《哈姆雷特》閱讀教案9篇

《哈姆雷特》閱讀教案9篇高二《哈姆萊特》教案篇一

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)戲劇沖突和精彩對(duì)白把握典型人物的典型性格。

2、品位莎士比亞戲劇的語(yǔ)言藝術(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、如何理解哈姆萊特關(guān)于“生存還是消滅”這段對(duì)白。

2、理解哈姆萊特性格的典型性。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

活著，還是去死，這真是一個(gè)值得思慮的問(wèn)題?！防滋?/p>

有一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特?！鞲袼?/p>

第一句深刻提醒了人的生存逆境，其次句是文學(xué)品評(píng)的方法。雖然這兩句話并不存在必定的因果關(guān)系，但都由于一部曠世杰作而成為千古名句。哈姆雷特（板書）

二、作家作品

：

莎士比亞，是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)最宏大的戲劇家和詩(shī)人。1564年4月26日他誕生了，悄悄無(wú)聞。1616年4月26日他去世了，舉世著名。在整整52年的生涯中，他為世人留下了37個(gè)劇本，一卷14行詩(shī)和兩部敘事長(zhǎng)詩(shī)。

馬克思稱他是“最宏大的戲劇天才”。

本瓊斯稱他是“時(shí)代的靈魂”。

作品：

歷史?。骸逗嗬氖馈罚ㄉ舷拢逗嗬迨馈贰逗嗬馈罚ㄉ现邢拢独聿槎馈贰独聿槿馈贰都s翰王》

喜?。骸吨傧囊怪畨?mèng)》《威尼斯商人》《無(wú)事生非》《溫莎的風(fēng)流娘兒們》《皆大高興》

悲?。骸豆啡R特》《奧賽羅》《李爾白》《麥克白》

傳奇?。骸缎涟琢帧贰抖斓墓适隆贰侗╋L(fēng)雨》

莎翁對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)：“給自然照一面鏡子，給德行看一看自己的面目，給荒唐看一看自己的姿勢(shì)，給時(shí)代和社會(huì)看一看自己的形象和印記?！?/p>

《哈姆萊特》是莎士比亞聞名悲劇之一。

“悲劇是將人生有價(jià)值的東西消滅給人看，喜劇是將人生無(wú)價(jià)值的東西撕毀給人看?！保斞福?/p>

三、劇情梗概和人物簡(jiǎn)介

1、劇情梗概

《哈姆萊特》也譯作《王子報(bào)仇記》，是莎士比亞的代表作。寫的是丹麥王子哈姆萊特為父報(bào)仇的故事。這出悲劇的情節(jié)是這樣的：

丹麥王子哈姆萊特在威登堡大學(xué)讀書期間突然遭受了一系列不幸和家庭變故：父親暴亡，叔叔克勞狄斯篡位，母親改嫁給了叔叔。這一切使他陷入了巨大的苦痛之中。后來(lái)父親的鬼魂告知他自己是被他的叔父毒死的。哈姆萊特認(rèn)為他現(xiàn)在的為父報(bào)仇不只是為了他自己，而是整個(gè)社會(huì)、國(guó)家的問(wèn)題。他自己要肩負(fù)起這個(gè)重整天地的重任。他考慮問(wèn)題的各個(gè)方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入壞人的圈套，他心煩意亂，愁悶寡歡，只好裝瘋賣傻以迷惑仇敵，等待時(shí)機(jī)報(bào)仇?？藙诘宜褂X察到了危急，想方設(shè)法除掉他。而哈姆萊特為了進(jìn)一步證明事實(shí)真相，也授意戲班進(jìn)宮演了一出惡人殺兄、篡位、娶嫂的戲劇?？藙诘宜构骟@慌萬(wàn)分，倉(cāng)皇退席。哈姆萊特的母親企圖勸告他忍讓，卻受到了他的指責(zé)，激憤中哈姆萊特誤殺了情人奧菲利婭的父親。狡猾的克勞狄斯這時(shí)派哈姆萊特出訪英國(guó)，背后命人暗地將他處死。哈姆萊特發(fā)覺內(nèi)情后中途逃回丹麥?；貋?lái)后知道情人奧菲利婭因父死、愛人遠(yuǎn)離而發(fā)瘋落水溺死。哈姆萊特悲憤交加，中了奸王的毒計(jì)。奸王利用奧菲利婭之兄雷歐提斯為父報(bào)仇的時(shí)機(jī)，密謀在比劍中用毒劍、毒酒來(lái)置哈姆萊特于死地。結(jié)果，哈姆萊特和雷歐提斯都中了毒劍，王后飲了毒酒，奸王也被刺死。王子哈姆萊特臨死囑托好友傳播他的心愿。

2、節(jié)選劇情構(gòu)造

第一局部

回述哈姆萊特逃回丹麥的經(jīng)過(guò)。

其次局部

哈姆萊特對(duì)奧斯里克的嘲諷。

第三局部

哈姆萊特與雷歐提斯比劍決斗，中了克勞狄斯的圈套。

3、劇中人物關(guān)系

哈姆萊特（丹麥王子）克勞狄斯（丹麥國(guó)王）王后（哈姆萊特之母）波洛涅斯（御前大臣）奧菲利亞（波洛涅斯之女）霍拉旭（哈姆雷特之友）多森格蘭茲（朝臣）吉爾登斯吞（朝臣）奧斯克里（宮廷大臣）

四、布置作業(yè)

課下閱讀《哈姆雷特》全文。

其次課時(shí)

一、觀賞

1、跌宕曲折的故事情節(jié)

問(wèn)題：節(jié)選局部安排了哪些懸念呢？

①哈姆萊特從前往英國(guó)的途中逃回丹麥，等待他的將是怎樣的命運(yùn)？

②哈姆萊特是否同意與雷歐提斯比劍？

③哈姆萊特是否已經(jīng)覺察到雷歐提斯使用的劍有毒？

④雷歐提斯是否會(huì)根據(jù)克勞狄斯事先設(shè)計(jì)的規(guī)劃行事？

問(wèn)題：這樣懸念迭生的情節(jié)安排有什么好處？

明確：每一個(gè)懸念圍圍著和克勞狄斯的毒計(jì)是否能得逞和哈姆雷特能否避開厄運(yùn)來(lái)綻開，這樣處理能緊緊扣住讀者（觀眾）的心，使讀者（觀眾）的心始終處于高度緊急狀態(tài)之中。

2、鋒利的沖突沖突

問(wèn)題：“比劍決斗”一共有多少?zèng)_突沖突？

哈姆雷特——克勞狄斯

哈姆雷特——雷歐提斯

總之，兩重沖突沖突產(chǎn)生鋒利的碰撞，并緊緊圍繞“比劍”（明）和“毒計(jì)”（暗）綻開，悲劇由此產(chǎn)生！

3、動(dòng)作化的語(yǔ)言

4、共性化的語(yǔ)言

哈姆雷特的語(yǔ)言：直率，不加掩飾；喜愛用比方，喜愛嘲弄人，許多話有一針見血的效果。

克勞狄斯的語(yǔ)言：親熱，和藹，陰毒，足見其是一個(gè)言不由衷、笑里藏刀的家伙。

二、品評(píng)人物形象

1、品評(píng)人物的方法

聽其言，觀其行，外貌心理和神情。人物關(guān)系要理清，勿忘體察情。

2、在你的眼中，哈姆萊特是一個(gè)怎樣的人？

明確：哈姆雷特是一個(gè)文藝復(fù)興時(shí)期人文主義者的典型。

根本特征：身穿墨黑的外套，臉色悲苦懊喪，熱愛思考而又一再延誤行

動(dòng)的愁悶的王子。父親給他的責(zé)任是報(bào)仇，現(xiàn)實(shí)要求他的行動(dòng)。哈姆雷特意識(shí)到，他的責(zé)任不是單純地報(bào)仇，殺死一個(gè)克勞狄斯，而是要重整天地，毀滅一切罪惡，根據(jù)人文主義的抱負(fù)來(lái)改造現(xiàn)實(shí)。所以有人稱他為上個(gè)延宕的王子。

哈姆雷特是英國(guó)聞名的劇作家莎士比來(lái)的悲劇《哈姆雷特》中的男仆人公。哈姆雷特是丹麥王子，他是個(gè)有抱負(fù)、好思考的人文主義者。

現(xiàn)在一般用“哈姆雷特”來(lái)比方那些遇事遲疑不決、顧慮重重的人。

3、名家觀點(diǎn)

三、作業(yè)

