文，我們知道了霧凇形成的原因及過(guò)程，你還想了解更多的知識(shí)嗎？點(diǎn)擊形成原因及形成過(guò)程，看看網(wǎng)站上是怎樣介紹的。四.講讀第三自然段1過(guò)渡：美麗的霧凇掛在道路的兩旁，又是怎樣的一幅景象呢？自由瀏覽點(diǎn)擊，欣賞霧凇圖片2多美的霧凇呀！同學(xué)們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態(tài)呢？3說(shuō)得真不錯(cuò)，那你能用書上一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（板書：千姿百態(tài)）你還能用哪些詞概括？4同學(xué)們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么呢？松花江畔的人們會(huì)說(shuō)些什么呢？過(guò)渡：十里江堤黑森森的樹(shù)木，一夜之間變成一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，讓我們一起來(lái)贊美一下吧！生：這真是忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)呀?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）五.指導(dǎo)賞背課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里？（那就請(qǐng)大家自練，然后選你最喜歡的一句或一段，背給大家聽(tīng)。1.自由準(zhǔn)備2.自我推薦六.評(píng)最佳小導(dǎo)游同學(xué)們，吉林霧凇的奇特景觀吸引了成千上萬(wàn)的中外游客。誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，帶著游客們邊游覽，邊介紹呢？（評(píng)一個(gè)最佳導(dǎo)游，獎(jiǎng)勵(lì)）七.總結(jié)全文，布置作業(yè)霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花大家以后如果有機(jī)會(huì)，可以去親身體會(huì)一下。我們祖國(guó)風(fēng)景優(yōu)美，資源豐富，名山勝水?dāng)?shù)不勝數(shù)，像我們學(xué)過(guò)的《九寨溝》，老師剛講的桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽等，老師布置大家回去閱讀一些介紹祖國(guó)名勝的文章，下周班隊(duì)課我們舉行游大山名川，頌美麗祖國(guó)朗誦會(huì)。板書設(shè)計(jì)：29.霧凇奇觀水汽遇冷凝結(jié)忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)課后小計(jì)：在教學(xué)第二部分，沒(méi)有孤立地講解霧凇形成地原因，要與語(yǔ)言文字訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)淹沒(méi)、模糊、漸漸地、慢慢地、一層又一層地、最初、逐漸、最后引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀、體會(huì)，在感悟、朗讀語(yǔ)言文字的過(guò)程中，感知霧凇的形成過(guò)程。同時(shí)播放霧凇的錄象，讓學(xué)生有一種身臨其境的真切感覺(jué)。篇3：四上教案霧凇第一課時(shí)四上教案霧凇（第一課時(shí)）22.霧凇教學(xué)要求：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)會(huì)本課生字，理解難解詞語(yǔ)的意思。3.初步了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的'奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。第一課時(shí)一.導(dǎo)入1.古人從冬至起每九天算做一個(gè)“九”，從一“九”數(shù)起，二“九”、三“九”，一直數(shù)到九“九”為止。其中最冷的時(shí)候正是三“九”，故有“冬練三九，夏練三伏”之說(shuō)。2.在這三九嚴(yán)寒，大地冰封之際，在我國(guó)北方吉林卻可以觀賞到聞名全國(guó)的奇觀――霧凇。二.、初讀課文1.輕聲讀課文，體會(huì)霧凇的美麗、奇特。生邊聽(tīng)邊思：你知道了什么？2.交流。3.自學(xué)課文。4.檢查自學(xué)效果。1）生字詞正音。大地冰封

十里長(zhǎng)堤

俗稱

凝結(jié)

攝氏

零下淹沒(méi)

模糊

霧凇

綴滿

鍍上

繚繞

瓊枝玉樹(shù)2）釋詞。3）指名分自然段讀課文。四.指導(dǎo)寫字1.自身設(shè)法記憶字形，有困難的做上記號(hào)。2.交流記憶有困難的生字。3.指導(dǎo)書寫。老師范寫“凝、攝、零”三個(gè)字。4.學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。作業(yè)1.朗讀課文。2.完成習(xí)字冊(cè)。

篇4：《假如》第二課時(shí)教案《假如》第二課時(shí)教案1.小作者有哪些美好的愿望，帶著問(wèn)題小聲讀課文，想想善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫了什么？（學(xué)生答后隨機(jī)板書）2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。1）我們生活在快樂(lè)幸福中，但世界并不是處處都美好，還有很多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)去幫助，請(qǐng)看課件出示圖1（一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨(dú)立）靜靜的看，你想說(shuō)什么？（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示句子）小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。2）一起讀這句話，“小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息”，現(xiàn)在你就是那棵寒風(fēng)中的小樹(shù)，“呼---呼---”北風(fēng)一陣接一陣，小樹(shù)縮著身子，輕輕嘆息。3）師生對(duì)話：小樹(shù)，小樹(shù)，你為什么縮著身子？小樹(shù)，小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？小樹(shù)，小樹(shù)，你現(xiàn)在最需要什么？（陽(yáng)光、溫暖……）4）小作者也和我們一樣，想幫助小樹(shù)，給他畫了一個(gè)太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹(shù)身上，小樹(shù)，小樹(shù)你現(xiàn)在感覺(jué)怎樣？5）指導(dǎo)朗讀。小樹(shù)不冷了，小作者心里很開(kāi)心，我們的心里也很開(kāi)心，讓我們把祝福送給可憐的小樹(shù)（讀第一小節(jié)）3.學(xué)習(xí)第二小節(jié)1）看圖2（樹(shù)枝上兩只小鳥(niǎo)神情悲傷、滴著眼淚），你想說(shuō)什么？2）讀“小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣”小鳥(niǎo)在苦苦等待什么？鳥(niǎo)媽媽飛呀飛，會(huì)飛到那些遙遠(yuǎn)的地方呢？A3）鳥(niǎo)媽媽為了尋食物多么辛苦，而小鳥(niǎo)（呆在家里，苦苦等待，餓的哭泣）此刻小鳥(niǎo)需要什么？小女孩為小鳥(niǎo)畫了（很多谷粒）。4）指導(dǎo)朗讀，有了谷粒，小鳥(niǎo)吃得飽飽的再也不餓了，我們心情怎樣？（高興）把我們的愛(ài)心一起送給小鳥(niǎo)吧？分男生和女生比賽讀。4.學(xué)習(xí)第三節(jié)。1）看圖3（一個(gè)孩子坐在輪椅上，望著窗外）說(shuō)感受。2）想象一下，“沒(méi)有一雙海退”，給西西的生活帶來(lái)多少不便和痛苦？此時(shí)西西來(lái)到我們面前，你想對(duì)不幸的西西說(shuō)些什么？3）是呀，西西最需要的是健康的身體、自在的生活，小作者和我們一樣都讀懂了西西的心。（出示第三節(jié)詩(shī)）自由朗讀。4）指導(dǎo)朗讀西西是不幸，但他又是幸福的，因?yàn)橛泻芏嗌屏嫉娜嗽陉P(guān)心她，我們相信，不久西西一定能站起來(lái)，我們一起在操場(chǎng)上奔跑，在（草地上游戲），在（教室里學(xué)習(xí)），在（和爸爸媽媽一起爬山、游泳），這時(shí)西西是多么開(kāi)心，讓我們把真誠(chéng)的.祝福送給了西西。（齊讀）5.小作者的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來(lái)？（省略號(hào)）6.生活中沒(méi)有這樣的神筆，小女孩的美好愿望他不一定能實(shí)現(xiàn)，因此小女孩說(shuō)“假如”，但小女孩和我們都有馬良一樣的愛(ài)心，這才是最可貴的，讓我們齊讀全文一同感受小女孩帶給我們的美好。1.學(xué)生邊讀邊思考，讀后說(shuō)出小作者給誰(shuí)畫了什么？2.學(xué)習(xí)第一節(jié)。1）學(xué)生看圖，說(shuō)出自身看圖后的感受來(lái)。2）學(xué)生親身體驗(yàn)：全體起立在教室動(dòng)情的朗誦中，學(xué)生體驗(yàn)：“縮著身子，輕輕嘆息”3）師生對(duì)話，學(xué)生讀懂了小樹(shù)的心。4）學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自由讀第一節(jié)，展示讀，齊讀，讀出感情。3.學(xué)習(xí)第二節(jié)1）看圖說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)的不幸。2）學(xué)生想象說(shuō)話并從中明白“遙遠(yuǎn)”的意思。3）男女生比賽讀，共同評(píng)議。篇5：《霧凇》教案有關(guān)《霧凇》教案教學(xué)要求：1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會(huì)作者描述之精妙。2.有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：霧凇形成的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：一.復(fù)習(xí)、導(dǎo)入：1.齊讀課題。2.讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)，注意帶點(diǎn)字的讀音。凝結(jié)潔白晶瑩銀光閃爍俗稱最初攝氏度3.讀好句子：從當(dāng)年XX月至第二年XX月間，松花江上游豐滿水庫(kù)里的水，從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。4.導(dǎo)入：通過(guò)初讀，我們知道，吉林霧凇同長(zhǎng)江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國(guó)四大自然景觀。課文中有這么一句話：(映示)這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。①齊讀句子。②理解奇觀：觀在字典上有三種解釋：這里應(yīng)選哪一種?(映示)觀：看;景象或樣子;對(duì)事物的觀點(diǎn)，看法。那，奇觀是什么意思呢?二.精讀第一自然段。1.