第三單元大單元整體教學(xué)課件 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

之情節(jié)概括第三單元1《大衛(wèi)科波菲爾》、《復(fù)活》、《老人與?!?、《百年孤獨(dú)》①本單元的人文主題,即“多樣的文化”:②對(duì)選文的理解:《大衛(wèi)·科波菲爾》和《復(fù)活》是19世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義長(zhǎng)篇小說(shuō),展現(xiàn)了廣闊的社會(huì)生活,表達(dá)了作者多方面的深刻思考;《老人與?!泛汀栋倌旯陋?dú)》屬于現(xiàn)代小說(shuō),在題材內(nèi)容、創(chuàng)作手法等方面有諸多創(chuàng)新,極大地拓展了小說(shuō)的天地。③本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn):要聯(lián)系相關(guān)的歷史文化背景,體察小說(shuō)展現(xiàn)的千姿百態(tài)的社會(huì)生活,感受人類(lèi)文化的豐富多彩;了解小說(shuō)多樣化的風(fēng)格樣式,從主題內(nèi)容、敘事手法、語(yǔ)言風(fēng)格等多方面把握作品獨(dú)特的藝術(shù)成就;提升鑒賞小說(shuō)的能力并嘗試寫(xiě)小小說(shuō)。

【單元學(xué)習(xí)解讀】

活動(dòng)一:

讀經(jīng)典故事,概括小說(shuō)情節(jié)結(jié)合預(yù)習(xí)清單,學(xué)生分組展示小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu),探究情節(jié)概括的方法。作品梳理情節(jié)《大衛(wèi)·科波菲爾》《復(fù)活》《老人與?!贰栋倌旯陋?dú)》作品主要人物情節(jié)結(jié)構(gòu)《大衛(wèi)·科波菲爾》《復(fù)活》大衛(wèi)·科波菲爾、米考伯夫婦(開(kāi)端)大衛(wèi)成為貨行里洗瓶子的童工。(發(fā)展)大衛(wèi)租住米考伯家的房子,因而結(jié)識(shí)了米考伯夫婦。(高潮)米考伯夫婦生活窘迫,最終米考伯先生因欠債被關(guān)進(jìn)了法院監(jiān)獄。(結(jié)局)大衛(wèi)仍在貨行做工,雖然與米考伯夫婦結(jié)下了友誼,但他仍孑然一身,苦惱自知。聶赫留朵夫瑪絲洛娃(開(kāi)端)聶赫留朵夫探監(jiān)并隔著柵欄認(rèn)罪,但瑪絲洛娃一開(kāi)始并沒(méi)有認(rèn)出他來(lái)。(發(fā)展)瑪絲洛娃認(rèn)出聶赫留朵夫后被帶出柵欄,聶赫留朵夫懺悔并詢問(wèn)往事,瑪絲洛娃漠然而應(yīng)。(高潮)瑪絲洛娃將聶赫留朵夫看做是可利用的人,聶赫留朵夫的內(nèi)心雖有剎那動(dòng)搖,但他請(qǐng)求饒恕并希望瑪絲洛娃能覺(jué)醒。(結(jié)局)聶赫留朵夫探監(jiān)結(jié)束,他約定還要再來(lái)探望瑪絲洛娃。瑪絲洛娃并未感動(dòng)。作品主要人物情節(jié)結(jié)構(gòu)《老人與?!贰栋倌旯陋?dú)》桑迪亞哥1.用魚(yú)叉殺死一條鯖鯊:失魚(yú)叉,魚(yú)被吃四十磅;2、用刀子殺死兩條星鯊:魚(yú)被吃掉四分之一;3、用刀子殺死了犁頭鯊:刀子折斷;4、用短棍擊退兩條星鯊:半個(gè)魚(yú)身被咬爛了;5、用短棍劈打成群鯊魚(yú):大馬林魚(yú)只剩下殘骸…6.老人終于靠岸停船,他獨(dú)自一人扛著桅桿爬上岸1.僻靜小村落馬孔多變成繁華城鎮(zhèn),父親何塞·阿爾卡蒂奧·布恩迪亞忙于整治市鎮(zhèn),母親烏爾蘇拉一心擴(kuò)展家業(yè),兒子奧雷里亞諾掌握了金銀器工藝并預(yù)言了麗貝卡的到來(lái)。2.家里用嚴(yán)厲的手段讓麗貝卡改掉了食土怪癖,麗貝卡融入了家庭生活。3.印第安女人發(fā)現(xiàn)麗貝卡帶來(lái)了失眠癥,沒(méi)過(guò)多久失眠癥傳染了全家人,繼而傳遍了整個(gè)鎮(zhèn)子。4.父親采取措施防止失眠癥傳染到其他村鎮(zhèn),奧雷里亞諾將物品的名稱(chēng)寫(xiě)在紙上后貼在物品上,全鎮(zhèn)人以這個(gè)方法來(lái)與失眠癥帶來(lái)的失憶作斗爭(zhēng)。何塞?阿爾卡蒂奧?布恩迪亞烏爾蘇拉考點(diǎn)鏈接:情節(jié)是小說(shuō)塑造人物、展示手法、表現(xiàn)主題的重要載體。梳理小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu),是欣賞小說(shuō)的基礎(chǔ),也是整體感知文章的起點(diǎn)。命題人在為小說(shuō)命題時(shí),也必定以情節(jié)為出發(fā)點(diǎn),從整體上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題。高考對(duì)小說(shuō)情節(jié)的考查,主要有梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)、賞析情節(jié)手法、分析情節(jié)作用三個(gè)題點(diǎn)。題型一:情節(jié)概括題一、高考試題常見(jiàn)提問(wèn)方式:1、概括主要故事情節(jié)。2、請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言梳理這篇小說(shuō)的脈絡(luò)。3、文中共寫(xiě)了哪幾件事,請(qǐng)依次加以概括。4、用填空的形式概括小說(shuō)的部分內(nèi)容。5、簡(jiǎn)要概括人物的心理變化過(guò)程。備考關(guān)鍵能力.情節(jié)梳理“四思路”明考型結(jié)構(gòu)連貫法按照情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來(lái)切分文章層次,進(jìn)而梳理情節(jié)。線索連貫法線索是貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò),它可以是某人、某物、情感變化、某個(gè)事件,還可以是時(shí)間、空間。場(chǎng)景梳理法一般一個(gè)場(chǎng)景可以梳理為一個(gè)情節(jié)。小說(shuō)中的場(chǎng)景就是不同時(shí)間人物活動(dòng)的場(chǎng)所。暗考型細(xì)節(jié)連貫法人物的活動(dòng)或者心理變化過(guò)程就是情節(jié),抓住描寫(xiě)人物活動(dòng)和心理的具有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié),進(jìn)行提煉概括。注意①區(qū)分思路,避免交叉。上述情節(jié)梳理的四種思路,或者說(shuō)四個(gè)角度,一般需要根據(jù)小說(shuō)文本情節(jié)展開(kāi)的具體情況選取一種思路來(lái)概括,切忌兩種思路交叉運(yùn)用。②簡(jiǎn)明扼要,概括全面。要言簡(jiǎn)意賅,但不要遺漏要點(diǎn),概括要全面。閱讀技巧一:抓重點(diǎn)(1)抓住時(shí)間標(biāo)志詞。(2)抓住地點(diǎn)轉(zhuǎn)移標(biāo)志詞。(3)抓住情節(jié)轉(zhuǎn)換標(biāo)志。(4)抓住敘述角度、順序變化。(5)抓住心理、情感變化。