俗話說(shuō)：“一千個(gè)觀眾心目中就有一千個(gè)哈姆萊特?！痹囉谜Z(yǔ)言描繪你心目中的哈姆萊特。

板書設(shè)計(jì)；

高二《哈姆萊特》教案篇二

一、導(dǎo)入新課

人人都盼望生活中到處是喜劇，但古往今來(lái)，悲劇的陰影又總是徘徊在人世間，文學(xué)史上更是留下很多讓人扼腕長(zhǎng)嘆的悲劇故事。誰(shuí)來(lái)為大家舉例？（梁山伯與祝英臺(tái)、劉蘭英與焦仲卿、賈寶玉與林黛玉……）同學(xué)們舉的多是愛情悲劇，除此以外還有哪些？大家可知道莎士比亞聞名的四大悲劇是哪四部？

教師歸納：《哈姆萊特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》。其中又以《哈姆萊特》最為聞名。

1、莎士比亞：歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)宏大的詩(shī)人和戲劇家，被馬克思譽(yù)為“最宏大的戲劇天才”。他誕生于1564年4月23日，巧合的是，又卒于1616年4月23日。于是，英國(guó)人便把每年的4月23日定為“莎士比亞戲劇節(jié)”。

2、主要作品，分為三個(gè)時(shí)期：

（1)早期(1590～1600年）：這時(shí)期對(duì)生活布滿樂(lè)觀主義心情，信任人文主義思想可以實(shí)現(xiàn)。這時(shí)期所寫的歷史劇和喜劇都表現(xiàn)出明朗、樂(lè)觀的風(fēng)格。

人文主義是資產(chǎn)階級(jí)反封建反教會(huì)的思想武器，是文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想，具有鮮亮的革命性和先進(jìn)性。但它強(qiáng)調(diào)個(gè)人意志，其物質(zhì)根底為私有制，有肯定的局限性。所謂人文主義，從原意講，指的是文藝復(fù)興時(shí)期借助于古典學(xué)問(wèn)──主要是希臘哲學(xué)與藝術(shù)，來(lái)反對(duì)經(jīng)院哲學(xué)與神學(xué)，提倡人的共性進(jìn)展與思想解放的思潮，是一種與以神為本位的神本主義相對(duì)立、反對(duì)野蠻、愚昧與迷信的世界觀。但現(xiàn)在，人文主義已泛化成一種強(qiáng)調(diào)人的作用、地位與作用的世界觀或意識(shí)形態(tài)。從這個(gè)意義上，中國(guó)傳統(tǒng)文化尤其是儒家思想中蘊(yùn)含著特別豐富的人文主義思想。

人文主義的特征是：提倡共性解放，敬重人權(quán)，敬重人的價(jià)值，反對(duì)神權(quán)，反對(duì)愚昧和迷信。

①歷史劇如《理查三世》(1592)、《亨利三世》(1599)等，責(zé)備封建暴君，歌頌開明君主，表現(xiàn)了人文主義的反封建暴政和封建割據(jù)的開明政治抱負(fù)。

②喜劇如《仲夏夜之夢(mèng)》(1596)，《第十二夜》(1600)、《皆大高興》(16O0)等，描寫溫順漂亮、堅(jiān)強(qiáng)英勇的婦女，沖破重重封建阻攔，最終獲得愛情成功，表現(xiàn)了人文主義的歌頌自由愛情和反封建禁欲束縛的社會(huì)人生主見。

③就連這時(shí)期寫成的悲劇《羅密歐與朱麗葉》(1595)也同樣具有不少明朗樂(lè)觀的因素。

（2）中期：莎士比亞深感人文主義抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)的沖突越來(lái)越加劇，創(chuàng)作風(fēng)格也從明歡樂(lè)觀變?yōu)殛幱舯瘧?，其所寫的悲劇也不是重在歌頌人文主義抱負(fù)，而是重在揭露批判社會(huì)的種種罪惡和黑暗。創(chuàng)作了四大悲?。骸独顮柾酢?、《哈姆萊特》、《奧賽羅》、《麥克白》，代表作是《哈姆萊特》。

（3）晚期：莎士比亞深感人文主義抱負(fù)破滅，退居家鄉(xiāng)寫浪漫主義傳奇劇。其創(chuàng)作風(fēng)格也隨之表現(xiàn)為浪漫空幻?！缎涟琢帧?1609)和《冬天的故事》(1610)寫失散后的團(tuán)聚或遭誣陷后的昭雪、和解?！侗╋L(fēng)雨》(1611)寫米蘭公爵用魔法把謀權(quán)篡位的弟弟安東尼奧等所乘的船攝到荒島，并寬恕了他，其弟也交還了王位。一場(chǎng)類似《哈姆萊特》的政治風(fēng)暴，在寬恕感化中變得風(fēng)平浪靜。

3、莎翁悲劇的特點(diǎn)：

①必需以英雄人物的死亡而完畢。仆人公雖然死了，令人傷心，但他為之奮斗的抱負(fù)卻成功了，使人感到前途光明。悲劇仆人公之死給人以悲壯感，而不是單純的悲傷、悲觀。

②悲劇的仆人公必需是貴族。

③悲劇人物的行動(dòng)必需出自他們本人的意志和內(nèi)心，即悲劇人物之所以走向不幸的結(jié)局，不能歸咎于客觀緣由，而應(yīng)由自己負(fù)責(zé)（《羅密歐與朱麗葉》是個(gè)例外）。

二、《哈姆萊特》介紹

1、創(chuàng)作的社會(huì)背景：莎士比亞是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)宏大的戲劇家和詩(shī)人。他生活在歐洲歷史上封建制度日趨沒(méi)落、資本主義興起的交替時(shí)代。哈姆萊特是丹麥古代的王子。莎士比亞有意以超越時(shí)代的誤差將哈姆萊特搬到伊麗莎白統(tǒng)治末年的英國(guó)現(xiàn)實(shí)中來(lái)。此時(shí)的英國(guó)，社會(huì)沖突激化，宮廷生活揮霍鋪張，社會(huì)動(dòng)亂不堪，王室與資產(chǎn)階級(jí)的沖突越來(lái)越鋒利。莎士比亞借哈姆萊特之口，無(wú)情地揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗與不平，充分表現(xiàn)了他的人文主義思想。

2、《哈姆萊特》也譯作《王子報(bào)仇記》，是莎士比亞的代表作，也是莎士比亞最聞名的一部悲劇，它突出反映了的人文主義思想。哈姆萊特是個(gè)正直、樂(lè)觀、有抱負(fù)的青年，他本應(yīng)成為一位賢明君主，但現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻迫使他不得不裝瘋賣傻，進(jìn)展報(bào)仇。他是英國(guó)那個(gè)特定時(shí)代的產(chǎn)物。

3、戲劇情節(jié)介紹。

三、整體感知：

1、哈姆萊特安排“戲中戲”的目的是什么？

2、戲上演前，哈姆萊特特特意作了哪些安排？

3、奸王看戲時(shí)有什么表現(xiàn)？說(shuō)明白什么？看戲后呢？

點(diǎn)撥：

1、目的是摸索叔父克勞狄斯殺父娶母、篡權(quán)奪位之罪行。

2、①讓演員演一出情節(jié)跟自己父親死狀和死因相像的戲；②讓好友霍拉旭觀看奸王的容色舉止；③裝瘋賣傻，對(duì)奸王、母親旁敲側(cè)擊。

3、國(guó)王先問(wèn)戲的“情節(jié)”：有沒(méi)有要不得的地方？又問(wèn)戲名，擔(dān)憂自己的罪惡被揭穿。后來(lái)又臉色陰沉，坐立擔(dān)心，不等戲演完就站起來(lái)，并大聲叮囑人點(diǎn)起火把來(lái)，戲未演完即匆忙離開?；厝ヒ院蟆疤貏e不舒適”“發(fā)脾氣”。

這一切反常的表現(xiàn)都說(shuō)明了他做賊心虛、殺人陰謀被人揭穿時(shí)的被人揭穿時(shí)煩躁、焦慮的簡(jiǎn)單的心理狀態(tài)。

四、問(wèn)題探究

1、演戲前哈姆萊特的語(yǔ)言，特殊是答復(fù)國(guó)王“你過(guò)得好嗎，哈姆萊特賢侄？”的話以及對(duì)奧菲利婭的話有何特點(diǎn)？（學(xué)生爭(zhēng)論后答復(fù)。）

點(diǎn)撥：

（1）多是瘋話，這是哈姆萊特有意裝出一副因癡情而精神失常的樣子，胡言亂語(yǔ)。

（2）目的是讓人們尤其是國(guó)王熟悉到哈姆萊特是因戀愛失意而瘋了，從而放松對(duì)王子報(bào)仇的警覺。

2、你認(rèn)為造成哈姆萊特悲劇的緣由是什么？（學(xué)生爭(zhēng)論、溝通后自由發(fā)言。）

點(diǎn)撥：從客觀上講，首先是反動(dòng)勢(shì)力過(guò)于強(qiáng)大。其次，是哈姆萊特性格中的沖突。哈姆萊特有美妙的抱負(fù)但卻不切實(shí)際；他受人民愛戴卻又不信任群眾，而是孤軍奮戰(zhàn)；他英勇地?fù)?dān)負(fù)起扭轉(zhuǎn)天地的重任，卻只信任自上而下的改進(jìn)，反對(duì)人民的暴動(dòng)，擺脫不了宿命論的束縛。這暴露了人文主義者的局限性。