自由朗讀第一自然段，想想這段課文中哪些描寫體現(xiàn)了霧凇景象之奇特的。(在關(guān)鍵詞下面加圓點(diǎn))2.討論交流：讀了這段話，你從哪些詞中感受到霧凇景象之奇特的?卡片出示：潔白晶瑩銀光閃爍(指導(dǎo)朗讀)映示：松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。指名讀，齊讀。3.除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動(dòng)人之外，最后一段還用一個(gè)詞寫了它的`姿態(tài)呢。快速讀一讀，找出是哪個(gè)詞?卡片出示：千姿百態(tài)(指導(dǎo)朗讀)千姿百態(tài)形容什么?你能給它找個(gè)近義詞嗎?讓我們一起看看這眾多的姿態(tài)，邊看邊想像。看完后說(shuō)一說(shuō)。(錄像顯示幾組霧凇的畫面)交流：你看到了哪些姿態(tài)?它們像什么?說(shuō)話訓(xùn)練：吉林霧凇有的像，有的像()，還有的像()真是千姿百態(tài)!4.小結(jié)：吉林霧凇真是聞名全國(guó)的自然奇觀。板書：奇觀5.有感情地齊讀第一自然段。三.精讀第二自然段。1.快速默讀第二自然段，思考：哪一句話概括地寫霧凇是怎么形成的。交流，映示：霧凇，俗稱樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。①?gòu)倪@句話中，我們知道，霧凇形成需要哪些條件?板書：(嚴(yán)寒季節(jié))霧氣霧凇(飽和)遇冷2.讀了這句話，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?3.根據(jù)學(xué)生明確提出的問(wèn)題，映示：霧氣是從哪里來(lái)的?霧凇是在什么時(shí)候形成的?霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的?霧氣遇冷后會(huì)有什么變化?霧凇形成是有先后順序的，文章能不能按上面這樣的順序來(lái)寫?請(qǐng)你想一想，再重新排列。霧凇是在什么時(shí)候形成的?霧氣是從哪里來(lái)的?霧氣遇冷后會(huì)有什么變化?霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的?4.帶著上述問(wèn)題，邊讀課文邊思考，然后小組討論。5.你們讀懂了什么?①霧氣是什么時(shí)候形成的?當(dāng)年XX月至第二年或嚴(yán)寒季節(jié)。課文第一自然段中是怎樣寫嚴(yán)寒季節(jié)的?(三九嚴(yán)寒、大地冰封)②霧氣是從哪里來(lái)的?從當(dāng)年XX月至第二年XX月間，松花江上游豐滿水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。指名朗讀。③當(dāng)氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化?映示：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤。自由朗讀這句話，你覺(jué)得這霧氣怎么樣?(濃)是的，霧氣非常濃，達(dá)到了飽和的狀態(tài)，從哪些詞中可以看出。(涌向彌漫)再齊讀這句話。④引讀：這時(shí)，樹(shù)木被霧氣漸漸地⑤霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的呢?映示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。齊讀。小結(jié)：這個(gè)過(guò)程就叫凝結(jié)。板書：凝結(jié)再讀這句話。霧氣是怎樣鍍?cè)谒舍?、柳枝上?圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。慢慢地寫出了什么?(凝結(jié)的速度慢)指名讀句。輕輕地寫出了什么?(樣子輕，無(wú)聲無(wú)息)女聲讀句。一層又一層地說(shuō)明什么?(霧氣不斷，逐步結(jié)成)齊讀。假如把這三層意思用三句話來(lái)寫：這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。指名讀。你感覺(jué)怎么樣?作者只用一句話，把霧氣凝結(jié)時(shí)的情形寫得既具體生動(dòng)，又十分精煉。讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下。齊讀。6.至此，霧凇已形成了，文章可以告一段落了，可是，作者又連著寫道誰(shuí)來(lái)讀一下這段的最后一句話?(映示)最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。這句話寫出了什么?進(jìn)一步說(shuō)明了上一句中的哪個(gè)詞?指名朗讀。7.這段話具體地?cái)⑹隽遂F凇的形成過(guò)程。為了加深同學(xué)們的印象，請(qǐng)觀看錄像。8.小結(jié)：霧凇形成的過(guò)程也是那樣的奇特。齊讀第二自然段。四.精讀第三自然段。1.錄像顯示畫面：霧凇的全景特寫。2.同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你也站在松花江畔，觀賞著這美麗的霧凇奇觀，你會(huì)如何贊嘆?(學(xué)生談感想)3.那，松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢?自由朗讀第三自然段。映示：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。①你們見(jiàn)過(guò)梨花嗎?什么顏色?聯(lián)系課文想想：這里的梨花比喻什么呢?②此時(shí)此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹(shù)在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。五.總結(jié)。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過(guò)程。吉林霧凇真是聞名全國(guó)的自然奇觀。六.小練筆。以下兩題任選一題：1.以霧凇景觀千姿百態(tài)為中心句寫一段話。板書設(shè)計(jì)：凝結(jié)嚴(yán)寒季節(jié)霧氣霧凇(飽和)遇冷奇觀篇6：《霧凇》教案第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)能正確、流利、有感情地朗讀課文公開(kāi)課教案一.揭示課題1.一年四季中，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？2.揭題。寒冷的冬天，在我國(guó)北方吉林卻可以觀賞到聞名全國(guó)的奇觀――霧凇。二.觀看霧凇的投影片。觀看投影片，自主談感受。明確提出自身不懂的或想搞明白的問(wèn)題生邊聽(tīng)邊思：你知道了什么？1.你看了有什么感受？2.你有什么問(wèn)題要問(wèn)？三.初讀課文1.錄音范讀課文，體會(huì)霧凇的美麗、奇特。2.交流。3.自學(xué)課文。大地冰封十里長(zhǎng)堤俗稱凝結(jié)攝氏零下淹沒(méi)模糊霧凇綴滿鍍上繚繞瓊枝玉樹(shù)4）指名分自然段讀課文。4.檢查自學(xué)效果。1）生字詞正音。2）解釋詞語(yǔ)。3）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。四.再讀質(zhì)疑五.指導(dǎo)寫字1.自身設(shè)法記憶字形，有困難的做上記號(hào)。2.交流記憶有困難的生字。3.指導(dǎo)書寫。自主交流，說(shuō)明理由，調(diào)動(dòng)參與的積極性。4.謄寫生字詞教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.了解吉林霧凇奇觀形成的原因以和霧凇的奇異景象。3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)了解吉林霧凇奇觀形成的原因和霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。教具投影第2課時(shí)公開(kāi)課教案一.導(dǎo)入新課吉林霧凇以其“冬天里的春天”般詩(shī)情畫意的美與桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽一起被譽(yù)為中國(guó)四大自然奇觀。這節(jié)課我們就一起跟著作者來(lái)到吉林欣賞這美麗的霧凇。集中注意激發(fā)情感二.學(xué)習(xí)課文第一自然段隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)北國(guó)大地萬(wàn)木蕭條的時(shí)候，走進(jìn)東北的吉林市，你卻會(huì)看到一道神氣而美麗的風(fēng)景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。觀察插圖，說(shuō)說(shuō)你觀察到了什么？如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？（出示第二句話）練習(xí)感情朗讀（自讀、指名讀）過(guò)渡：霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說(shuō)它是……（師板書：奇觀）齊說(shuō)：奇觀讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出霧凇的美麗，奇特，讀出我們的自豪心情。（配樂(lè)感情朗讀）三.精讀第二自然段讀到這里，老師想起了上節(jié)課同學(xué)們提的問(wèn)題，這么美麗、奇特的霧凇是怎么形成的？為什么其他地方出現(xiàn)得很少呢？就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題仔細(xì)地讀讀第二自然段，拿出筆劃劃你找到的詞語(yǔ)和句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。自學(xué)、同桌交流、指名說(shuō)（隨機(jī)出示投影片）1.霧凇，俗稱樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。（霧凇形成的兩個(gè)前提條件）師相機(jī)板書：水汽――遇冷――凝結(jié)2.出示“從當(dāng)年XX月至……陣陣霧氣?！保ㄟ@符合一個(gè)條件“過(guò)于飽和的水汽”）3.出示“每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)……”（符合條件“遇冷”）4.出示：“每當(dāng)夜幕降臨，……銀松雪柳了?！闭?wù)勀愕捏w會(huì)。指名說(shuō)（漸漸地、慢慢地、輕輕地，這三個(gè)疊詞說(shuō)明霧越來(lái)越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。）（邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)出銀線--銀條--銀松雪柳的一幅幅畫面來(lái)）有感情的朗讀。a.燈光、樹(shù)影模糊了，這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。（與原句比較）指導(dǎo)朗讀b.指導(dǎo)“最初…逐漸…最后…”指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)背誦。過(guò)渡：美麗的霧凇掛在道路的兩旁，又是怎樣的一幅景象呢？四.講讀第三自然段過(guò)渡：十里江堤黑森森的樹(shù)木，一夜之間變成一片銀白，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹(shù)，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，你也來(lái)贊美一下吧！