小說(shuō)情節(jié)的基本結(jié)構(gòu)模式:開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局。開(kāi)端是小說(shuō)所反映的矛盾沖突的開(kāi)始(往往能夠看出作者的褒貶傾向)發(fā)展是小說(shuō)主要矛盾沖突從發(fā)生到激化的演變過(guò)程高潮是決定矛盾各方面的命運(yùn)或者主要矛盾即將解決的關(guān)鍵時(shí)刻,是矛盾沖突發(fā)展到頂點(diǎn),人物思想斗爭(zhēng)最緊張、最激烈、最尖銳的階段(最能表現(xiàn)人物思想品格的部分)結(jié)局矛盾得到解決,人物的發(fā)展已經(jīng)完成,故事有了最后的結(jié)果,主題思想得到充分展示,是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果閱讀技巧二:理結(jié)構(gòu)(開(kāi)端)大衛(wèi)成為貨行里洗瓶子的童工。(發(fā)展)大衛(wèi)租住米考伯家的房子,因而結(jié)識(shí)了米考伯夫婦。(高潮)米考伯夫婦生活窘迫,最終米考伯先生因欠債被關(guān)進(jìn)了法院監(jiān)獄。(結(jié)局)大衛(wèi)仍在貨行做工,雖然與米考伯夫婦結(jié)下了友誼,但他仍孑然一身,苦惱自知。線索——線索設(shè)置:線索是貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)品手法類(lèi)示分例《故鄉(xiāng)》以時(shí)間為線索,按照“回故鄉(xiāng)”—“在故鄉(xiāng)”—“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排,寫(xiě)了“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受,描繪了近代中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)后的生活圖景?!读主煊襁M(jìn)賈府》以林黛玉進(jìn)賈府這一天的活動(dòng)行蹤為線索,比較全面的介紹了賈府的人物和環(huán)境.《變色龍》以描述一個(gè)警官偶然審理一件人被狗咬的案情為線索,一開(kāi)始,警官答應(yīng)要處死這只狗,嚴(yán)懲狗的主人。但一當(dāng)人群中有人說(shuō)這是將軍家的狗時(shí),警官立刻換了臉色,指責(zé)赫留金故意傷狗在先。后來(lái)又有人說(shuō)那不是將軍家的狗,警官馬上又變了嘴臉,又說(shuō)要嚴(yán)懲這只狗和它的主人。警官的臉色隨著狗的身份像變色龍似的變來(lái)?yè)Q去。閱讀技巧三小說(shuō)的情節(jié)——線索設(shè)置品手法類(lèi)示分例組織材料貫穿全文,使小說(shuō)結(jié)構(gòu)清晰,情節(jié)集中緊湊,揭示主題作用《孔乙己》以“我”——一個(gè)咸亨酒店的“小伙計(jì)”的所見(jiàn)所聞為線索。《最后一課》“是以“我”的所見(jiàn)、所聞、所感為線索。小弗郎士的思想感情發(fā)生了這幾方面的變化:從天真、貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ);從害怕老師到理解、同情并尊敬老師;從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó).初讀文本第一次第二次第三次第四次第五次攻擊者數(shù)量老人作戰(zhàn)工具結(jié)局課文中老人與鯊魚(yú)的五個(gè)回合的較量情況:灰鯖鯊一條魚(yú)叉殺死鯖鯊,大魚(yú)被吃掉四十磅鏟鼻鯊兩條綁著刀子的槳?dú)⑺犁P鼻鯊,大魚(yú)被吃掉四分之一鏟鼻鯊一條綁著刀子的槳?dú)⑺览珙^鯊,刀子被折斷鏟鼻鯊兩條棍子兩條鏟鼻鯊受重傷大魚(yú)被咬爛一半鯊魚(yú)成群結(jié)隊(duì)棍子、舵柄大魚(yú)只剩殘骸71頁(yè)74頁(yè)76頁(yè)77頁(yè)79頁(yè)閱讀技巧四:繪場(chǎng)面[規(guī)范答題]