3、戲劇反映了什么樣的社會(huì)沖突？（學(xué)生爭(zhēng)論、溝通后自由發(fā)言。）

點(diǎn)撥：戲劇以中世紀(jì)丹麥王宮艾爾西城堡內(nèi)外為背景，實(shí)際上廣泛地反映了英國(guó)的各種沖突。其中主要沖突是以哈姆萊特為代表的人文主義抱負(fù)與以克勞狄斯為代表的封建反動(dòng)勢(shì)力之間的沖突。

五、小結(jié)：

課文節(jié)選局部的戲劇情節(jié)是豐富的。這場(chǎng)戲包含著幾組沖突線索。在哈姆萊特為父報(bào)仇的情節(jié)主線外，還寫了他與奧菲利婭間的不幸愛情，他和霍拉旭間的真誠(chéng)友情，羅森格蘭茲、吉爾登斯吞對(duì)哈姆萊特的友情的背叛。提醒了社會(huì)沖突的紛繁簡(jiǎn)單，也增加了劇作的可讀性。

《哈姆雷特》閱讀教案篇三

教學(xué)目的：

1、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣；

2、引導(dǎo)學(xué)生把握探究名著的方法；

3、培育學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的品評(píng)力量；

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：通過(guò)問(wèn)題探究梳理情節(jié)，使學(xué)生對(duì)“悲劇”這一戲劇的主要體裁有肯定的熟悉。

2、過(guò)程與方法：?jiǎn)栴}反推法把握情節(jié)與沖突沖突；爭(zhēng)論、總結(jié)品讀人物與鑒賞語(yǔ)言的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確熟悉哈姆萊特報(bào)仇的意義。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：理解悲劇實(shí)質(zhì)，即仆人公凄慘結(jié)局的不行避開性與沖突沖突的不行調(diào)和性。

2、難點(diǎn)：《哈姆萊特》的藝術(shù)價(jià)值。

教學(xué)方法：

1、以學(xué)生活動(dòng)為主，課堂上教師以提問(wèn)者的身份消失，以問(wèn)題引入法激發(fā)學(xué)生的思維，帶動(dòng)學(xué)生以小組活動(dòng)的方式綻開爭(zhēng)論，學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)撥。

2、以探討的方式引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，分析人物性格。

3、用朗讀點(diǎn)評(píng)法深入鑒賞分析戲劇語(yǔ)言。

4、四個(gè)組進(jìn)展答復(fù)評(píng)比，答復(fù)組加分，辯論加分。評(píng)答手。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

教師課前預(yù)備

1、預(yù)備問(wèn)題卡片和PPT課件。

2、讓學(xué)生課前搜集資料，做成小卡片用便利貼粘在書上，卡片內(nèi)容為以下四項(xiàng)：

A、莎士比亞簡(jiǎn)介及其主要作品

B、《哈姆萊特》內(nèi)容簡(jiǎn)介

C、本課生字、生詞

D、悲劇的定義

3、布置學(xué)生通讀全劇和本課，在課文中劃出感受深刻的句段，并在旁邊作簡(jiǎn)要評(píng)注。

學(xué)生課前預(yù)備

1、課外找資料通讀《哈姆萊特》全劇劇本。

2、搜集資料完成小卡片內(nèi)容整理粘貼在書上。

3、朗讀課文節(jié)選局部，劃出感受深刻的句段并在書上做評(píng)注。

教師課中活動(dòng)

1、檢查學(xué)生課前預(yù)備狀況

2、導(dǎo)入

3、分發(fā)問(wèn)題卡片

4、提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生了解劇情，理解悲劇的實(shí)質(zhì)之一。

問(wèn)題一:哈姆萊特最終是怎樣死的？請(qǐng)為哈姆萊特查找殺人兇手？

問(wèn)題二：節(jié)選局部還有沒(méi)有殺害哈姆萊特的陰謀？有沒(méi)有勝利？舉例

問(wèn)題三：假如比劍殺害哈姆萊特也沒(méi)有勝利，克勞迪斯會(huì)怎么辦？他的最終目的是什么？

問(wèn)題四：哈姆萊特之死的悲劇有沒(méi)有不發(fā)生的可能性？

師生互動(dòng)總結(jié)：悲劇的實(shí)質(zhì)之一，即，仆人公凄慘結(jié)局的不行避開。

學(xué)生課中活動(dòng)

1、學(xué)生互查資料卡片及課文句段評(píng)注狀況，做簡(jiǎn)要匯報(bào)和評(píng)比。

2、選擇問(wèn)題卡片上的問(wèn)題，小組合作爭(zhēng)論，完成全部或者局部問(wèn)題，推選代表預(yù)備發(fā)言。

3、推選代表答復(fù)自己小組爭(zhēng)論的問(wèn)題，并評(píng)價(jià)是否同意別人的觀點(diǎn)，說(shuō)明理由。

教師課中活動(dòng)

提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺沖突的雙方不行調(diào)和的沖突沖突，以幫忙理解悲劇的實(shí)質(zhì)。

問(wèn)題一：新王克勞迪斯為什么肯定要讓哈姆萊特死？

問(wèn)題二：新王克勞迪斯采納了哪些手段讓哈姆萊特死？為什么要這樣做？

學(xué)生課中活動(dòng)

1、思索提出的問(wèn)題，自由組合進(jìn)展?fàn)幷摗?/p>

2、選代表答復(fù)或自主答復(fù)。

師生互動(dòng)總結(jié)：

總結(jié)一：從新王克勞迪斯的角度看沖突——悲劇就意味著沖突，沖突就意味著沖突無(wú)法調(diào)和甚至是制造死亡。

總結(jié)二：從哈姆萊特的角度看沖突——不斷的應(yīng)對(duì)沖突不讓死亡的悲劇發(fā)生，而悲劇最終發(fā)生。

總結(jié)三：悲劇的實(shí)質(zhì)之二：沖突沖突的不行調(diào)和甚至是制造死亡。

教師課中活動(dòng)

提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品讀戲劇人物性格。由于學(xué)問(wèn)水平、生活閱歷、思想觀念、閱讀心理的差異，不同的人對(duì)同一部作品的評(píng)價(jià)往往是不一樣的。展現(xiàn)恩格斯名言：有一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。

問(wèn)題：你眼中的哈姆萊特是一個(gè)什么樣的人？能不能從課文里找到例證來(lái)說(shuō)明？可暢所欲言。（提示：從——何處——可見，哈姆萊特是一個(gè)——什么樣———的人。）

學(xué)生課中活動(dòng)

學(xué)生思索，自由爭(zhēng)論后各抒己見，并對(duì)別人的觀點(diǎn)進(jìn)展點(diǎn)評(píng)

師生互動(dòng)總結(jié)：品讀人物可以從哪些角度入手？

教師課中活動(dòng)

1、指名讓學(xué)生有感情的朗讀預(yù)習(xí)時(shí)劃出的感受深刻的句段。

2、點(diǎn)名讓其他同學(xué)對(duì)其朗讀進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。

3、讓學(xué)生評(píng)析莎士比亞戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)。

學(xué)生課中活動(dòng)

1、朗讀自己劃線的句子，并讀出寫的評(píng)注。

2、評(píng)價(jià)同學(xué)的朗讀，說(shuō)明理由

3、齊讀指定的句段，鑒賞評(píng)析莎士比亞戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)。

師生互動(dòng)總結(jié)：鑒賞戲劇語(yǔ)言應(yīng)立足于什么？

布置作業(yè)

課后練習(xí)題、小練筆、四周時(shí)間讀完《羅密歐與朱麗葉》

教師課后活動(dòng)

1、整理學(xué)生的問(wèn)題回饋卡片。

2、針對(duì)本課教學(xué)中的興奮點(diǎn)和不盡人意點(diǎn)做教學(xué)筆記。

學(xué)生課后活動(dòng)

1、完成課后練習(xí)一、二。

2、思索問(wèn)題：哈姆萊特既知?dú)⒏竷词质钦l(shuí)，為什么不去做報(bào)仇這件事？圍繞這一問(wèn)題探討《哈姆萊特》的寫作意圖和藝術(shù)價(jià)值，寫出400字的劇評(píng)。

3、四周時(shí)間讀完《羅密歐與朱麗葉》

學(xué)生問(wèn)題反應(yīng):以四人小組為單位，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集整理本課學(xué)習(xí)中還存在的問(wèn)題和見解。寫在小卡片上交給課代表統(tǒng)一上交，留在下節(jié)課爭(zhēng)論解決。評(píng)問(wèn)題組。