朗讀課文，觀察插圖，說(shuō)說(shuō)自身看到的或想到的景象（指名說(shuō)）出示“這真是‘忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)’呀！”（指導(dǎo)朗讀）練習(xí)讀準(zhǔn)詩(shī)句，理解詩(shī)句意思五.指導(dǎo)賞讀背誦課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里？那就請(qǐng)大家選你最喜歡的一句或一段，背給大家聽(tīng)。1.自由準(zhǔn)備2.自我推薦六.評(píng)“最佳小導(dǎo)游”誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，帶著游客們邊游覽，邊介紹呢？（評(píng)一個(gè)“最佳導(dǎo)游”，獎(jiǎng)勵(lì)）七.總結(jié)全文，安排作業(yè)霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”大家以后假如有機(jī)會(huì)，可以去親身體會(huì)一下。板書設(shè)計(jì)22霧凇（奇觀）水汽――遇冷――凝結(jié)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”教學(xué)反思(第一課時(shí))課文《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點(diǎn)鮮明，給人們以身臨其境之感。語(yǔ)言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。由于霧凇離我們南方的學(xué)生生活較遠(yuǎn)，在教學(xué)中我以“讀”為主線，落實(shí)了三“讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中，將“讀”的聯(lián)系貫穿在整個(gè)過(guò)程，通過(guò)看一看、讀一讀、想一想、議一議等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文――讀懂課文――會(huì)讀課文”，經(jīng)歷了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)了不錯(cuò)的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵的情感和道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，教學(xué)中我采用了多種讀的方法：1.采用多媒體課件播放霧凇美景，邊讀邊感悟。2.自讀質(zhì)疑，小組交流。3.品詞、品句，配上動(dòng)作體會(huì)朗讀。篇7：《霧凇》教案【教學(xué)要求】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象?！窘虒W(xué)時(shí)間】第二課時(shí)一.談話導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了聞名全國(guó)的吉林霧凇。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了深刻的印象。1990年XX月9日江爺爺爺爺?shù)郊忠暡?，在觀賞了美麗動(dòng)人的霧凇奇觀后吟誦了一首詩(shī)，大家想不想知道？出示多媒體1）：“寒江雪柳，玉樹(shù)瓊花，吉林樹(shù)掛，名不虛傳?！?.齊讀2.（過(guò)渡）讀了江爺爺?shù)脑?shī)大家現(xiàn)在最想看什么？二.學(xué)習(xí)課文第一自然段1.出示多媒體2）：霧凇影片（配以解說(shuō)）它，像盎然怒放銀花，晶瑩閃爍。它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌。它，像氣勢(shì)磅礴的落雪，把神州點(diǎn)綴得繁花似錦。2.多美的霧凇??！大家想不想再看，（想）這次看老師可要有任務(wù)了，大家邊看邊想，你能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容霧?。浚ㄇё税賾B(tài)、美麗動(dòng)人、晶瑩奪目……）3.大家說(shuō)的都很好，那書上是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)大家自由讀第一節(jié)。1）指名讀。2）齊讀。吉林霧凇正是以這獨(dú)特的景象深深地吸引了大家，你能用書上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括地說(shuō)一下吉林霧凇嗎？（奇觀）三.學(xué)習(xí)課文第二自然段過(guò)渡：吉林霧凇爭(zhēng)奇斗艷，獨(dú)具魅力的風(fēng)姿，是神州大地北國(guó)風(fēng)光的景中之絕，令五洲四海慕名而來(lái)的無(wú)數(shù)中外賓朋匪夷所思：這聞名遐邇的自然奇觀――吉林霧凇是怎樣形成的呢?多媒體出示3）：思考題1.學(xué)生自身選擇感興趣的問(wèn)題，小組討論。2.匯報(bào)討論結(jié)果。（畫圖演示霧凇的形成）2.指導(dǎo)朗讀。（自由讀、齊讀）①抓住“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”這3個(gè)詞指導(dǎo)朗讀；②抓住“最初……逐漸……最后……”指導(dǎo)，在腦海中浮現(xiàn)出由銀線→銀條→銀松雪柳的畫面。四.學(xué)習(xí)課文第三自然段過(guò)渡：你能讀出霧凇的美嗎？1.多媒體出示4）第三自然段2.自由試讀，指名。（讀出贊嘆的語(yǔ)氣）3.討論：你覺(jué)得岑參這句詩(shī)形容的恰當(dāng)嗎？4.小結(jié)：吉林霧凇真是一這獨(dú)具魅力的風(fēng)姿與長(zhǎng)江三峽、云南石林、桂林山水一起享有中國(guó)四大自然奇觀美名。五.作業(yè)1.拓展閱讀：背誦楹聯(lián)2.有感情地朗讀課文。篇8：《霧凇》教案教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.了解霧凇形成的過(guò)程3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會(huì)作者描述之精妙。感受霧凇景觀之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：了解吉林霧凇是怎么形成的，體會(huì)作者描述之精妙。教學(xué)難點(diǎn)：感受霧凇景觀之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。教法學(xué)法：合作探究教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一.揭示課題，激趣質(zhì)疑。1.同學(xué)們，大家知道桂林山水嗎？都說(shuō)“桂林山水甲天下”，與“桂林山水”齊名的我國(guó)著名的四大自然景觀，你們知道是什么嗎？它們是：長(zhǎng)江三峽、云南石林、還有就是吉林霧凇，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)吉林霧凇的文章。（板書并齊讀課題：霧凇，要求學(xué)生隨老師一起寫）2.看到這個(gè)題目，大家有什么要問(wèn)的？你想知道什么？二.自主閱讀，初讀感知。（一）自由讀課文，要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。1.檢查生字詞自學(xué)情況江畔綴滿鍍上繚繞瓊枝玉樹(shù)霧凇十里長(zhǎng)堤俗稱凝結(jié)攝氏夜幕降臨零下淹沒(méi)模糊注意：“堤”，應(yīng)該讀dī，不要讀成tí；“?！闭n文中應(yīng)讀mó，不讀mú；“畔”應(yīng)讀pàn，不要讀成bàn。2.檢查課文朗讀情況：指名分自然段讀課文。指導(dǎo)讀順句子，長(zhǎng)句間注意停頓。從當(dāng)年XX月至第二年XX月間，松花江上游豐滿水庫(kù)里的水，從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。人們漫步在松花江邊，觀賞著/這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，便會(huì)/情不自禁地贊嘆：這真是/“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”呀?。ǘе鴦倓偟膯?wèn)題再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？1.自由讀課文。2.交流。三.再讀課文，理清脈絡(luò)。第一部分：描述了吉林霧凇奇觀。第二部分：說(shuō)明了霧凇形成的原因和過(guò)程。第三部分：人們觀賞贊嘆霧凇美景。四.學(xué)習(xí)奇觀，感受美景。（學(xué)習(xí)第一自然段）1.課文中是怎樣來(lái)形容霧凇的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自身來(lái)讀讀第一小節(jié)。1）多美的霧淞??！文中是怎樣形容霧凇的呢？2）出示“松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光的照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人?！盇、老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這句話，其他同學(xué)思考，你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了？B、指名回答板書：（潔白晶瑩銀光閃爍）C、霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說(shuō)它是奇觀。2.這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀）3.真美，老師請(qǐng)女同學(xué)們來(lái)讀一讀這句話。（女生朗讀）4.小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到，在那三九嚴(yán)寒，大地冰封的時(shí)候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風(fēng)景線呀，讓我們一起來(lái)讀一讀第一小節(jié)，再次感受它的美。（齊讀）五.書寫指導(dǎo)。5個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“堤、俗、、攝、淹、?！倍际亲笳覍??！澳⒘?、霧”筆畫較多，要看清筆畫，注意筆順，“凝”字第三筆為撇，第九筆為點(diǎn)，“零”字最后一點(diǎn)不要忘了?！笆稀弊植灰獙懗伞柏怠薄Ａ?布置作業(yè)1.抄寫生字詞。2.有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。篇9：《霧凇》教案一.教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文,指導(dǎo)背誦部分課文內(nèi)容。2.能結(jié)合具體語(yǔ)境理解“潔白晶瑩、銀光閃爍、千姿百態(tài)、瓊枝玉樹(shù)”等詞語(yǔ)。3.感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。二.教學(xué)重點(diǎn)抓住關(guān)鍵詞句感悟吉林霧凇的奇特美麗。三.教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)霧凇是怎樣形成的.。四.教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件五.