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文檔簡(jiǎn)介
伴隨著課程改革的整體推進(jìn),綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施在我縣即將走滿一年。本人有幸親身經(jīng)歷了該課程的試驗(yàn)過(guò)程。有所收獲,更有著許多困惑。下面筆者就作為一名一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感想體會(huì),做個(gè)梳理,總結(jié)如下。對(duì)綜合實(shí)踐課程的總體感覺(jué):這是一門解放人的課程!向來(lái)傳統(tǒng)的……本就想過(guò)……想過(guò)……做過(guò)……但在……下,都是些不切實(shí)際的想法。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)設(shè),給……帶來(lái)了……,給……提供了……的……。可以說(shuō),功不可沒(méi)!一年來(lái),我們?cè)谝恍┓矫嬲媲械馗惺艿搅诉@門課程的時(shí)實(shí)效性。首先是孩子們喜歡它:我喜歡上綜合活動(dòng),因?yàn)樗梢宰屛腋械礁吲d和快樂(lè),只要一上綜合活動(dòng),什么不開(kāi)心的事情都忘記了?!蔽业母惺苁牵荷匣顒?dòng)課真好!因?yàn)?,它讓我學(xué)到了許許多多的知識(shí),而且還能提高我的勇氣?;顒?dòng)課上的越來(lái)越好,知識(shí)越來(lái)越多?!逼浯?,是它改變了教師的教與學(xué)生的學(xué)。以前那種??恐v授和練習(xí)的教學(xué)方式,在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的到了根本的改變。教師不再只是靠講解,而是要千方百計(jì)的引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái);學(xué)生不再被動(dòng)聽(tīng)課,死記硬背,而是要全員、全程且積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在活動(dòng)中教,在活動(dòng)中學(xué)。再次,教師與學(xué)生的雙主體地位得到了前所未有的鞏固?;顒?dòng)課程無(wú)教材,、上什么、怎么上都得由教師自己開(kāi)發(fā),這樣子,教師的創(chuàng)造積極性就被充分地激發(fā)出來(lái)了。而學(xué)生呢?從選題、計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)匯報(bào)、評(píng)價(jià),都貫穿了他們自己的活動(dòng),這些都充分地體現(xiàn)了學(xué)生的自主。例如的實(shí)踐中獲得了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):關(guān)于課程資源的開(kāi)發(fā)一一1、與其它課程相結(jié)合、2、與鄉(xiāng)土知識(shí)相結(jié)合、3、與時(shí)事政治相結(jié)合。關(guān)于活動(dòng)課題的選擇一一1、教師預(yù)設(shè)主題。如:《我們的白埋》《養(yǎng)蝌蚪》2、學(xué)生自主選題。3、集體即興選題。如:非典4、主題詞選題。如:《綠色的》一些困惑想課題容易,挖好課題難!選不出比較有價(jià)值的、可行性強(qiáng)的,又帶有很強(qiáng)吸引力的好課題!1、安全顧慮1、安全顧慮課外活動(dòng)放不開(kāi)手腳2、課程教學(xué)模式比較模糊;(計(jì)劃課基本成型,但匯報(bào)課尚無(wú)成效。)3、活動(dòng)深度不足。4、班隊(duì)活動(dòng)有聲有色,指定領(lǐng)域比較薄弱:研究性學(xué)習(xí)基本空白;社會(huì)實(shí)踐挖不出好課題;5、活動(dòng)伊始頗有興趣,過(guò)程監(jiān)控比較不力,結(jié)果,往往難以持續(xù)到底。一個(gè)建議縣、各中心校在教研上宜抓點(diǎn)(確定重點(diǎn)學(xué)校)、抓項(xiàng)目(主攻某類課型)進(jìn)行攻關(guān),將各類課型的基本教學(xué)模式摸索出來(lái),尋求逐個(gè)突破。本學(xué)期從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā),在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”等諸多方面進(jìn)行了多方面的課外5動(dòng)。特將進(jìn)行的情況總結(jié)如下:一、口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練5動(dòng)。如舉行了“故事會(huì)”“演講會(huì)”“朗誦會(huì)”“古詩(shī)背誦比賽”等,這些5動(dòng)的開(kāi)展,提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,加深對(duì)課外讀物的理解,培養(yǎng)學(xué)生流利講普通話的能力。就形式來(lái)說(shuō),組織了以“環(huán)?!睘樵掝}故事會(huì),邊動(dòng)畫(huà),邊講故事,把語(yǔ)言和具體形象結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)直觀效果;二、寫作能力訓(xùn)練5動(dòng)。舉行了以“感恩”為主題的“作文比賽”“課外讀文”“剪報(bào)、輯報(bào)、辦報(bào)”等5動(dòng)。這些5動(dòng)不僅使學(xué)生豐富知識(shí),學(xué)會(huì)感恩,提高閱讀興趣,培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣,還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí),提高閱讀和寫作能力。語(yǔ)文講座5動(dòng)。用講座的形式介紹一些有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。舉行了“語(yǔ)法講座”、“標(biāo)點(diǎn)趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等5動(dòng)。內(nèi)容通俗、淺顯,注意了趣味性,盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)際舉例。語(yǔ)文游藝5動(dòng)。通過(guò)游藝5動(dòng)為學(xué)生提供思維5動(dòng)的材料,在創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈5性、邏輯性和創(chuàng)造性;另一方面提供學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì),在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。以上5動(dòng)的開(kāi)展,既豐富學(xué)生課余生5的內(nèi)容,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今后將繼續(xù)利用本學(xué)科的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶,高雅情趣的陶冶。五、存在的問(wèn)題:由于場(chǎng)地和時(shí)間的關(guān)系并不是所有學(xué)生都能得到訓(xùn)練和提高,今后將盡可能多給大部分學(xué)生提供機(jī)會(huì)。采用的形式有時(shí)候不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,今后要盡可能的降低5動(dòng)的難度,讓學(xué)生大膽參與。語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《稱贊》說(shuō)課今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《稱贊》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。教材分析首先說(shuō)說(shuō)教材,《稱贊》這課是一篇新教材,是一個(gè)有趣的童話故事,小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué),加班加點(diǎn)地拼命工作,能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱贊,也就滿足了。