《哈姆雷特》閱讀教案篇四

一、導(dǎo)入《哈姆雷特》

一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆萊特。

這句話我們都特別熟識(shí)，說(shuō)的是經(jīng)典的藝術(shù)形象在被人承受的過(guò)程中具有多義性，每個(gè)人可以依據(jù)自己的理解對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)展再塑造。我們今日，就要學(xué)習(xí)莎士比亞筆下經(jīng)典戲劇《哈姆萊特》的選段。通過(guò)學(xué)習(xí)感悟，來(lái)看看哈姆萊特在大家眼中會(huì)是怎樣的形象。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，常常會(huì)說(shuō)到“知人論世”，就是說(shuō)我們想理解一部文學(xué)作品，要先了解它的，對(duì)于外國(guó)戲劇也是一樣的。那么，我們就先了解一下莎士比亞。

二、簡(jiǎn)介和戲劇介紹

1、莎士比亞，出色的戲劇家和詩(shī)人，是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期人文主義文學(xué)的集大成者。他一生創(chuàng)作了諸多經(jīng)典的戲劇，我們比擬熟識(shí)他的悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。除此之外，他筆下的四大悲劇分別是《李爾王》《奧賽羅》《麥克白》和《哈姆萊特》，四大喜劇有《仲夏夜之夢(mèng)》《威尼斯商人》《第十二夜》《終成眷屬》，還有歷史劇《亨利四世》《亨利五世》《理查二世》等。本·瓊生稱他為“時(shí)代的靈魂”，馬克思稱他和古希臘的埃斯庫(kù)羅斯為“人類最宏大的戲劇天才”。

莎士比亞生活在文藝復(fù)興時(shí)期的歐洲，文藝復(fù)興喚起了人的覺醒，人們重視共性與思想解放，同時(shí)某種程度上造成了私欲膨脹社會(huì)混亂的狀況消失。莎士比亞對(duì)人生和時(shí)代作出深入思索后，著力塑造了一些新時(shí)代的悲劇仆人公：他們從中世紀(jì)的禁錮和蒙昧中醒來(lái)，雄心勃勃地想要進(jìn)展或完善自己，但又不能克制時(shí)代和自身的局限，在同環(huán)境和內(nèi)心敵對(duì)勢(shì)力的力氣懸殊斗爭(zhēng)中，遭到不行避開的失敗和犧牲?！豆啡R特》正代表了莎士比亞對(duì)這種抱負(fù)與進(jìn)步背后隱患和人性弱點(diǎn)的反思。

2、簡(jiǎn)潔介紹課文選段之前的情節(jié)。

丹麥王駕崩，守夜衛(wèi)兵觀察老王幽魂消失，告知哈姆雷特王子。而叔父克勞狄斯服喪未滿，即娶其兄嫂繼承王位。哈姆萊特與幽魂對(duì)話，獲知叔父謀害父王之真相，哈姆萊特裝瘋賣傻為證明真相，導(dǎo)演一出老王被毒殺短劇，請(qǐng)新王與新后欣賞，叔父當(dāng)場(chǎng)色變，母后以為哈姆萊特瘋了。哈姆萊特在質(zhì)問(wèn)母親的時(shí)候誤殺了大臣，也是自己戀人的父親波洛涅斯。奧菲莉亞遭情人失蹤及喪父之痛失足落水而死。新王克勞狄斯送哈姆萊特去英國(guó)，哈姆萊特半路回來(lái)。課文情節(jié)在此綻開。

三、自讀課文，熟識(shí)內(nèi)容。1校正字音

2留意生詞

3理清人物關(guān)系。

戲劇是一種綜合性舞臺(tái)表演藝術(shù)，它主要通過(guò)劇中人物臺(tái)詞來(lái)表達(dá)和推動(dòng)情節(jié)進(jìn)展，而情節(jié)又是人物性格進(jìn)展的歷史——是由人物與人物、人物與環(huán)境之間的相互關(guān)系和作用而產(chǎn)生的人物的行動(dòng)和大事。借助于臺(tái)詞來(lái)把握戲劇情節(jié)是我們學(xué)習(xí)戲劇的主要方式。但由于人物對(duì)話多，有時(shí)讀完后情節(jié)不能清楚地呈現(xiàn)在讀者腦中，而分析人物間關(guān)系可幫忙我們熟識(shí)劇情，把握人物的心理及命運(yùn)走向。

哈姆萊特：丹麥王子，人文主義者。

老國(guó)王：哈姆萊特之父，被弟弟克勞狄斯殺死。王后：哈姆萊特之母，在老國(guó)王死后不久，嫁給老國(guó)王弟弟克勞狄斯。

克勞狄斯：哈姆萊特之叔，謀害自己的哥哥，并要置哈姆萊特于死地。

霍拉旭：哈姆萊特好友

波洛涅斯：保守的大臣

雷歐提斯：波洛涅斯之子，原為哈姆萊特友。

奧菲利亞：波洛涅斯之女，哈姆萊特情人。

四、通過(guò)讀課文，理清課文思路，戲劇情節(jié)梗概。

1、讓學(xué)生復(fù)述課文主要情節(jié)。

明確：哈姆萊特回國(guó)后，向好友霍拉旭敘述叔父陰謀害自己及自己脫險(xiǎn)經(jīng)過(guò)。新王利用奧菲利亞兄長(zhǎng)雷奧提斯喪父失妹之痛，與之共謀比劍時(shí)涂劇毒于劍鋒，酒內(nèi)下毒，加害哈姆萊特，不料被皇后誤飲，雷奧提斯自己亦為毒劍所傷，臨死告知哈姆萊特真相，最終哈姆萊特與仇人同歸于盡。

五、研讀課文重點(diǎn)局部：

1、學(xué)生分角色朗讀課文第三節(jié)比劍局部。（戲劇臺(tái)詞表達(dá)人物的思想和共性，并且具有動(dòng)作性，推動(dòng)著情節(jié)的進(jìn)展，重溫課文的重頭戲——比劍局部，看看臺(tái)詞之后隱蔽著什么。）

2、分析爭(zhēng)論：通過(guò)問(wèn)題探討情節(jié)進(jìn)展。

（1）國(guó)王是真心想要使哈姆萊特和雷歐提斯和解嗎？他是真心盼望哈姆萊特成功嗎？

明確：不是。他只是做好外表文章，為到達(dá)其借刀殺人目的而隱蔽起險(xiǎn)惡專心。

（2）哈姆萊特為什么爽快同意和雷歐提斯比劍？他在比劍之前對(duì)雷歐提斯有著怎樣的情感態(tài)度？

明確：哈姆萊特因自己誤殺其父，而要為自己所為負(fù)責(zé)，面對(duì)自己的命運(yùn)。加上他對(duì)自己的劍術(shù)自信，所以爽同意比劍。他對(duì)雷歐提斯有著一種歉疚之情。

（3）雷歐提斯聽了哈姆萊特的肺腑之言后，有怎樣的想法？

明確：感情上原諒哈姆萊特，榮譽(yù)上必需比劍。

西方長(zhǎng)期以來(lái)存在著決斗的傳統(tǒng)，很小的事也會(huì)牽涉到榮譽(yù)生命的問(wèn)題，比方大仲馬的《基督山伯爵》一位青年把手套甩到伯爵臉上，伯爵就要和他決斗；俄國(guó)詩(shī)人普希金是和人決斗而死的。這很普遍，雷歐提斯和哈姆萊特有殺父之仇，決斗更勢(shì)在必行。

（4）雷歐提斯在比劍中有怎樣的心理活動(dòng)？造成他怎樣的現(xiàn)實(shí)行動(dòng)？

明確：遲疑不決，沖突掙扎。感情上和道義上的正直和善使他不忍心下手害哈姆萊特，但他承受著來(lái)自國(guó)王的壓力，又面臨保衛(wèi)自己榮譽(yù)的局面，所以他比劍中顯得有些退縮不起勁。

（5）國(guó)王為什么設(shè)置了毒劍害哈姆萊特之后還要安排毒酒？

明確：由于他和哈姆萊特的敵對(duì)關(guān)系到達(dá)水火不容的地步，他肯定要置哈姆萊特于死地，而他見到雷歐提斯有些不忍動(dòng)手殺哈姆萊特，為實(shí)現(xiàn)自己的險(xiǎn)惡目的又設(shè)下毒酒。

（6）王后為什么代哈姆萊特喝下那杯酒？

可以依據(jù)戲劇情節(jié)和自己理解有不同的猜想。王后見到哈姆萊特連勝，替他快樂(lè)?；蛘咄鹾鬄榫徍凸啡R特與國(guó)王的關(guān)系而接下酒杯。再或者王后有點(diǎn)發(fā)覺到酒有問(wèn)題，代哈姆萊特承受。