課時(shí)第二課時(shí)六.教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入：師：領(lǐng)學(xué)生念九九歌，三九天一般是一年中天氣最寒冷的時(shí)期，此時(shí)大地是怎樣的呢？（多媒體示句：三九嚴(yán)寒，大地冰封。）齊讀。此時(shí)你會(huì)有怎樣的感覺(jué)？生：好冷?。∪嗤瑢W(xué)都覺(jué)得冷嗎？做給老師看看。(二)新授：學(xué)習(xí)第一自然段：1.但，如果老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方旅游，你們就一定會(huì)忘記寒冷了，想不想去??？（多媒體示錄像）2.這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。3.你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這些霧??？4.課文的第一段用了這（十里長(zhǎng)堤綴滿潔白晶瑩、銀光閃爍）些詞語(yǔ)來(lái)寫霧凇，誰(shuí)來(lái)讀聽(tīng)？----她讀得真準(zhǔn)啊。（多媒體示句）5.“十里長(zhǎng)堤綴滿”讓你看到了霧凇怎樣？（很多）“潔白晶瑩、銀光閃爍”讓你覺(jué)得霧凇怎樣？（很美）6.好，誰(shuí)能讀出霧凇又多又美。7.一齊來(lái)讀，老師要豎起耳朵聽(tīng)看誰(shuí)讀出很多很美的霧凇。8.過(guò)渡：啊，好美的霧凇啊，走在這潔白晶瑩的世界里，讓人忘記了寒冷，還讓我們這些從沒(méi)見(jiàn)過(guò)霧凇的游客產(chǎn)生了疑問(wèn)：這霧凇是怎么形成的??？怎么這么奇特壯觀??？請(qǐng)自讀課文第二自然段，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)扮演導(dǎo)游向我們游客解釋解釋。9.導(dǎo)游你好，請(qǐng)問(wèn)這霧凇是怎么形成的啊？10.哦，我明白了，是要空氣中有過(guò)于飽和的水汽，還要遇冷凝結(jié)。（多媒體示圖）吉林霧凇與桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽同稱為四大自然奇觀，它為什么出名呢？是因?yàn)槊康蕉?，吉林的氣溫在零?0攝氏度以下，這時(shí)穿越而過(guò)的松花江水帶有豐富的熱能，巨大的熱能使其臨寒不凍，當(dāng)江水在空氣中遇到寒冷，就會(huì)凝結(jié)在樹(shù)木和草叢中，這就形成了奇特的霧凇景觀。只有在吉林這樣特殊的地理位置和寒冷的氣候里才會(huì)形成，因此非常難得。11.同學(xué)們看，老師杯子中冒出了水汽，一會(huì)兒就不見(jiàn)了，而松花江面上的水汽又是怎樣的呢？（彌漫著）彌漫在這里是指江面上充滿、布滿了霧氣。（板書：彌漫）12.在大冷天里，從南方來(lái)到這里旅游的你，本來(lái)以為到處都應(yīng)該結(jié)冰了，可是卻看到松花江面上仍然霧氣彌漫，你心里會(huì)覺(jué)得怎樣？（太奇特了）13.可是，還有讓你感到更奇特的情景呢！當(dāng)夜幕降臨，江面上彌漫的霧氣，就像魔術(shù)師一樣在神秘地施展它的法術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，（每當(dāng)夜幕降臨……）這里有四句話，請(qǐng)每個(gè)組讀一句，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，這些句子描繪的是什么情景（多媒體示句）？14.讀出來(lái)了嗎？描繪的是霧凇形成的情景。15.霧凇這位魔術(shù)師是怎么把這些原來(lái)是蒼綠的松樹(shù)、光禿禿的柳條變成潔白晶瑩、銀光閃爍的樣子呢？（多媒體示圖）16.同學(xué)們一句一句地看，找出有關(guān)的詞語(yǔ)：1）“隨風(fēng)飄蕩、涌向兩岸、籠罩、淹沒(méi)、蒸騰”這些詞語(yǔ)讓你體會(huì)到了霧凇怎樣的美？（形成時(shí)的動(dòng)態(tài)美。）（板書：涌向、籠罩、淹沒(méi)、模糊）2）“漸漸地、慢慢地、輕輕地”這幾個(gè)疊詞特別美，讓你感受到了什么？（霧凇是慢慢地，輕輕地形成的，就像一位神秘的魔術(shù)師在悄悄地變換著法術(shù)）讀的時(shí)候要輕一些，慢一些，讀出霧凇的轉(zhuǎn)變。3）鍍是什么意思，你知道嗎？把它換成貼、加、漆這些詞，好嗎？（板書：鍍上）4）隨著時(shí)間的推移，霧氣最初像（銀線），逐漸變成（銀條），最后十里長(zhǎng)堤上全都是（銀松雪柳）了。（課件示）用最初……逐漸……最后……，寫霧凇形成的過(guò)程，很清楚。（板書：最初……逐漸……最后……）17.這一段文字采用了動(dòng)態(tài)描寫的方法把霧凇逐漸形成的全過(guò)程寫得很清楚，漸漸地、慢慢地、輕輕地以及最初……逐漸……最后……讓我們知道了霧凇的形成是慢慢的、輕輕的，是很美的。淹沒(méi)了、模糊了、蒸騰的、像銀線、變成銀條、全都是銀松雪柳這些詞語(yǔ)，也很準(zhǔn)確、很美，使人讀了就仿佛能看到霧凇逐漸形成時(shí)的美麗景象。18.因此，我們就按照霧氣變化的順序來(lái)試著背一背這段文字，看誰(shuí)記憶力最好。(課件示)19.經(jīng)過(guò)了寒冷的夜晚，松樹(shù)、柳樹(shù)，所有的樹(shù)木都被霧凇這魔術(shù)師變了樣，他們已經(jīng)不是普通的樹(shù)木了，而被美稱為什么呢？請(qǐng)自讀課文最后一個(gè)自然段，相信你們一定能找到那個(gè)詞語(yǔ)。1）對(duì)，就是瓊枝玉樹(shù)瓊。瓊是美玉的意思。在霧凇的作用下，樹(shù)木都好像是用寶玉做成的了，瓊枝玉樹(shù)這個(gè)比喻很恰當(dāng)。2）這些瓊枝玉樹(shù)瓊都有哪些姿態(tài)呢？讓我們一起來(lái)欣賞，發(fā)揮你的想象，待會(huì)兒填空：有的有的還有的（課件示）3）這么多的各種各樣的姿態(tài)，這就是（千姿百態(tài)）4）置身于這潔白晶瑩的仙境般的世界里，欣賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，人們情不自禁地贊嘆：這真是忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)呀！這是引用了唐朝詩(shī)人岑參的一句詩(shī)，這里用梨花來(lái)比喻霧凇，寫出了霧凇像潔白的梨花一樣美麗。（課件示）5）情不自禁就是忍不住的意思，人們?yōu)槭裁磿?huì)情不自禁地贊嘆呢？6）這時(shí)，你也會(huì)情不自禁地贊嘆：7）讓我們帶著贊嘆地感受讀一讀這段話。8）這段話寫出了清晨，人們觀賞著千姿百態(tài)的霧凇美景時(shí)的感受。20、很多人觀賞了吉林霧凇，都忍不住作詩(shī)來(lái)贊美它，老師收集到的詩(shī)(課件示)：觀吉林霧凇作霧涌寒江曉日曛，長(zhǎng)堤雪柳正迷人。非真非幻花如海，留影留連客似云。地借凇花播名氣，人驚冰魄長(zhǎng)。翻疑天上芳林瘦，讓與人間玉樹(shù)春。21.學(xué)了《霧凇》這課文，你一定會(huì)為作者筆下那千姿百態(tài)、美麗動(dòng)人的霧凇所吸引，恨不得插上翅膀飛到吉林去親眼看一看。作者是怎么把自身觀察到的景象寫得那迷人呢？表達(dá)方法提示：動(dòng)靜結(jié)合，更顯多姿多彩：課文中描寫清晨及陽(yáng)光下，潔白晶瑩、綴滿枝頭的霧凇奇景，又能領(lǐng)略到夜幕降臨時(shí)霧凇形成的神奇過(guò)程。這就是這課文的特點(diǎn)：動(dòng)靜結(jié)合，寫出多姿多彩的霧凇。我們?cè)诿鑼懢拔飼r(shí)，也要注意景物的動(dòng)靜變化。這樣，文章對(duì)景物的描寫，有靜有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，寫出了景物多種形態(tài)的美，使文章更為生動(dòng)。（三）、拓展學(xué)習(xí)。1.學(xué)習(xí)課文的方法一處景物的動(dòng)靜態(tài)變化，如天空的轉(zhuǎn)變。2.做小導(dǎo)游，向身邊人介紹吉林霧凇。篇10：《霧凇》教案教學(xué)要求：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，其中綠色通道內(nèi)的五個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。選擇“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”中的一個(gè)造句。3.了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)課前準(zhǔn)備：1.插圖實(shí)物投影2.投影片3.錄音機(jī)、配套錄音磁帶第一課時(shí)一.復(fù)習(xí)《九九歌》，揭示課題1.指名背誦《九九歌》。2.古人從冬至起每九天算做一個(gè)“九”，從一“九”數(shù)起，二“九”、三“九”，一直數(shù)到九“九”為止。其中最冷的時(shí)候正是三“九”，故有“冬練三九，夏練三伏”之說(shuō)。3.揭題。在這三九嚴(yán)寒，大地冰封之際，在我國(guó)北方吉林卻可以觀賞到聞名全國(guó)的奇觀――霧凇。二.觀看霧凇景觀的投影片。1.你看了有什么感受？2.你有什么問(wèn)題要問(wèn)？今天就讓我們一起從課文中尋找答案。三.初讀課文1.錄音范讀課文，體會(huì)霧凇的美麗、奇特。生邊聽(tīng)邊思：你知道了什么？2.交流。3.自學(xué)課文。4.檢查自學(xué)效果。1）生字詞正音。大地冰封十里長(zhǎng)堤俗稱凝結(jié)攝氏零下淹沒(méi)模糊霧凇綴滿鍍上繚繞瓊枝玉樹(shù)2）釋詞。3）指讀長(zhǎng)句。4）指名分自然段讀課文。四.再讀質(zhì)疑五.指導(dǎo)寫字1.自身設(shè)法記憶字形，有困難的做上記號(hào)。2.交流記憶有困難的生字。3.指導(dǎo)書寫。老師范寫“凝、攝、零”三個(gè)字。4.學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。六.作業(yè)1.朗讀課文。2.組詞。堤（）俗（）模（）凝（）提（）?。ǎ┟ǎ┮桑ǎ┢?1：《掌聲》第二課時(shí)教案一.才藝表演，體會(huì)掌聲師：我知道同學(xué)多才多藝，誰(shuí)愿意展示一下自身的風(fēng)采？（生表演，其余同學(xué)鼓掌）還有誰(shuí)愿意展示自身的才華？（掌聲）師：自古英雄出少年，同學(xué)們的表演太精彩了。（叫上表演的同學(xué)）從同學(xué)們熱烈的掌聲中你感受到了什么？（覺(jué)得自身表演得很棒：大家喜歡我的表演）師：同學(xué)們熱烈的掌聲有肯定，有鼓勵(lì)，有期盼，期盼你們表演得更好。（生：謝謝同學(xué)們，我會(huì)努力的）【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生真切的體會(huì)掌聲，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊】二.直接導(dǎo)入，板書課題導(dǎo)入：童年就像一個(gè)七彩的夢(mèng)，那美麗的夢(mèng)境里有象征生命活力的紅色，有充滿生計(jì)的綠色，有預(yù)示收獲的黃色，有充滿幻想的紫色可是，有一個(gè)對(duì)未來(lái)充滿幻想的女孩，無(wú)情的病魔帶走了她健全的身體，折斷她夢(mèng)想的翅膀。她就是小英。1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)掌聲這一課。看老師寫字。字要一筆一畫地寫。（板書：掌聲）2.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道課文講了一件什么事？（一次演講會(huì)上，同學(xué)們的掌聲改變了小英。）三.緊扣文中過(guò)渡句，認(rèn)識(shí)演講前的小英1.出示第段指名讀后提問(wèn)奇怪呀，和同學(xué)游戲、交談，走進(jìn)舞蹈房這是很正常的'呀？