概括情節(jié)要言簡(jiǎn)意賅,一般采用“誰(shuí)干什么”“誰(shuí)怎么樣”的形式。概括時(shí)一定要全面,不要遺漏要點(diǎn),同時(shí)避免前后情節(jié)的相互交錯(cuò)。注意題目要求涉及的對(duì)象,做到前后一脈貫通。模板一:主人公在……時(shí)候,……地點(diǎn),做了……事情。模板二:小說(shuō)先寫(xiě)了……,接著寫(xiě)了……,又寫(xiě)了……,最后寫(xiě)了……模板三:小說(shuō)的主要情節(jié)有:①……,②……,③……,④……題型二:情節(jié)探究題1、情節(jié)結(jié)構(gòu)技巧2、情節(jié)安排的合理性3、情節(jié)運(yùn)行的方式素養(yǎng)積累什么是情節(jié)安排的手法情節(jié)安排的手法情節(jié)敘述手法情節(jié)結(jié)構(gòu)手法敘述視角(敘述角度、敘述人稱(chēng))敘述方式第一人稱(chēng)(有限視角)第二人稱(chēng)(有限視角)第三人稱(chēng)(全知視角)順、倒、插、補(bǔ)、平敘懸念、照應(yīng)、伏筆、對(duì)比、襯托、鋪墊、線索、抑揚(yáng)、突轉(zhuǎn)情節(jié)運(yùn)行方式搖擺式(一波三折)、歐?亨利式、蒙太奇式、對(duì)話式、獨(dú)白式、抑揚(yáng)式考什么第一人稱(chēng)敘述有什么作用?童工工作——內(nèi)心敘述人稱(chēng)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)第一人稱(chēng)(有限視角)拉近與讀者的距離,使小說(shuō)顯得真實(shí)親切,同時(shí)便于抒發(fā)感情局限于個(gè)人所見(jiàn),造成敘述的主觀性,且易局限于敘述的時(shí)態(tài),所見(jiàn)所聞?dòng)邢?。第二人稱(chēng)(有限視角)第二人稱(chēng)增強(qiáng)文章的抒情性,親切自然,便于感情交流敘事性文學(xué)作品中很少見(jiàn)第三人稱(chēng)(全知視角)第三人稱(chēng)不受時(shí)空限制,敘述自由靈活,超越時(shí)空,無(wú)所不知缺乏親切感,使小說(shuō)與讀者產(chǎn)生距離;敘述順序順敘倒敘插敘補(bǔ)敘平敘按照時(shí)間順序敘事,情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明,層次清晰制造懸念,吸引讀者的閱讀興趣,增強(qiáng)小說(shuō)的可讀性對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的補(bǔ)充、說(shuō)明,豐富文章內(nèi)容文中/非中心情節(jié)《故鄉(xiāng)》少年閏土對(duì)上文內(nèi)容做必要補(bǔ)充交代,使結(jié)構(gòu)更加完整/解除讀者的疑惑主要在文末/中心情節(jié)的一部分《智取生辰綱》將錯(cuò)綜復(fù)雜的事情寫(xiě)得條理清晰,便于了解事情的來(lái)龍去脈花開(kāi)兩朵,各表一枝其他回憶/夢(mèng)境/想象和現(xiàn)實(shí)交織通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)環(huán)境描寫(xiě)和情節(jié)發(fā)展相結(jié)合以小見(jiàn)大時(shí)空集中緊湊特殊的敘述手法——時(shí)空交錯(cuò)歷史與現(xiàn)實(shí)交織效果:①營(yíng)造歷史氛圍,補(bǔ)足背景,易于理解內(nèi)容與情節(jié);②歷史與現(xiàn)實(shí)相呼應(yīng),結(jié)構(gòu)緊湊,情節(jié)完整;③豐富文章內(nèi)容;④不同的角度對(duì)人物進(jìn)行襯托,使人物更為立體可感;⑤時(shí)空變換,多層次地表現(xiàn)主題例子:新聞《別了,不列顛尼亞》特殊的敘述手法——時(shí)空交錯(cuò)故事新編效果:①“故事”本身于史有據(jù),富有歷史韻味;②采用新意的講述方式,充滿現(xiàn)代性與想象力;③對(duì)歷史及現(xiàn)實(shí)進(jìn)行關(guān)照,文章具有深刻的思想性。例子:魯迅的《奔月》和《理水》(五)情節(jié)手法之:結(jié)構(gòu)手法手法概念分析及作用闡釋?xiě)夷钪缸髡邽榱思せ钭x者的“緊張與期待的心情”,在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。通俗地說(shuō),它是指在小說(shuō)的敘述中先設(shè)置一個(gè)謎面,藏起謎底,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再予以點(diǎn)破,使讀者的期待心理得到滿足。懸念的主要作用是吸引讀者,引人入勝。抑揚(yáng)指對(duì)寫(xiě)作對(duì)象或欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng),然后陡然一轉(zhuǎn),出乎讀者所料,從而使文勢(shì)曲折多變,使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果,增強(qiáng)作品的可讀性。照應(yīng)又叫呼應(yīng),是篇章間的伏筆照應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫,脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)緊湊。