小結(jié)：由上面的問(wèn)題，我們可以看出來(lái)，各個(gè)人物的行為一步一步導(dǎo)致了最終的結(jié)局。假如不是哈姆萊特覺得內(nèi)疚和有自信就不會(huì)爽快地同意和雷歐提斯比劍的事；假如不是雷歐提斯不忍心害哈姆萊特，國(guó)王也不會(huì)再設(shè)毒酒；假如不是王后處于好心喝下毒酒，她也不會(huì)死；假如不是雷歐提斯和哈姆萊特比劍時(shí)都中了毒劍，并且雷歐提斯本性和善不慣使用卑劣手段，他不會(huì)在臨死之際揭露國(guó)王的陰謀，真相便難以大白，哈姆萊特也不會(huì)驟起殺仇人。人物的品行、心理、行為環(huán)環(huán)相扣，共同造成了同歸于盡的結(jié)局。

2回想剛剛提到的報(bào)仇傳統(tǒng)，思索為什么哈姆萊特有肯定理由找國(guó)王決斗，他卻沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)去綻開行動(dòng)報(bào)仇？聯(lián)系全文和補(bǔ)充材料，試從哈姆萊特的思想和其報(bào)仇對(duì)象角度查找緣由。

他報(bào)仇的對(duì)象是他的叔叔，他母親再托付的人，他的繼父，丹麥的新國(guó)王。他要做的不僅僅是報(bào)了殺父之仇，還要挽救丹麥王國(guó)。那么他面對(duì)國(guó)王勢(shì)力，必需做好充分預(yù)備，并且要樹立起正義的典范，而不能做犯上作亂弒君殺叔的事情。他所求的是一個(gè)光明磊落的人文主義抱負(fù)者的必定行動(dòng)，而不再是宮廷權(quán)利的血腥爭(zhēng)斗。

哈姆雷特熟悉深廣，但卻陷入到思索的怪圈中。在一個(gè)和自己的抱負(fù)信念相背謬的社會(huì)里，生存還是消滅這真是一個(gè)難以選擇的人生命題。這也是人文主義抱負(fù)者所面臨的無(wú)奈和不幸。時(shí)代社會(huì)的顛倒混亂，是封建社會(huì)向資本主義社會(huì)過(guò)渡的所造成的必定的陣痛。君主抱負(fù)已然破滅，君臣禮儀不復(fù)存在，綱紀(jì)敗壞，倫常崩潰，世風(fēng)日下。而封建堡壘卻更加頑固，他找不到挽救這個(gè)王國(guó)的好方法。

從更深層處說(shuō)，哈姆萊特的作為是他自己的選擇。假如哈姆萊特在第一幕里殺死了克勞狄斯的話，那么這個(gè)戲劇就完畢了，可他若像奧賽羅那么沖動(dòng)，他就不是哈姆萊特了，他的行為是符合他的思想和性格的。哈姆萊特的報(bào)仇對(duì)象制約了他的行動(dòng)，他自己的思想更制約了他的行動(dòng)。他在不斷的思索中，沒(méi)能先做好預(yù)備，而是相對(duì)消極地迎接到來(lái)的命運(yùn)，這就是“延宕”性格的悲劇。

高二《哈姆萊特》教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、了解歐洲文藝復(fù)興及莎士比亞的生平及創(chuàng)作狀況。

2、了解整部劇的根本劇情，理清戲劇節(jié)選局部的情節(jié)進(jìn)展。

3、分析哈姆萊特的藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)人物品評(píng)方法。

4、汲取人文主義思想精華，領(lǐng)悟劇作思想意義。

5、體會(huì)莎士比亞戲劇語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)

分析人物內(nèi)心沖突，探討人物心理與行為如何推動(dòng)戲劇情節(jié)進(jìn)展。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)莎士比亞戲劇語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)方法

以學(xué)生活動(dòng)為主，以問(wèn)題引入法帶動(dòng)學(xué)生綻開爭(zhēng)論，以小組活動(dòng)的方式進(jìn)展，學(xué)生做總結(jié)，教師點(diǎn)撥。以查找法搜尋有效而經(jīng)典的臺(tái)詞，用語(yǔ)言評(píng)析法深入分析人物語(yǔ)言，多角度、多層面分析人物形象。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教具預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課堂導(dǎo)入

同學(xué)們，大家都知道“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆萊特”。這句話我們都特別熟識(shí)，說(shuō)的是經(jīng)典的藝術(shù)形象在被人承受的過(guò)程中具有多義性，每個(gè)人可以依據(jù)自己的理解對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)展再塑造。我們今日，就要學(xué)習(xí)莎士比亞筆下經(jīng)典戲劇《哈姆萊特》的選段。通過(guò)學(xué)習(xí)感悟，來(lái)看看哈姆萊特在大家眼中會(huì)是怎樣的形象。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，常常會(huì)說(shuō)到“知人論世”，就是說(shuō)我們想理解一部文學(xué)作品，要先了解它的，對(duì)于外國(guó)戲劇也是一樣的。那么，我們就先了解一下莎士比亞。

二、簡(jiǎn)介

威廉莎士比亞，出色的戲劇家和詩(shī)人，是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期人文主義文學(xué)的集大成者。他一生創(chuàng)作了諸多經(jīng)典的戲劇，我們比擬熟識(shí)他的悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。除此之外，他筆下的四大悲劇分別是《李爾王》《奧賽羅》《麥克白》和《哈姆萊特》，四大喜劇有《仲夏夜之夢(mèng)》《威尼斯商人》《第十二夜》《終成眷屬》，還有歷史劇《亨利四世》《亨利五世》《理查二世》等。本·瓊生稱他為“時(shí)代的靈魂”，馬克思稱他和古希臘的埃斯庫(kù)羅斯為“人類最宏大的戲劇天才”。

三、時(shí)代背景

莎士比亞生活在文藝復(fù)興時(shí)期的歐洲，文藝復(fù)興喚起了人的覺醒，人們重視共性與思想解放，同時(shí)某種程度上造成了私欲膨脹社會(huì)混亂的狀況消失。莎士比亞對(duì)人生和時(shí)代作出深入思索后，著力塑造了一些新時(shí)代的悲劇仆人公：他們從中世紀(jì)的禁錮和蒙昧中醒來(lái)，雄心勃勃地想要進(jìn)展或完善自己，但又不能克制時(shí)代和自身的局限，在同環(huán)境和內(nèi)心敵對(duì)勢(shì)力的力氣懸殊斗爭(zhēng)中，遭到不行避開的失敗和犧牲?！豆啡R特》正代表了莎士比亞對(duì)這種抱負(fù)與進(jìn)步背后隱患和人性弱點(diǎn)的反思。

四、簡(jiǎn)潔介紹戲劇情節(jié)

丹麥王駕崩，守夜衛(wèi)兵觀察老王幽魂消失，告知哈姆雷特王子。而叔父克勞狄斯服喪未滿，即娶其兄嫂繼承王位。哈姆萊特與幽魂對(duì)話，獲知叔父謀害父王之真相，哈姆萊特裝瘋賣傻為證明真相，導(dǎo)演一出老王被毒殺短劇，請(qǐng)新王與新后欣賞，叔父當(dāng)場(chǎng)色變，母后以為哈姆萊特瘋了。哈姆萊特在質(zhì)問(wèn)母親的時(shí)候誤殺了大臣，也是自己戀人的父親波洛涅斯。奧

菲莉亞遭情人失蹤及喪父之痛失足落水而死。狡猾的克勞狄斯這時(shí)派哈姆萊特出訪英國(guó)，背后命人暗地將他處死。哈姆萊特發(fā)覺內(nèi)情后中途逃回丹麥?；貋?lái)后知道情人奧菲利婭因父親死亡、愛人遠(yuǎn)離而發(fā)瘋落水溺死。哈姆萊特悲憤交加，中了奸王的毒計(jì)。奸王利用奧菲利婭之兄雷歐提斯為父、妹報(bào)仇的時(shí)機(jī)，密謀在比劍中用毒劍、毒酒來(lái)置哈姆萊特于死地。結(jié)果，哈姆萊特和雷歐提斯都被毒劍刺中，王后飲了毒酒，奸王也被刺死。

五、分角色朗讀課文，熟識(shí)內(nèi)容

1、理清人物關(guān)系

戲劇是一種綜合性舞臺(tái)表演藝術(shù)，它主要通過(guò)劇中人物臺(tái)詞來(lái)表達(dá)和推動(dòng)情節(jié)進(jìn)展，而情節(jié)又是人物性格進(jìn)展的歷史——是由人物與人物、人物與環(huán)境之間的相互關(guān)系和作用而產(chǎn)生的人物的行動(dòng)和大事。借助于臺(tái)詞來(lái)把握戲劇情節(jié)是我們學(xué)習(xí)戲劇的主要方式。但由于人物對(duì)話多，有時(shí)讀完后情節(jié)不能清楚地呈現(xiàn)在讀者腦中，而分析人物間關(guān)系可幫忙我們熟識(shí)劇情，把握人物的心理及命運(yùn)走向。