為什么說(shuō)小英像變了一個(gè)人似的呢？掌聲之前小英是什么樣的？（憂郁的、不開(kāi)心的、憂愁的、孤獨(dú)的）【相機(jī)板書憂郁】你是從哪兒感受到她的憂郁？1.精讀第一自然段1）學(xué)生自由讀第一自然段2）指名讀（掌聲之前的小英是什么樣的？能讀讀嗎？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？3）師范讀并指導(dǎo)學(xué)生把自身當(dāng)作小英，像她那樣去想4）自由練讀。5）展示讀并相機(jī)評(píng)價(jià)。（你的朗讀仿佛讓我看到了孤獨(dú)的小英；你用你的朗讀讓我們感受到你對(duì)小英的同情，謝謝你，富有愛(ài)心的孩子。）【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是為了突破重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，目的是通過(guò)朗讀、想象，去感悟小英的憂郁、孤獨(dú)、自設(shè)卑。聯(lián)系文本對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！?.精讀第二自然段。過(guò)渡：一個(gè)腿有殘疾的女孩，她憂郁啊，孤獨(dú)啊，自卑啊，你還從課文的哪些語(yǔ)句中具體感受到？拿起書，好好讀一讀，一邊讀，一邊思考。1）、頭低了下去輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的眼光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去你讀懂了什么？2）、猶豫一個(gè)腿有殘疾的女孩，她該怎么辦？你從哪兒體會(huì)到她的猶豫的？（學(xué)生讀相關(guān)句子）a、理解猶豫什么叫猶豫？你有過(guò)這種體驗(yàn)嗎？小英在憂郁什么？B、指名讀3）慢吞吞、眼圈紅了小英想上嗎？能不上嗎？上去怕同學(xué)看到她走路的樣子，不去那是對(duì)老師的不尊敬。最后小英還是慢吞吞地站了起來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)小英的眼圈紅了，從眼圈紅了你讀出了什么？【設(shè)計(jì)意圖：具體的文字與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際，讓他們不但有所知，而且有所感。學(xué)生在建構(gòu)語(yǔ)言的同時(shí)，走進(jìn)了文本，引起了情感共鳴】4）指導(dǎo)朗讀從小英的神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)到小英的內(nèi)心，從語(yǔ)言文字的表面悟出她內(nèi)心深處所蘊(yùn)含的情感，這就是讀書的樂(lè)趣。那又該怎樣讀，才能把小英的那份膽怯、那份無(wú)奈讀出來(lái)呢？誰(shuí)來(lái)試試？四.前后對(duì)照，認(rèn)識(shí)演講后的小英演講會(huì)之前的小英是猶豫的、自卑的，但演講會(huì)后的小英變了，她變得怎么樣了？【板書：在憂郁前面加上不再】1.指名讀2.理解省略號(hào)（小英開(kāi)始開(kāi)始和同學(xué)們游戲交談，她還會(huì)有哪些表現(xiàn)？你是從哪兒感受到的？）舞蹈是一門藝術(shù)，四肢健全的人未必盡先顯其魅力，而小英，一個(gè)腿有殘疾的女孩，她走進(jìn)了舞蹈房，這需要勇氣，這需要自信，是什么給了她自信，給了她勇氣？五.走進(jìn)演講會(huì)，深情感悟。難忘那次演講會(huì)，難忘演講會(huì)上的掌聲，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中走進(jìn)那次音樂(lè)會(huì)。1.師范讀2.討論是什么使小英流下了眼淚？又是什么使小英深深地鞠了一躬？（掌聲）演講會(huì)上響起了幾次掌聲？（兩次）3.指名讀4.精讀品味第一次掌聲假如你是班上的一員，你想告訴小英什么？1）、指名讀（2-3名）2）、評(píng)價(jià)過(guò)渡你們的朗讀已讓我感受到了你們對(duì)小英的支持，小英她感受到了嗎？你是從哪兒感受到的？（眼淚）3）、感悟眼淚小英感動(dòng)的流下了眼淚，她在想5.精讀品味第二次掌聲1）、掌聲是會(huì)說(shuō)話的，第一次掌聲讓小英感受到大家對(duì)她的支持，那第二次掌聲是告訴小英什么？2）、感悟深深地鞠了一躬小英她聽(tīng)出來(lái)了，無(wú)數(shù)話語(yǔ)在心頭涌動(dòng)，她想對(duì)大家說(shuō)小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家深深鞠了一躬，微笑著走下講臺(tái)，她會(huì)想6.配上音樂(lè)再讀課文。1）、指名讀是掌聲給了小英尊重、鼓勵(lì)、贊美，同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣，誰(shuí)來(lái)把這段話讀一讀，把小英的感激讀出來(lái)。2）齊讀還有誰(shuí)想讀的，想讀的同學(xué)捧起你們的書，讓我們一起去感受感受。（音樂(lè)）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生情感被激起之時(shí)，再走進(jìn)文本與文本進(jìn)行交流，文本與學(xué)生產(chǎn)生共鳴】六.品讀第七段過(guò)渡：這充滿期待，充滿鼓勵(lì)的，洋溢著友愛(ài)的掌聲凝聚一個(gè)字，那就是愛(ài)【板書愛(ài)】是掌聲，是這充滿愛(ài)的掌聲給了小英勇氣、自信，帶領(lǐng)她走出了消沉自卑的泥沼，開(kāi)創(chuàng)出不一樣的人生，學(xué)到這兒，你想說(shuō)什么？（生答）引讀：是啊，人人都需要掌聲，特別是七.拓展交流，升華情感1.這里的掌聲僅僅是掌聲嗎？它更多包含著對(duì)別人的一種2.此時(shí)你最想把掌聲送給誰(shuí)？1.同學(xué)們，你們真情實(shí)意的話語(yǔ)像詩(shī)歌一樣純潔，正如一首歌中所唱，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間?！疽魳?lè)--------《愛(ài)的奉獻(xiàn)》】2.知道嗎？我們關(guān)愛(ài)別人的方式還有很多，它可以是【多媒體展示公益廣告、生活中幫助別人的場(chǎng)景】八.結(jié)束語(yǔ)送人玫瑰，手留余香老師衷心的希望在座的各位同學(xué)都能做個(gè)關(guān)愛(ài)自身，關(guān)愛(ài)別人，關(guān)愛(ài)社會(huì)的人，讓世界的每個(gè)角落都能充滿愛(ài)。【屏幕出示送人玫瑰手留余香的字樣】【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)放式的教學(xué)，營(yíng)造出開(kāi)放式的空間，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的投入到文本中。此時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛陨淼膶W(xué)后感，進(jìn)一步內(nèi)化文中掌聲根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥是對(duì)掌聲的又一次升華?！堪鍟O(shè)計(jì)：掌聲不再憂郁愛(ài)篇12：《九色鹿》第二課時(shí)教案《九色鹿》第二課時(shí)教案教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生自身讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報(bào)的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行徑。2.讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的本領(lǐng)，通過(guò)抓住關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)九色鹿的舍已為人、見(jiàn)義勇為精神，把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。課時(shí)安排：第二課時(shí)執(zhí)教：xxx授課時(shí)間：20xx年XX月15日教學(xué)流程：一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課——《九色鹿》。2.通過(guò)《九色鹿》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你知道了什么？過(guò)渡：要想真正讀懂課文，我們必須抓住課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀出理解，讀出感情。二.學(xué)習(xí)課文第二段1.這篇課文主要講到了誰(shuí)？2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，一邊讀，一邊思考：在你眼里，調(diào)達(dá)是一個(gè)什么樣的人呢？九色鹿呢？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)概括他們的`品行嗎？3.組織學(xué)生討論、交流九色鹿和調(diào)達(dá)的品行，并相機(jī)板書。（靈魂骯臟的小人、見(jiàn)義勇為、舍已為人、品行高尚）4.從課文的哪些地方可以看出九色鹿見(jiàn)義勇為、品行高尚呢？組織學(xué)生自由讀課文第二段，并用筆圈劃。5.組織學(xué)生展開(kāi)討論、交流，找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明問(wèn)題，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句作深入的理解，并能有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。1）“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自身的安危，這是一種見(jiàn)義勇為的精神。2）調(diào)達(dá)為什么連連叩頭？指導(dǎo)有感情地朗讀調(diào)達(dá)說(shuō)的話。3）讀了這一段內(nèi)容，你想對(duì)九色鹿說(shuō)些什么？6.有感情地朗讀課文第二段。三.學(xué)習(xí)課文第三段1.你們又為什么說(shuō)調(diào)達(dá)是一個(gè)靈魂骯臟的小人呢？請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，并聯(lián)系具體的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自身的理解。2.組織討論交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。1）相機(jī)理解“恩將仇報(bào)”“背信棄義”。2）調(diào)達(dá)看了皇榜，他心理是怎樣想的呢？你能猜想著說(shuō)說(shuō)嗎？3）如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣勸阻他呢？4）但調(diào)達(dá)還是財(cái)迷心竅、見(jiàn)利忘義，進(jìn)宮向國(guó)王告密，調(diào)達(dá)真是一個(gè)――卑鄙無(wú)恥的小人、靈魂骯臟的小人。5）老師看到同學(xué)們都為此事感到非常氣憤，如果換作你是受害人，你會(huì)對(duì)國(guó)王和調(diào)達(dá)怎樣說(shuō)？6）自身身處包圍中，面對(duì)國(guó)王和調(diào)達(dá)，九色鹿是怎樣說(shuō)的呢？