手法概念分析及作用闡釋伏筆指作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件,預(yù)先作的提示或暗示。伏筆用得好,可使全文前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn),情節(jié)發(fā)展更合理,前因后果更分明。對(duì)比把兩種對(duì)立的事物或者同一事物的兩個(gè)不同方面,放在一起相互比較。對(duì)比的作用一般是渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題。襯托指描繪某一事物來(lái)表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法,它分為正襯和反襯兩種。襯托可以使文章更生動(dòng),人物、事物形象更突出,主題更鮮明。手法概念分析及作用闡釋鋪墊也稱(chēng)鋪敘襯墊,它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物。運(yùn)用鋪墊寫(xiě)法是為了蓄積氣勢(shì),突出文章主旨。突轉(zhuǎn)在小說(shuō)結(jié)尾部分,作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種“巧合”,某種意料之外的反轉(zhuǎn),或者是形成人物性格的“急劇改變”。這種突轉(zhuǎn)常收到意料之外、情理之中的效果,對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)主旨起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。(五)情節(jié)手法之:結(jié)構(gòu)手法手法概念分析及作用闡釋?xiě)夷钪缸髡邽榱思せ钭x者的“緊張與期待的心情”,在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。通俗地說(shuō),它是指在小說(shuō)的敘述中先設(shè)置一個(gè)謎面,藏起謎底,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再予以點(diǎn)破,使讀者的期待心理得到滿足。懸念的主要作用是吸引讀者,引人入勝。抑揚(yáng)指對(duì)寫(xiě)作對(duì)象或欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng),然后陡然一轉(zhuǎn),出乎讀者所料,從而使文勢(shì)曲折多變,使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果,增強(qiáng)作品的可讀性。照應(yīng)又叫呼應(yīng),是篇章間的伏筆照應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫,脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)緊湊。情節(jié)運(yùn)行方式搖擺式特點(diǎn):“一波三折”,在發(fā)展或高潮處橫生枝節(jié),再回到正軌。作用:情節(jié)的搖擺往往賦予小說(shuō)更為攝人心魄的魅力。例子:《清兵衛(wèi)與葫蘆》《牲畜林》情節(jié)運(yùn)行方式歐·亨利式特點(diǎn):結(jié)尾出人意料,而又在情理之中。作用:情戲劇性效果。例子:《麥琪的禮物》《警察與贊美詩(shī)》情節(jié)運(yùn)行方式蒙太奇式特點(diǎn):“鏡頭組合式”。即運(yùn)用電影蒙太奇組接法,把幾個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的鏡頭或場(chǎng)面連接起來(lái),構(gòu)成一個(gè)有機(jī)完整的結(jié)構(gòu)。作用:造成一種意境,表達(dá)出作者的思想情節(jié)運(yùn)行方式對(duì)話式特點(diǎn):對(duì)話,構(gòu)成作品的主體。作用:突出人物性格特征,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔明快。在有限的篇幅里,折射出較豐富的思想。例子:情節(jié)運(yùn)行方式獨(dú)白式特點(diǎn):心理活動(dòng)為線索敘述故事,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。作用:這種形式便于抒發(fā)人物內(nèi)心深處的情感,表達(dá)對(duì)事件、人物的思考,能使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、自然。情節(jié)運(yùn)行方式抑揚(yáng)式特點(diǎn):假如“揚(yáng)”是主體,卻先在“抑”上著筆,突然一轉(zhuǎn)歸于“揚(yáng)”?;蛘呦喾础W饔茫河眠@種方法,使情節(jié)多變,造成鮮明對(duì)比,使讀者產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué),可以給讀者留下較深刻的印象。活動(dòng)二、疑惑點(diǎn),選擇具有代表性的問(wèn)題,在班級(jí)范圍內(nèi)交流、思考,互相討論。比如:小說(shuō)篇目研讀困惑《大衛(wèi)·科波菲爾》