哈姆萊特：丹麥王子，人文主義者。

老國(guó)王：哈姆萊特之父，被弟弟克勞狄斯殺死。

王后：哈姆萊特之母，在老國(guó)王死后不久，嫁給老國(guó)王弟弟克勞狄斯。

克勞狄斯：哈姆萊特之叔，謀害自己的哥哥，并要置哈姆萊特于死地。

霍拉旭：哈姆萊特好友

波洛涅斯：保守的大臣

雷歐提斯：波洛涅斯之子，原為哈姆萊特友。

奧菲利亞：波洛涅斯之女，哈姆萊特情人。

2、整體感知

概述第三幕第一場(chǎng)的主要情節(jié)、人物及場(chǎng)景：

六、布置作業(yè)

1、閱讀《哈姆萊特》原著。（朱生豪翻譯）。

2、觀賞《哈姆萊特》電影。

《哈姆雷特》閱讀教案篇六

通過(guò)讀完《哈姆雷特》，讓我們深刻的感受到了在中世紀(jì)的封建社會(huì)，文藝復(fù)興晚期英國(guó)和歐洲社會(huì)的真實(shí)面貌。戲一開頭，就展現(xiàn)給我們一個(gè)丑陋的又特別真實(shí)的社會(huì)背景，現(xiàn)任國(guó)王通過(guò)陰謀殺死了老國(guó)王，接著又用他的巧舌如簧娶了原先的嫂子，美名曰“雖然我們親愛的王兄新喪未久，我們應(yīng)布滿哀思，可是后死者責(zé)任的重大，不能不違逆性情，所以在一種悲喜交情的情續(xù)下，讓幸福和愁悶分據(jù)了我的兩眼，殯葬的挽歌和結(jié)婚的笙樂(lè)同時(shí)并奏，用盛大的喜悅抵消沉重的不幸”。整個(gè)世界仿佛布滿了污濁。

哈姆雷特知道真相后，讓原本和善、豁達(dá)、開朗、正義的他成了時(shí)代的犧牲品，由于他對(duì)父親的愛使他無(wú)法遺忘殺父之仇。從最初的無(wú)奈“上帝??！人世間的一切在我看來(lái)是多么可惡、陳腐、乏味而無(wú)聊?。『?！那是一個(gè)荒涼不治的花園，長(zhǎng)滿了惡毒的草”到后來(lái)的被世俗逼迫的不得不執(zhí)行他的使命“我親愛的父親被人謀殺了，鬼神都在鞭策我報(bào)仇，我這做兒子的卻像一個(gè)下流女人似的，只會(huì)用空言發(fā)發(fā)牢騷！活動(dòng)起來(lái)吧我的腦子。我要讓他幽深黑暗不見天日的靈魂永墮地獄”于是他裝瘋賣傻，通過(guò)騙過(guò)世人的眼光來(lái)完成他的使命。最終他雖然殺死了國(guó)王但自己也犧牲了。

哈姆雷特的形象可歌可泣，他身上的正義感，對(duì)朋友的真誠(chéng)，在那個(gè)等級(jí)觀念深入人心的時(shí)代，他可以把仆人當(dāng)好朋友對(duì)待跟他平起平坐。對(duì)愛情的專一，當(dāng)奧菲莉亞死后入葬時(shí)他不顧自己危急的境況跳入墓中與她擁抱等等都值得我們學(xué)習(xí)。

正如這篇作品的莎士比亞說(shuō)，他的作品就是“給自然照一面鏡子，給德行看一看自己的面目，給荒。唐看一看自己的姿勢(shì)，給時(shí)代和社會(huì)看一看自己的形象和印記”讓我們看出了社會(huì)，看出了自己，看出了他人。

這部劇雖是那個(gè)時(shí)代的一個(gè)縮影，但在我們的現(xiàn)實(shí)生活中也存在著類似的大事，看似離奇可真實(shí)的存在，很多人由于貪圖更多的權(quán)和利，做出了傷天害理的事，致使家破人亡妻離子散?！豆防滋亍愤@部劇布滿了人文主義的精神，它用悲劇警示著后人應(yīng)怎樣做人，如何做人！我們應(yīng)當(dāng)避開類似悲劇的發(fā)生，讓我們的社會(huì)布滿人情味，人與人之間少一分算計(jì)，多一分真誠(chéng)，做一個(gè)和善、正義的人！

《哈姆雷特》閱讀教案篇七

[教學(xué)目的]1、了解莎士比亞及其作品；理解本劇的主題。2、了解哈姆萊特的沖突性格。3、理解本劇充溢的人文主義抱負(fù)及劇烈的反封建意義。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]把握哈姆萊特簡(jiǎn)單的人物性格；品嘗詩(shī)一般美麗的語(yǔ)言。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]兩課時(shí)。

[教學(xué)過(guò)程]第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介：莎士比亞是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)最宏大的戲劇家和詩(shī)人。

1564年生于英國(guó)斯特拉福鎮(zhèn)的一個(gè)商人家庭。他從小就對(duì)戲劇產(chǎn)生了劇烈的愛好。20歲后他來(lái)到倫敦，先在劇院當(dāng)勤雜工、馬夫，后在劇團(tuán)做演員、導(dǎo)演、編劇，晚年回到家鄉(xiāng)，1616年逝世。莎士比亞勤奮好學(xué)，他接觸了古代文化和意大利文藝復(fù)興時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)，并承受了人文主義（【釋義】：歐洲文藝復(fù)興時(shí)期新興資產(chǎn)階級(jí)反封建的社會(huì)思潮。資產(chǎn)階級(jí)人道主義的最初形式。它確定人性和人的價(jià)值，要求享受人世的歡快，要求人的共性解放和自由公平，推崇人的感性閱歷和理性思維。）思想，這些都為他的戲劇創(chuàng)作打下了深厚的根底。他一生共寫了37個(gè)劇本，兩首長(zhǎng)詩(shī)和154首十四行詩(shī)。他的主要成就是戲劇創(chuàng)作，代表作有歷史劇《亨利四世》、《理查三世》等，喜劇有《仲夏夜之夢(mèng)》、《威尼斯商人》、《第十二夜》等，悲劇有“四大悲劇”：《哈姆萊特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克佩斯》（也譯為《麥克白》），《羅密歐與朱麗葉》等。莎士比亞生活在歐洲歷封建制度日趨沒(méi)落、資本主義興起的交替時(shí)代。為了資本主義的進(jìn)展，在思想領(lǐng)域新興的資產(chǎn)階級(jí)文藝對(duì)封建文化綻開了劇烈的斗爭(zhēng)，這就是歐洲歷的“文藝復(fù)興”時(shí)期，莎士比亞就是這一時(shí)代最出色的戲劇家和詩(shī)人。

二、莎士比亞創(chuàng)作《哈姆萊特》的社會(huì)背景是什么？

莎士比亞是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)宏大的戲劇家和詩(shī)人。他生活在歐洲歷封建制度日趨沒(méi)落、資本主義興起的交替時(shí)代。哈姆萊特是丹麥古代的王子。莎士比亞有意以超越時(shí)代的誤差將哈姆萊特搬到伊麗莎白統(tǒng)治未年的英國(guó)現(xiàn)實(shí)中來(lái)。此時(shí)的英國(guó)，社會(huì)沖突激化，宮廷生活揮霍鋪張，社會(huì)_不堪，王室與資產(chǎn)階級(jí)的沖突越來(lái)越鋒利。莎士比亞借哈姆萊特之口，無(wú)情地揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗與不平，充分表現(xiàn)了他的人文主義思想。

三、悲劇的情節(jié)：《哈姆萊特》也譯作《王子報(bào)仇記》，是莎士比亞的代表作。寫的是丹麥王子哈姆萊特為父報(bào)仇的故事。這出悲劇的情節(jié)是這樣的：