出示該段文字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)（你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)最能表達(dá)自身的氣憤之意）。3.當(dāng)國(guó)王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而調(diào)達(dá)是一位靈魂骯臟的小人后，他是怎樣做的呢？這又是為什么呢？4.從這一個(gè)故事中，你懂得了什么道理？四.復(fù)述課文1.組織學(xué)生練習(xí)選擇自身喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。2.指名學(xué)生復(fù)述有關(guān)段落。五.布置作業(yè)1.把《九色鹿》這個(gè)故事講給親人或同學(xué)聽(tīng)。2.搜集一個(gè)你喜歡的民間故事，或上網(wǎng)查找一個(gè)有關(guān)敦煌壁畫中的其它故事。板書設(shè)計(jì)：見(jiàn)義勇為九色鹿品行高尚不求回報(bào)守信調(diào)達(dá)靈魂骯臟背信棄義篇13：《囑咐》第二課時(shí)教案《囑咐》第二課時(shí)教案【設(shè)計(jì)理念】《囑咐》是一篇歌頌?zāi)笎?ài)的散文，回憶母親的愛(ài)是用無(wú)聲的囑咐傳遞給我的，而無(wú)聲的囑咐又是母親用眼睛傳遞的。教學(xué)時(shí)以教材為媒介，創(chuàng)設(shè)師生、生生平等的對(duì)話平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，在與文本和作者對(duì)話、跟同伴合作交流、和教師互動(dòng)中，關(guān)注人文，知道母親無(wú)聲囑咐＂我＂的內(nèi)容，體會(huì)＂母愛(ài)＂的偉大，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的＂愛(ài)＂。【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文，通過(guò)想像，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中知道母親無(wú)聲囑咐＂我＂的內(nèi)容。2.關(guān)注＂人文＂，入情入境，在讀中在教師的引導(dǎo)下體驗(yàn)、感悟母愛(ài)的偉大，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親的思想感情?！窘虒W(xué)過(guò)程】一.切入話題，親近“母愛(ài)”。1.今天我們來(lái)聊聊我們偉大的母親。對(duì)了，你們的母親對(duì)你們好嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你母親對(duì)你的＂愛(ài)＂的事例。教師借機(jī)談?wù)勀赣H對(duì)自身的愛(ài)?！疽鈭D】讓學(xué)生回歸生活，回憶生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的＂母愛(ài)＂。此時(shí)，老師把握契機(jī)，談?wù)勀赣H對(duì)自身深深的愛(ài)，既拉近了師生間的距離，又產(chǎn)生了情感上的共鳴，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.看來(lái)，每個(gè)同學(xué)的母親都很愛(ài)自身的孩子，這愛(ài)是無(wú)私的，是偉大的。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《囑咐》，也講得是偉大的母愛(ài)。3.請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)這篇課文是誰(shuí)囑咐誰(shuí)？母親對(duì)我的囑咐，＂我＂是怎么知道的？二.小組合作，感悟“母愛(ài)”。(一)小組合作，發(fā)揮想象。1.母親的三次目光各表示什么意思？想象母親囑咐＂我＂的話?！既纾寒?dāng)＂我＂幫媽媽給菜苗澆水、鋤草、捉蟲時(shí)，媽媽的眼睛閃著光芒，媽媽可能在囑咐＂我＂：(1)孩子，你真乖，長(zhǎng)大了也要勤勞，一分耕耘一分收獲；(2)孩子，記住，勞動(dòng)最光榮；(3)孩子，只有勞動(dòng)才會(huì)得到幸福。〗2.朗讀指導(dǎo)?！疽鈭D】課程的基本理念是：以人為本，推動(dòng)個(gè)體的和諧發(fā)展，重視創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)，突破教材局限，設(shè)計(jì)了想象說(shuō)話練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積累的知識(shí)，對(duì)教材進(jìn)行了再一次的開(kāi)發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容新鮮而情趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。閱讀又是一種個(gè)性化的行為。閱讀中的情感體驗(yàn)也是個(gè)性化的。教師能根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解來(lái)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生把各自的情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)。(二)質(zhì)疑問(wèn)難，品讀感悟。(學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)候，教師作好引導(dǎo)，讓他們自主解決，形成熱烈的課堂氛圍。相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀，在讀中進(jìn)一步的感悟＂母愛(ài)＂。)1.母親粗壯的手臂高高舉起，為什么落在＂我＂身上卻一點(diǎn)也不疼？(目的是讓學(xué)生體會(huì)到母親對(duì)＂我＂的疼愛(ài)。)2.母親疲倦了，目光應(yīng)該是暗淡的，為什么會(huì)有亮光？(目的是讓學(xué)生了解到母親的優(yōu)秀品質(zhì)。)3.＂母親用發(fā)燙的手輕輕托起我的下巴，嘴角露出一絲快慰的笑意＂，母親為什么事而快慰？（一為自身助人為樂(lè)而快慰；二為兒子會(huì)關(guān)心他人而感到快慰。）4.母親為什么不用話來(lái)囑咐＂我＂，而用無(wú)聲的眼睛囑咐＂我＂？(目的是讓學(xué)生了解到母親是一位普通的農(nóng)村婦女，讀書不多，不善言辭，說(shuō)不出多少道理，但心地好，勤勞，偉大。)【意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。它不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探究學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能在激烈的討論中品嘗到快樂(lè)。并通過(guò)有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，讀出感受，也讀出對(duì)母親深深的＂愛(ài)＂，讓整個(gè)課堂生命的活力。三.關(guān)注人文，體驗(yàn)“母愛(ài)”。1.學(xué)生齊背孟郊的《游子吟》。師簡(jiǎn)述：孟郊只選擇了他遠(yuǎn)行之前母親給他縫衣服這么一件小事來(lái)表達(dá)母親對(duì)自身無(wú)微不至的關(guān)心，這種母愛(ài)雖小但卻偉大。2.請(qǐng)同學(xué)們欣賞閻維文的.歌曲《母親》。師簡(jiǎn)述：我們每個(gè)人都有一位偉大的母親，也許有些同學(xué)還閑母親飯燒得不好吃，也許你們到現(xiàn)在為止都沒(méi)有感受到母親對(duì)你那種無(wú)微不至的愛(ài)。其實(shí)，母親為我們做的每一件小事都體現(xiàn)著母親對(duì)我們深深的愛(ài)?！疽鈭D】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：＂語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。＂《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：＂我們要充分挖掘教學(xué)資源，大膽走出教材，積極汲取文本之外的有用信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，為教學(xué)服務(wù)。＂四.表達(dá)心愿，升華“母愛(ài)”。1.同學(xué)們眼光中閃動(dòng)著淚光，是大家被母愛(ài)深深地感動(dòng)了。今天在我們將要結(jié)束這節(jié)課前把你心最想說(shuō)的話獻(xiàn)給你的母親，可以是祝愿的話、感謝的話，也可以是希望的話。2.同學(xué)們，母親對(duì)我們的愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，讓我們大聲地說(shuō)：＂媽媽，我愛(ài)你?。ⅰ疽鈭D】讓學(xué)生訴說(shuō)發(fā)自內(nèi)心的話，這是情感碰撞后真實(shí)情感的流露，升華了＂母愛(ài)＂，也讓學(xué)生深深地懂得母親的偉大，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的＂愛(ài)＂。篇14：一面-第二課時(shí)教案一面-第二課時(shí)教案教學(xué)過(guò)程：一.復(fù)習(xí)檢查：聽(tīng)寫生詞二.導(dǎo)入新課：本文作者阿累以時(shí)間順序記敘了與魯迅先生的一次珍貴的會(huì)面。會(huì)面的地點(diǎn)是內(nèi)山書店。作者的筆觸引著我們進(jìn)入內(nèi)山書店：像攝影機(jī)一樣實(shí)錄往事；焦點(diǎn)聚在魯迅身上，形象光彩照人。1）那，本文是怎樣描寫“書店的全景”、“書架一角的近景”、“一本書的特寫”？認(rèn)真閱讀，并在書上作標(biāo)記，然后回答。全景：“店里空蕩蕩沒(méi)有一個(gè)顧客，只有店后面長(zhǎng)臺(tái)子旁邊有兩個(gè)人用日本話在談笑?！苯埃骸凹苌蠙M排著一列中文的《毀滅》?！碧貙懀骸翱匆幌履菚梗杖挥≈斞缸g’三個(gè)字。”2）在內(nèi)山書店，作者與魯迅先生相遇，對(duì)魯迅的外貌作了突出的描寫。找出描寫魯迅先生外貌特征的“中景”“近景”“特寫”的語(yǔ)句。學(xué)生逐項(xiàng)朗讀，教師作適當(dāng)講解。提示：中景：“模糊辨出坐在南首的是一個(gè)……騰起一陣一陣煙霧?！敝v解：因?yàn)樵诎堤帲嚯x又遠(yuǎn)，只是粗線條地勾勒出人物的身材、年齡、衣著和抽煙的神態(tài)；句中的“模糊”、“火光”、“煙霧”則是對(duì)遠(yuǎn)而暗的揭示。近景：引導(dǎo)學(xué)生朗讀第19節(jié)。講解：魯迅從店后面走出來(lái)，距作者較近，觀察較細(xì)，描寫也就進(jìn)了一層：先寫面容，次寫頭發(fā)，再寫胡須，把人物最鮮明的外部特征，由整體到局部逐一展現(xiàn)在面前，逼真地再現(xiàn)了魯迅外形消瘦精神抖擻的形象，從而由形入神地寫出了人物的氣質(zhì)。特寫：引導(dǎo)學(xué)生讀出寫手的語(yǔ)句：第23節(jié)“竹枝似的手”，第38節(jié)“他的手多么瘦?。　弊x出寫外貌的語(yǔ)句：第32節(jié)“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的'長(zhǎng)衫；隸體‘一’字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?！