狄更斯在小說(shuō)中以兒童視角講述大衛(wèi)的成長(zhǎng)經(jīng)歷,描述善惡的碰撞與較量,不時(shí)又以成人視角去審視和評(píng)價(jià)這段經(jīng)歷,這樣交織來(lái)寫(xiě)的原因和作用是什么?《復(fù)活》?《老人與?!肺闹袨楹卧O(shè)置這么多次困難?《百年孤獨(dú)》為什么讓身世成謎的麗貝卡既有難以治愈的食土癥,又帶進(jìn)來(lái)傳染性的失眠癥?思考并討論:

狄更斯在小說(shuō)中以兒童視角講述大衛(wèi)的成長(zhǎng)經(jīng)歷,描述善惡的碰撞與較量,不時(shí)又以成人視角去審視和評(píng)價(jià)這段經(jīng)歷,這樣交織來(lái)寫(xiě)的原因和作用是什么?

總結(jié)性思考并討論

(1)原因:以孩子的眼光折射出成人世界的真實(shí)面貌,但孩子的單純天真又讓他暫時(shí)無(wú)法參透這個(gè)世界的真相,于是讓成年后的自己來(lái)做解答和判斷,(2)作用:這樣不但拓展了敘述的空間,而且充實(shí)了人物形象,體現(xiàn)了自傳體小說(shuō)的特點(diǎn),使小說(shuō)主題更加鮮明。典題研習(xí)P98頁(yè)呼蘭河傳(節(jié)選)蕭紅研習(xí)角度1:情節(jié)敘述的角度2.分析本文敘述的特征。三抓具體手法具體內(nèi)容抓敘述人稱(chēng)(視角)抓敘述方式抓情節(jié)安排第一人稱(chēng)“我”通過(guò)孩子的視角有限視角——孩子順序:按照時(shí)間順序從夏天到秋天要考慮全面,除以上,屬于手法的都要考慮注重場(chǎng)景的細(xì)節(jié)描繪第一步:點(diǎn)出所用的手法第二步:結(jié)合文本中使用這些情節(jié)手法的內(nèi)容具體分析第三步:點(diǎn)明使用這些情節(jié)手法的好處、作用。①用第一人稱(chēng)“我”,顯得真實(shí)、自然、親切。②通過(guò)孩子的視角,呈現(xiàn)天真有趣、溫暖美好的一面。③按照時(shí)間順序“從夏天到秋天”自然展開(kāi),敘述散文化,節(jié)奏舒緩。④注重場(chǎng)景的細(xì)節(jié)描繪,如對(duì)磨房的描寫(xiě),顯得細(xì)膩、生動(dòng)、傳神。

作品是怎樣敘述渡夫的故事的?這樣寫(xiě)有什么好處?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)敘述手法(敘述視角和人稱(chēng)、敘述方式)

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