丹麥王子哈姆萊特在威登堡大學(xué)讀書期間突然遭受了一系列不幸和家庭變故：父親暴亡，叔叔克勞狄斯篡位，母親改嫁給了叔叔。這一切使他陷入了巨大的苦痛之中。后來(lái)父親的鬼魂告知他自己是被他的叔父毒死的。哈姆萊特認(rèn)為他現(xiàn)在的為父報(bào)仇不只是為了他自己，而是整個(gè)社會(huì)、國(guó)家的問(wèn)題。他自己要肩負(fù)起這個(gè)重整天地的重任。他考慮問(wèn)題的各個(gè)方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入壞人的圈套，他心煩意亂，愁悶寡歡，只好裝瘋賣傻以迷惑仇敵，等待時(shí)機(jī)報(bào)仇?？藙诘宜褂X察到了危急，想方設(shè)法除掉他。而哈姆萊特為了進(jìn)一步證明事實(shí)_，也授意戲班進(jìn)宮演了一出惡人殺兄、篡位、娶嫂的戲劇?？藙诘宜构骟@慌萬(wàn)分，倉(cāng)皇退席。哈姆萊特的母親企圖勸告他忍讓，卻受到了他的指責(zé)，激憤中哈姆萊特誤殺了情人奧菲利婭的父親。狡猾的克勞狄斯這時(shí)派哈姆萊特出訪英國(guó)，并用借刀殺人法，讓監(jiān)視他去的兩個(gè)密使帶去一封信。要英王在王子上岸時(shí)就殺掉他，但被哈姆萊特發(fā)覺，半路上調(diào)換了密信，反而叫英王殺掉了兩個(gè)密使，他自己卻跳上海盜船，脫險(xiǎn)回來(lái)。哈姆萊特回來(lái)后知道情人奧菲利亞因父死、愛人遠(yuǎn)離而發(fā)瘋落水溺死。奸王利用波洛涅斯的兒子雷歐提斯為父報(bào)仇的時(shí)機(jī)，密謀在比劍中用毒劍、毒酒來(lái)置哈姆雷特于死地。結(jié)果，哈、雷二人都中了毒劍，王后飲了毒酒，奸王也被刺死。王子臨死遺囑好友霍拉旭傳播他的心愿。

四、聽錄音或分角色朗讀課文，把握字詞根底，整體感知。

1、注音積存：吮舐（shǔnshì）砧(zhēn)石傀儡(kuǐlěi)

同衾（qīn)覬覦(jìyú）蜥蜴（xīyì）

2、詞語(yǔ)積存：身無(wú)長(zhǎng)物：沒(méi)有多余的東西，形容窮困或簡(jiǎn)樸。

受之泰然：心安理得地承受。

伶人：舊時(shí)指戲曲演員。

傀儡：比方受人操縱的人

覬覦：盼望得到不應(yīng)得到的東西。

3、理構(gòu)造。

（一）戲前安排。由開頭至“開場(chǎng)詞”之前

（二）這是寫哈姆萊特細(xì)心設(shè)計(jì)“戲中戲”的預(yù)備工作。

（三）戲中。由“開場(chǎng)詞”至“伶后上天保佑我倆永無(wú)災(zāi)悔！”這是“戲中戲”的上演。

（四）戲后。由“哈姆萊特母親，您覺得這出戲怎樣”至文末。這是看戲后各方面的心理反響與心理沖突。

五、作業(yè)。一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆萊特。細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)你心目中的哈姆萊特。

其次課時(shí)

一、哈姆萊特的形象、性格。

檢查上節(jié)作業(yè)，學(xué)生只就課文而言可能只談到哈姆萊特只是一個(gè)報(bào)仇者。假如結(jié)合故事的背景可能談到哈姆萊特的報(bào)仇也是一種責(zé)任，他不能允許現(xiàn)實(shí)中的這么多丑惡的東西存在，他有自己的人文主義的抱負(fù)，可這些抱負(fù)和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了劇烈的沖突，所以“生存還是消滅”成了哈姆萊特的名言。假如能結(jié)合全劇就能談得更全面深刻一點(diǎn)。

教師歸納總結(jié)：悲劇仆人公哈姆萊特是文藝復(fù)興時(shí)期人文主義者的典型形象。作品通過(guò)他與以克勞狄斯為代表的封建惡勢(shì)力的斗爭(zhēng)，全面地展現(xiàn)了人文主義的先進(jìn)性、戰(zhàn)斗性及局限性。哈姆萊特是一個(gè)共性鮮亮、內(nèi)涵豐富的藝術(shù)典型。

就出身講，哈姆萊特是丹麥王子，屬于封建統(tǒng)治階級(jí)。但是他離開朝廷，在號(hào)稱新思潮堡壘的德國(guó)威登堡大學(xué)讀書，并在那里全面承受了人文主義的思想，形成了一整套對(duì)待人類、人生、愛情、友情等的人文主義觀點(diǎn)。他天資聰穎，為人正直，英俊安康，多才多藝，對(duì)世間一切都抱樂(lè)觀態(tài)度，是一個(gè)“歡樂(lè)的王子”。在情人奧菲利婭的眼里，他是“朝臣的眼睛、學(xué)者的辯舌、軍人的利劍、國(guó)家所矚望的一朵嬌花；時(shí)流的明鏡、人倫的雅范、舉世注目的中心”。實(shí)際上，他是一個(gè)抱負(fù)的人文主義者。

回到丹麥以后，一系列意外事故接踵而來(lái)：父王的暴死，母后的匆忙改嫁，叔父的篡位娶母。這使他感到哀思、恥辱、生氣。父王鬼魂對(duì)叔父陰謀陰謀的揭露，又給他以沉重的打擊。他越接觸現(xiàn)實(shí)，就越感受到整個(gè)丹麥布滿了罪惡：宮廷里小人失勢(shì)；他的好友搖身一變成了新王的幫兇；而戀人又做了敵人的工具。這一切使他的人文主義抱負(fù)化為泡影，產(chǎn)生了精神危機(jī)，變成了一個(gè)“愁悶的王子”。但是，他內(nèi)心沒(méi)有消沉，沒(méi)有無(wú)望，而是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，深入思索，探究答案，查找出路。

宮廷內(nèi)外的烏煙瘴氣和全國(guó)的混亂局面，使哈姆萊特意識(shí)到，自己的責(zé)任不僅僅是報(bào)殺父之仇，而且要重整天地。他變得更加糊涂，更加膚淺了。為此，他曾以裝瘋來(lái)摸索敵人，以“戲中戲”來(lái)揭露敵人，證明了叔叔克勞狄斯殺父娶母、篡權(quán)奪位的罪行。但是他未能實(shí)行堅(jiān)決行動(dòng)處決敵人，甚至放過(guò)了最為有利的時(shí)機(jī)。之所以如此，是由于他不知道如何去實(shí)現(xiàn)重整天地這一宏大目標(biāo)，始終處于決心行動(dòng)百又不知如何行動(dòng)的沖突之中，于是哈姆萊特成了一個(gè)“延宕的王子”。始終到敵人實(shí)行新的陰謀步步緊逼的時(shí)候，他才斷然還擊。他首先處理了送他去英國(guó)的兩個(gè)幫兇，又果敢地迎接決斗的挑戰(zhàn)，最終與敵人同歸于盡，報(bào)了殺父之仇，而重整天地的任務(wù)卻沒(méi)有完成。

造成這個(gè)悲劇的緣由，從客觀上講，首先是反動(dòng)勢(shì)力過(guò)于強(qiáng)大。其次，是哈姆萊特性格中的沖突。哈姆萊特有美妙的抱負(fù)但卻不切實(shí)際；他受人民愛戴卻又不信任群眾，而是孤軍奮戰(zhàn)；他英勇地?fù)?dān)負(fù)起扭轉(zhuǎn)天地的重任，卻只信任自上而下的改進(jìn)，而反對(duì)人民的_，擺脫不了宿命論的束縛。這暴露了人文主義者的局限性。

哈姆萊特的形象明顯帶有個(gè)人的、時(shí)代的顏色。18世紀(jì)評(píng)論家眼中的哈姆萊特是一個(gè)明智、富有理性的人，而19世紀(jì)則又成了一個(gè)愁悶的、夢(mèng)幻的、冥想的、缺少行動(dòng)的青年，是一個(gè)感傷主義者。到了20世紀(jì)，他又成為現(xiàn)代派的悲觀無(wú)望的虛無(wú)主義者，或者成為富有斗爭(zhēng)的革命者。

二、鑒賞課文要點(diǎn)。

（一）戲前。

演戲前哈姆萊特的語(yǔ)言，特殊是答復(fù)國(guó)王“你過(guò)得好嗎，哈姆萊特賢侄？”的話以及對(duì)奧菲利婭的話有何特點(diǎn)？

多是瘋話，這是哈姆萊特有意裝出一副因癡情而精神失常的樣子，胡言亂語(yǔ)。目的是讓人們尤其是國(guó)王熟悉到哈姆萊特是因戀愛失意而瘋了，從而放松對(duì)王子報(bào)仇的警覺。

（二）戲中。

上演“戲中戲”的目的是什么？

目的是摸索叔父克勞狄斯殺父娶母、篡權(quán)奪位之罪行。

（三）戲后。

1、國(guó)王看戲時(shí)有何表現(xiàn)？說(shuō)明白什么？

國(guó)王先問(wèn)“情節(jié)”：有沒(méi)有要不得的地方？由于他擔(dān)憂殺人陰謀被人揭穿。

2、國(guó)王看戲后有何表現(xiàn)？說(shuō)明白什么？

國(guó)王臉色陰沉、坐立擔(dān)心，不等戲演完就站起來(lái)，并大聲叮囑人點(diǎn)起火把來(lái)?；厝ヒ院蟆疤貏e不舒適”“發(fā)脾氣”。這一切反常的表現(xiàn)都說(shuō)明了罪惡被人揭穿時(shí)煩躁、害躁的簡(jiǎn)單的心理狀態(tài)。