敝v解：魯迅先生以極低的價(jià)格把兩本好書賣給了一個(gè)“被人輕視的工人”?！拔摇辈荒懿弧绑@異地望著他”，距離很近，猶如電影里放大的特寫的鏡頭，再次展現(xiàn)人物鮮明的外部特征，連同對(duì)“手”的描寫，表明了他的健康“已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了”的現(xiàn)實(shí)，深情的表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的崇敬。3）作者寫魯迅先生外貌時(shí)抓住了什么特征？（用一個(gè)字表達(dá)），描寫這一特征有什么作用？“瘦”?！笆荨笔囚斞赶壬B強(qiáng)戰(zhàn)斗忘我工作的結(jié)果。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫。這樣反復(fù)描寫，不但使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線索，把全文聯(lián)成有機(jī)的整體。4）作者寫內(nèi)山書店和魯迅外貌的觀察特點(diǎn)是什么？由遠(yuǎn)到近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到局部。5）“我”與魯迅見(jiàn)面時(shí)的內(nèi)心感受是怎樣的？討論，小結(jié)：開(kāi)始“我”只是模糊地辨出一個(gè)人的輪廓；當(dāng)老人從里面走出來(lái)時(shí)，“我”感到這老人瘦而有精神；看到老人慈祥的眼光，“我”感到父親般的愛(ài)；當(dāng)他為“我”薦書并贈(zèng)書時(shí)，我感到驚異、感激；當(dāng)“我”認(rèn)出老人是魯迅以后，愛(ài)戴、敬仰、狂喜之情噴涌而出，連用了五個(gè)稱呼，從共同的目標(biāo)、平易的態(tài)度、慈愛(ài)的關(guān)懷、引導(dǎo)和幫助以及卓越的斗爭(zhēng)，高度贊揚(yáng)“我（們）”與魯迅先生之間平凡而高尚的關(guān)系（朋友、同志、父親、師傅和戰(zhàn)士）。（引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別本段的表達(dá)方式。敘、議、抒結(jié)合。）6）小結(jié)第一部分：這一部分完整記敘了“我”與魯迅先生相見(jiàn)一面的情景。魯迅先生薦書、贈(zèng)書給一個(gè)素不相識(shí)的普通青年工人，正體現(xiàn)了魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心，對(duì)青年一代的信賴和希望；而魯迅先生那“瘦得教人擔(dān)心”的身體，正反映了他已把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)，為革命鞠躬盡瘁。魯迅先生的品格是高尚的，精神是偉大的，這令人難忘的一面，將會(huì)給“我”帶來(lái)巨大的精神力量。三.布置作業(yè)1．背誦第二部分。2．解詞（注釋）后記：1．在分析對(duì)書店、魯迅的描寫過(guò)程中，要把批注中的思考題帶著理解。2．（前面）篇15：蜀道難教案第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1．檢查背誦情況。2．進(jìn)行鑒賞式閱讀，在教師引導(dǎo)下分析、探討全詩(shī)重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。教學(xué)內(nèi)容和步驟一.導(dǎo)入?！妒竦离y》是李白最富浪漫主義色彩的代表作。在詩(shī)中，作者寫山川自然，不是冷靜客觀的描摹刻畫，而是以奇幻的想像與極度的夸張，從表達(dá)主觀感受、強(qiáng)烈的反應(yīng)中去顯現(xiàn)蜀道懾人心魄的奇險(xiǎn)之勢(shì)。詩(shī)人的想像，出入古今，如大河奔流；所有的想像與夸張都臨近或逾越了事物性質(zhì)的極限，基本上是超現(xiàn)實(shí)的。由此形成的意象，一個(gè)接一個(gè)地急促奔涌，奇意迭出。其中又間以詩(shī)人的感嘆、驚呼、反問(wèn)；“蜀道之難，難于上青天”的驚嘆，如同樂(lè)曲的主旋律，一唱三嘆，反復(fù)出現(xiàn)于其間，構(gòu)成了強(qiáng)烈的節(jié)奏。這樣，這首詩(shī)便不但充分顯示了蜀道山川雄奇險(xiǎn)峭的氣勢(shì)，而且表現(xiàn)著詩(shī)人激情的跌宕，從中可以感受到他的靈魂的飛動(dòng)和廣闊的胸襟。那，詩(shī)歌是通過(guò)哪些詩(shī)句具體表情達(dá)意的呢？我們將逐句研討。二.檢查背誦。1．指名讓個(gè)別學(xué)生背誦第一自然段，指出背誦中的宇音錯(cuò)誤和音節(jié)錯(cuò)誤（重點(diǎn)語(yǔ)句的音節(jié)和感情的轉(zhuǎn)變見(jiàn)教參“誦讀提示”）。2．齊讀全文，體會(huì)感情基調(diào)，為具體分析打好基礎(chǔ)。三.鑒賞、研討重點(diǎn)語(yǔ)句。1．布置討論題，學(xué)生在小組內(nèi)討論，合作交流，最后由代表總結(jié)發(fā)言，教師訂正。1）開(kāi)頭用“噫吁，危乎高哉！”有什么作用？明確：“噫吁”三個(gè)字都是感嘆詞，是蜀地方言?！班嬗?！危乎高哉！”這些感嘆詞的連接使用，是詩(shī)人在激情的沖動(dòng)下隨口吐出的，它包含著巨大充沛的感情力量，因此才能使人在這一聲并沒(méi)有多少具體描繪的驚呼中，感覺(jué)到蜀道的高峻、艱險(xiǎn)，充分表現(xiàn)了詩(shī)人吐納山川的寬廣胸懷。2）“蠶叢及魚鳧，開(kāi)國(guó)何茫然！爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。”這句的用典有何用？明確：這里詩(shī)人把我們引向了一個(gè)悠久迷茫的歷史時(shí)間領(lǐng)域。一方面，從時(shí)間的悠遠(yuǎn)上加強(qiáng)了詩(shī)的感染力量；另一方面，經(jīng)過(guò)這番渲染，激發(fā)起讀者對(duì)蜀地情況的好奇心。有這樣一個(gè)悠久遙遠(yuǎn)的歷史歲月，而又長(zhǎng)久與內(nèi)地隔絕，從沒(méi)有人去過(guò)的地方，那里究竟是一種什么景象呢？人們會(huì)從蜀地時(shí)間悠久的觀念中，感覺(jué)到這是一個(gè)奇險(xiǎn)幽深、神秘莫測(cè)的地方，并產(chǎn)生一種探求的欲望。3）“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。”這句詩(shī)該如何理解？是否有迷信色彩？明確：秦蜀兩地間本來(lái)只有鳥(niǎo)道而無(wú)人路，是古代的大力士用他們的雙手搬倒了險(xiǎn)惡的高山，殺死了兇猛的大蛇，才給我們打開(kāi)了一條通道，消除了秦蜀兩地長(zhǎng)久隔絕的局面。詩(shī)人對(duì)于壯士排山倒海的巨大力量及其壯烈犧牲的精神，表示了崇高的敬意和由衷的歌頌。這個(gè)神話故事的利用絲毫沒(méi)有迷信色彩，而是有力地、令人信服地歌頌了人類征服自然的偉大的創(chuàng)造力量。4）詩(shī)的第二自然段以對(duì)那位“君”——假定的友人勸阻“問(wèn)君西游何時(shí)還？畏途巉巖不可攀”開(kāi)始，到對(duì)友人的質(zhì)問(wèn)‘其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”結(jié)束，這樣寫有什么好處？明確：作者在第一自然段極言蜀道的高，而在第二自然段又極言蜀道的險(xiǎn)。這些具體的描繪，形象、生動(dòng)地畫出了山川的形態(tài)。但作者仍覺(jué)得不夠到位，又用“勸阻”、“質(zhì)問(wèn)”友人這種虛幻的筆法，從側(cè)面烘托了自然景物的驚奇雄險(xiǎn)。5）本詩(shī)的主旨在于表現(xiàn)蜀道的驚險(xiǎn)，但第二自然段寫進(jìn)“號(hào)古木”的“悲鳥(niǎo)”和“啼月夜”的“子規(guī)”有什么作用？明確：第一自然段作者盡述蜀道的高不可攀，筆鋒一轉(zhuǎn)，勸朋友不要西游，因?yàn)檫@里不但路途難走，而且環(huán)境荒涼、凄清，“悲鳥(niǎo)號(hào)古木”、“子規(guī)啼月夜”充滿了無(wú)限的哀怨與愁苦，使人聞而失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛，有力地烘托了蜀道之難。6）“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親，化為狼與豺?！北憩F(xiàn)了詩(shī)人怎樣的政治遠(yuǎn)見(jiàn)？明確：詩(shī)人從蜀道的艱險(xiǎn)想到了它在軍事上的重要位置，并由此又想到了“所守或匪親，化為狼與豺”的可能發(fā)生的禍患。詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)潛伏著的軍閥割據(jù)嚴(yán)重危機(jī)的擔(dān)心，表現(xiàn)了他敏銳的觀察力和政治遠(yuǎn)見(jiàn)以及他對(duì)國(guó)家命運(yùn)和人民安全的深刻的憂慮，從而給這個(gè)歌頌雄偉奇險(xiǎn)山川的詩(shī)篇，增添了一種發(fā)人深思的嚴(yán)肅的思想內(nèi)容。7）“蜀道之難，難于上青天”是全詩(shī)的主旨，為什么詩(shī)人要在最后寫蜀地戰(zhàn)禍一段？這樣寫和詩(shī)的寓意有什么關(guān)系？明確：從詩(shī)的內(nèi)容看，此詩(shī)應(yīng)是詩(shī)人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作的。全詩(shī)極言“蜀道之難，難于上青天”，意在為友人此去路途的艱險(xiǎn)而擔(dān)憂，“問(wèn)君西游何時(shí)還”，人還未去卻已問(wèn)歸期，詩(shī)人不忍友人離去，依依惜別之情自現(xiàn)。結(jié)尾一段寫蜀地戰(zhàn)禍之烈，意在告誡友人蜀地并非久留之地。而劍閣是蜀中要塞，由“蜀中之險(xiǎn)甲于天下，而劍閣之險(xiǎn)尤甲于蜀”可見(jiàn)。寫劍閣之險(xiǎn)引出蜀地戰(zhàn)禍，既是寫蜀道之難的繼續(xù)，也是惜別之情的升華。去蜀難，留蜀亦難，“錦城雖云樂(lè)，不如早還家”，這樣的詩(shī)“風(fēng)人之義”便顯得水到渠成，自然而完滿。四.歸納全文的結(jié)構(gòu)并板書。可讓學(xué)生先捋清全文的思路、每段的主要內(nèi)容，教師板書明確：五.布置作業(yè)。1．背誦全詩(shī)。2．領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的主要表現(xiàn)手法。篇16：蜀道難教案第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1．檢查全詩(shī)背誦。2．討論分析藝術(shù)特色。教學(xué)內(nèi)容和步驟一.檢查全詩(shī)的背誦情況。1．提問(wèn)個(gè)別學(xué)生全篇背誦，也可個(gè)別提問(wèn)后兩段的背誦，注意糾正字音和音節(jié)，特別是應(yīng)讀出氣勢(shì)來(lái)。2．全班齊讀，發(fā)現(xiàn)個(gè)別讀不熟的，或沒(méi)背下來(lái)的，再重新個(gè)別抽查，爭(zhēng)取讓學(xué)生全都背下來(lái)。二.分析本詩(shī)的藝術(shù)特色。這部分內(nèi)容的教學(xué)可以先讓學(xué)生分組討論，根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)談這首詩(shī)有什么突出的藝術(shù)特色，由各小組負(fù)責(zé)同學(xué)歸納學(xué)生的發(fā)言分為幾條，然后教師組織全班交流，最后由教師總結(jié)，明確：1．大膽的夸張。在本詩(shī)中，作者成功地利用了夸張的表現(xiàn)手法，使蜀地山川的雄偉奇險(xiǎn)得到了充分體現(xiàn)。