老師對(duì)學(xué)生,何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候,不要說(shuō)稱贊,就是一個(gè)笑容,一個(gè)眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo):①認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。②正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能力目標(biāo):通過(guò)朗讀,了解課文內(nèi)容,體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。3、情感目標(biāo):教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。難點(diǎn):知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn),從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。四、教法與學(xué)法在這堂課中,我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,自主合作學(xué)習(xí)的局面。五、教學(xué)流程在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。(一)創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。好奇是小學(xué)生的天性,抓住學(xué)生的好奇心,從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開(kāi)始,我們根據(jù)兒童的特點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)剌猬”、小獴”,有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中,看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用,這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)游戲激趣、鞏固識(shí)字學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上通過(guò)了摘蘋果、開(kāi)火車等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),課堂氣氛也活躍起來(lái)。(三)讀文理解、感悟道理語(yǔ)文新大綱指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀,通過(guò)自讀,范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會(huì)課文的情感,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀,具體感受課文中的真情。如,小獴的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟。板凳做得很粗糙,但是看得出他做得很認(rèn)真?!保ㄟ@句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度);你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”(這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步);再如,稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟:在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信?!边@句話培植了自信。小刺猬和小港的對(duì)話彬彬有禮,富有真情,我們抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn),取用了分角色讀、表演讀,切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,用內(nèi)心的情感朗讀課文,提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力,達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階。18課《稱贊》教學(xué)反思一、體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字識(shí)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重中之重,教師在導(dǎo)入新課后設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)識(shí)字任務(wù)。(1)初讀課文,自學(xué)生字。(2)同桌互讀。(3)教師檢查。(4)在具體語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。(5)在學(xué)習(xí)課文中再次鞏固識(shí)字。從以上五個(gè)環(huán)節(jié)看出教師注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字上幾個(gè)來(lái)回,從而使識(shí)字教學(xué)即扎扎實(shí)實(shí),又不乏靈活多樣。理解課文中重點(diǎn)詞句同樣是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一,老師的教學(xué)展示了引導(dǎo)學(xué)生從理解到運(yùn)用的過(guò)程,可謂訓(xùn)練到位。比如,學(xué)習(xí)課文句子“板凳坐得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真?!痹诶斫狻按植凇币辉~時(shí),教師提醒學(xué)生想一想“這是怎樣的板凳?這樣的板凳坐上去會(huì)怎樣的感覺(jué)?摸上去什么感覺(jué)?”學(xué)生很快明白粗糙就是不精致、不光滑的意思。學(xué)生將一個(gè)比較抽象的、難理解的詞語(yǔ)就這樣的語(yǔ)言環(huán)境中,在故事情節(jié)中迎刃而解。一節(jié)好的語(yǔ)文課,語(yǔ)文“味”要濃,訓(xùn)練要扎實(shí)到位,老師的課正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。注重一個(gè)“情”字依據(jù)語(yǔ)文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn),語(yǔ)文既要教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,還要教學(xué)生學(xué)做人。教師在本課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景為主導(dǎo),以情導(dǎo)情,步步鋪墊,讓學(xué)生進(jìn)入角色,入情入境,與文本的主人公同快樂(lè)、共思考,從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn),將學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人有機(jī)地結(jié)合了起來(lái),很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)。如:小獾由泄氣到自信,教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,學(xué)生成了課文的小獾,充滿自信的回答。你看,本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!小獾說(shuō):“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信?!毙〈题f(shuō):“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”學(xué)生由知到行,體驗(yàn)到情。看來(lái),只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。為了讓學(xué)生真正體會(huì)互相稱贊帶來(lái)的快樂(lè),教師有意識(shí)安排如下環(huán)節(jié):?初讀課文,感受稱贊之熱
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