寫蜀道的艱難是“蜀道之難，難于上青天！”寫山的高峻是“上有六龍回日之高標(biāo)”、“黃鶴之飛尚不得過(guò)”。寫急流瀑布是“飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”。寫到蜀地的歷史則是“爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙”。寫到人的驚恐則是“使人聽(tīng)此凋朱顏！”無(wú)論是寫山寫水寫情寫事，都利用了藝術(shù)的夸張。這些夸張的藝術(shù)手法，使山水形象的最突出的本質(zhì)特征，以一種高于形象原狀的姿態(tài)出現(xiàn)在人們面前，給人以強(qiáng)烈而深刻的感受。果真是“黃鶴之飛尚不得過(guò)”嗎？果真是山高可以回日嗎？蜀道之難果真是“難于上青天”嗎？現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)然是不存在這種情形的。這就是藝術(shù)的夸張。現(xiàn)實(shí)生活和客觀事物的形象、面貌，會(huì)在夸張這個(gè)放大鏡里，得到非常鮮明、突出和生動(dòng)的表現(xiàn)。2．奇特的想像。想像，是藝術(shù)構(gòu)思的靈魂，是形象賴以表現(xiàn)的基本方法。本詩(shī)作者的想像力是非常奇特的，不是一般的藝術(shù)想像，而是縱橫變幻、層出不窮、出人意外的。“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆?！倍嗝大@人的想像！為了說(shuō)明山的高大，他的想像里會(huì)出現(xiàn)“六龍回日”，把太陽(yáng)和高山聯(lián)系了起來(lái)。有時(shí)詩(shī)人是“心游萬(wàn)仞”，站立在群山之上：“連峰去天不盈尺?！庇袝r(shí)他又“思接千載”，回到了悠久遙遠(yuǎn)的歷史歲月中：“蠶叢及魚鳧，開(kāi)國(guó)何茫然！爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙?！彼南胂窈龆诟呱剑龆谏罟?，忽而想到月夜，忽而想到白晝。他的想像的空間是非常廣闊的，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)所不到的。正是借助這種豐富、自由而又奇特的藝術(shù)想像，詩(shī)人才能在廣闊的天地中找到最適合于表現(xiàn)蜀道山川的'神話故事、歷史傳說(shuō)、六龍回日、黃鶴之飛等等生活現(xiàn)象，并且把它們組織在自身的詩(shī)篇中，以表現(xiàn)主題，使自身的詩(shī)篇產(chǎn)生了一種神奇飛騰的氣勢(shì)。3．強(qiáng)烈的感情?！妒竦离y》從頭到尾字里行間都洋溢著一種贊嘆驚異的情緒。一開(kāi)始，“噫吁，危乎高哉！”這一聲驚嘆便強(qiáng)烈地震撼著人心。全詩(shī)在每一段具體描繪之后，都有一些單獨(dú)抒發(fā)主觀感受情緒的句子。這些表示驚嘆的句子，因?yàn)樗鼈兌际蔷o接具體描繪之后的詩(shī)人的具體感受，因此能在讀者的心靈中引起強(qiáng)烈的共鳴，從而加強(qiáng)了讀者對(duì)于自然景物的感受。另外，即使是那些具體描繪也是在強(qiáng)烈的情緒之下進(jìn)行的，我們讀“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛……”這些詩(shī)句時(shí)，會(huì)感到有一種磅礴的氣勢(shì)和強(qiáng)烈的感情力量沖擊和震蕩著我們。這種感情是產(chǎn)生于詩(shī)人對(duì)于自然景物的深刻感受，而又通過(guò)自然景物的描繪表達(dá)出來(lái)。因此，自然景物就被涂染上了詩(shī)人的感情色彩，而詩(shī)人的主觀情緒也就獲得了鮮明的形象性。情與景達(dá)到了高度統(tǒng)一。4．語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)變多端?！妒竦离y》是樂(lè)府古題，這種詩(shī)歌體裁不要求有固定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄和韻腳等。沒(méi)有嚴(yán)格的限制，可以根據(jù)內(nèi)容的需要，自由采取適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式。李白充分利用了這一體裁的特點(diǎn)，使詩(shī)的語(yǔ)言形式更加自由活潑。全詩(shī)的句子有三字、四字、五字、七字、九字，長(zhǎng)短錯(cuò)落不齊，這是為內(nèi)容所要求的。詩(shī)的前半部分多用長(zhǎng)句，氣勢(shì)奔放暢達(dá)，蜀道的高山險(xiǎn)川被夸張地表現(xiàn)出來(lái)。后半部分寫到劍閣的險(xiǎn)惡環(huán)境時(shí)，多用四字短句，跳蕩有力，驚恐的情緒在這種語(yǔ)言節(jié)奏中得以表現(xiàn)。語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)變多端，正是為表現(xiàn)不同形象和不同情緒服務(wù)的。詩(shī)人強(qiáng)烈、充沛、起伏動(dòng)蕩、變化多端的情緒，必須有這種縱橫崛崎的語(yǔ)言形式；平平仄仄千句一律的句子形式，不足以表現(xiàn)如此豐富的內(nèi)在情緒。三.再聽(tīng)《蜀道難》全詩(shī)配樂(lè)朗誦，體會(huì)詩(shī)歌的感情，加深理解。四.布置作業(yè)。1．書面完成課后練習(xí)一.二.三題。2．第三題的第4小題，可以作為研究性課題，課下討論。篇17：琵琶行第二課時(shí)教案琵琶行第二課時(shí)教案行，又叫“歌行”，源于漢魏樂(lè)府，是其名曲之一。有關(guān)《琵琶行》的課時(shí)教案，大家如何設(shè)計(jì)的?琵琶行第二課時(shí)教案1一.導(dǎo)課：復(fù)習(xí)引入，注意名句。千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)二.本課目標(biāo)：分析并欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)描寫。音樂(lè)被夸大其作用：孔子以“禮樂(lè)”治國(guó)的政治理想。音樂(lè)被貶低為亡國(guó)之禍：陳后主《玉樹(shù)后庭花》。音樂(lè)成為精神慰藉：白居易《琵琶行》。清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》，韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》相提并論，推許為“摹寫聲音至文”了。三.誦讀第二節(jié)，理解內(nèi)容。調(diào)弦校音，情隨聲出(序曲)演奏名曲，傾訴悲情(總寫)珠落玉盤，急切愉悅(第一樂(lè)段)演奏琵琶曲幽咽凝絕，幽愁暗恨(第二樂(lè)段)鐵騎突出，激越雄壯(第三樂(lè)段)曲終收撥，戛然而止(曲終)江心月白，余韻無(wú)窮(魅力)四.師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)?這些手法有何好處?1.比喻(找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂(lè)的什么特點(diǎn)?并分析比喻描寫的好處。)大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)小弦切切如私語(yǔ)(親切細(xì)柔)嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。(錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn))間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑(婉轉(zhuǎn)優(yōu)美)幽咽泉流冰下難(低沉凝澀)銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。(凄厲)--好處：把抽象無(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體。附：[奧地利]漢斯立克《論音樂(lè)的美》：對(duì)音樂(lè)作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說(shuō)明，都是比喻性的。附：元稹《琵琶歌》里的“淚垂捍撥朱弦濕，冰泉嗚咽流鶯澀”，李紳《悲善才》里的“秋吹動(dòng)搖神女佩。月珠敲擊水晶盤”，也都是以聲喻聲的。元詩(shī)比白詩(shī)為早，白詩(shī)“鶯語(yǔ)”二句，可能受到元詩(shī)的影響，但較元詩(shī)為勝。2.疊詞和聯(lián)綿詞：疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切聯(lián)綿詞：間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)--使音節(jié)悅耳動(dòng)聽(tīng)3.正面描摹與側(cè)面烘托1)正面描?。恨D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。(如前分析)2)側(cè)面烘托：東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。--寫聽(tīng)眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。4.曲中帶情：過(guò)渡：當(dāng)然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因?一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的。(找出有關(guān)感情的詩(shī)句)：未成曲調(diào)先有情。似訴平生不得志。琵琶女以情演曲說(shuō)盡心中無(wú)限事。詩(shī)人以情繪聲別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。問(wèn)：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自身的身世之感。而詩(shī)人也從樂(lè)曲中聽(tīng)出了其中的感情。詩(shī)人為何能聽(tīng)出?--a、詩(shī)人是音樂(lè)大家。b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)!相似的身世遭遇使然。因此，帶著感情去描摹音樂(lè)也是本詩(shī)描摹音樂(lè)成功的重要原因之一。附：說(shuō)一句題外話，古人有的責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認(rèn)為有違禮法。我們倒認(rèn)為，白居易能沖破封建的等級(jí)觀念，平等地看待一個(gè)地位卑賤的琵琶女，將自身的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比，是非常難能可貴的。我國(guó)古代詩(shī)人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng)，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見(jiàn)的。5.小結(jié)：描寫特色：A、大量利用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感;B、巧用擬聲詞和疊詞;C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;D、帶著感情去描摹音樂(lè)。分析鑒賞詩(shī)文的技巧：咀嚼語(yǔ)言，分析手法整體感知，品味感情篇18：《鯨》第二課時(shí)教案教學(xué)目標(biāo)：1.讀懂課文，理解鯨的特點(diǎn)和