總之，課文節(jié)選局部的戲劇情節(jié)是豐富的。這場(chǎng)戲包含著幾組沖突線索。在哈姆萊特為父報(bào)仇的情節(jié)主線外，還寫了他與奧菲利婭間的不幸愛情，他和霍拉旭間的真誠(chéng)友情，羅森格蘭茲、吉爾登斯吞對(duì)哈姆萊特的友情的背叛。提醒了社會(huì)沖突的紛繁簡(jiǎn)單，也增加了劇作的可讀性。

三、大量運(yùn)用比方修辭格，使劇本具有了像詩(shī)一樣的語(yǔ)言。明喻如“我的夢(mèng)想也就像鐵匠的鉆石那樣黑漆一團(tuán)了”（殘酷的現(xiàn)實(shí)使哈姆萊特的抱負(fù)變得黯然失色）；暗喻如“我過(guò)的是變色蜥蜴的生活”（應(yīng)付以國(guó)王為代表的人所過(guò)的裝瘋生活）；借喻如“一響空槍”（一場(chǎng)假戲）。

課文中類似的比方句還有：明喻如“（開場(chǎng)詞很短）正像女人的愛情一樣”；挖苦情人奧菲利婭對(duì)哈姆萊特感情的背叛。借喻如“讓那有毛病的馬兒去驚跳退縮吧，我們的肩背者是好好的”，借“有毛病的馬兒”喻“國(guó)王”。這些修辭手法的運(yùn)用表達(dá)了哈姆萊特的機(jī)靈、幽默，這種語(yǔ)言風(fēng)格與哈姆萊特裝瘋時(shí)的精神狀態(tài)相全都。

高二語(yǔ)文必修課程《哈姆雷特》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目的

1、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣；

2、把握品讀人物的方法；

3、培育學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的品評(píng)力量。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、品讀人物的方法；

2、啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論總結(jié)歸納品讀人物的方法。

教學(xué)方法

1、堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀作品并寫出短評(píng)，課堂上教師以主持人的身份消失，通過(guò)一些啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，最終歸結(jié)品讀人物的方法。

2、讓學(xué)生通過(guò)表演深入理解人物的思想性格。

教學(xué)資源

《哈姆雷特》劇本、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、《哈姆雷特》課件、貝多芬《獻(xiàn)給愛麗絲》

教學(xué)程序

一、課前展現(xiàn)課題，同時(shí)播放貝多芬《獻(xiàn)給愛麗絲》。

導(dǎo)語(yǔ)：

文學(xué)是人類文化寶庫(kù)中重要的一局部，很多優(yōu)秀的作品，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，千百年來(lái)始終感染著讀者。給人以美的享受，給人以思索和啟迪。前段時(shí)間我們閱讀了莎士比亞的《哈姆雷特》，并且寫出了短評(píng)，今日這堂課，讓我們來(lái)談?wù)勯喿x《哈姆雷特》的體會(huì)。

對(duì)一部戲劇，我們可以從語(yǔ)言、情節(jié)、人物、主題等方面進(jìn)展品評(píng)。今日我們著重談?wù)劇豆防滋亍分械娜宋镄蜗?，找出品評(píng)人物的一般規(guī)律。

二、展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)爭(zhēng)論把握品評(píng)人物的方法。

三、引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論：

由于學(xué)問(wèn)水平、生活閱歷、思想觀念、閱讀心理的差異，不同的人對(duì)同一部作品的評(píng)價(jià)往往是不一樣的。

展現(xiàn)恩格斯名言：有一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。

下面我想請(qǐng)同學(xué)們談一談，你眼中的哈姆雷特是一個(gè)怎樣的人？

展現(xiàn)《王子報(bào)仇記》劇照：哈姆雷特特寫鏡頭。

三、學(xué)生暢所欲言。

從開頭和結(jié)尾可見，哈姆雷特是冷靜而理智的。

哈姆雷特具有堅(jiān)決的信念，富有責(zé)任心。

從哈姆雷特的語(yǔ)言可見，他的”和善，叔父的奸詐。

從情節(jié)分析，哈姆雷特是一個(gè)有思想的人。

從語(yǔ)言上看，哈姆雷特報(bào)仇為的是尊嚴(yán)的重建，報(bào)仇是他生存的目的。

從全篇情節(jié)看，哈是一個(gè)凄慘的英雄，是一個(gè)罪人。

哈姆雷特是一個(gè)敢愛敢恨有勇有謀的熱血青年。

從戲中戲可見，哈姆雷特的聰慧機(jī)靈。

哈姆雷特英勇的擔(dān)當(dāng)了扭轉(zhuǎn)天地的任務(wù)，他是一個(gè)沖突、孝順、軟弱、可悲的人。

從他的話可見，哈姆雷特是一個(gè)厲害的批判家。

福丁布拉斯與哈姆萊特報(bào)仇之比擬，兩點(diǎn)一樣，三點(diǎn)不同，由此可見哈姆萊特行動(dòng)上的消極。

從他的語(yǔ)言看出，哈姆萊特是一個(gè)人文主義者。

教師引導(dǎo)：

莎士比亞所處的時(shí)代

威廉莎士比亞（15641616）是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)最宏大的劇作家和卓越的人文主義思想的代表。馬克思和恩格斯曾提出創(chuàng)作方法上要莎士比亞化，贊揚(yáng)莎士比亞劇作情節(jié)豐富，渾然一體，贊許他歷史劇中的福斯塔夫式的背景。他以奇?zhèn)サ墓P觸對(duì)英國(guó)封建制度走向衰落和資本主義原始積存的歷史轉(zhuǎn)折斯的英國(guó)社會(huì)做了形象、深入的刻畫。

1564年4月23日，莎士比亞誕生于英國(guó)沃里克郡斯特拉福鎮(zhèn)的一位富有的市民家庭。他少年時(shí)代曾在當(dāng)?shù)氐囊凰饕淌诶∥牡奈膶W(xué)學(xué)校學(xué)習(xí)，把握了寫作的根本技巧與較豐富的學(xué)問(wèn)，但因他的父親破產(chǎn)，未能畢業(yè)就走上單獨(dú)謀生之路。他當(dāng)過(guò)肉店學(xué)徒，也曾在鄉(xiāng)村學(xué)校教過(guò)書，還干過(guò)其他各種職業(yè)，這使他增長(zhǎng)了很多社會(huì)閱歷。

18歲時(shí)他和一個(gè)比自己大8負(fù)的農(nóng)場(chǎng)主女兒結(jié)了婚，幾年后就做了三個(gè)孩子的父親。22歲時(shí)他離開家鄉(xiāng)單獨(dú)來(lái)到倫敦。最初是給到劇院看戲的紳士們照料馬匹，后來(lái)他當(dāng)了演員，演一些小配角。1588年前后開頭寫作，先是改編前人的劇三，不久即開頭獨(dú)立創(chuàng)作。當(dāng)時(shí)的劇壇為牛津、劍橋背景的大學(xué)才子們所把持，一個(gè)成名的劇作家曾以輕視的語(yǔ)氣寫文章稱贊莎士比亞這樣一個(gè)粗俗的平民、爆發(fā)戶式的烏鴉竟敢同高尚的天才一比凹凸！但莎士比亞后來(lái)卻贏得了包括大學(xué)生團(tuán)體在內(nèi)的廣闊觀眾的擁護(hù)和愛戴，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校業(yè)余演出過(guò)莎士比亞的一些劇本，如《哈姆雷特》、《錯(cuò)誤的喜劇》。

寫作的勝利，使莎士比亞贏得了騷桑普頓勛爵的眷顧，勛爵成了他的愛護(hù)人。莎士比亞在90年月初曾把他寫的兩首長(zhǎng)詩(shī)《維納斯與阿都尼》、《魯克麗絲受辱記》獻(xiàn)給勛爵，也曾為勛爵寫過(guò)一些十四行詩(shī)。借助勛爵的關(guān)系，莎士比亞走進(jìn)了貴族的文化莎龍，使他對(duì)上流社會(huì)有了觀看和了解的時(shí)機(jī)，擴(kuò)大了他的生活視野，為他日后的創(chuàng)作供應(yīng)了豐富的源泉。

從1594年起，他所屬的劇團(tuán)受到王宮大臣的庇護(hù)，稱為宮內(nèi)大臣劇團(tuán)；詹姆斯一世即位后也予以關(guān)愛，改稱為國(guó)王的供奉劇團(tuán)，因此劇團(tuán)除了常常的巡回演出外，也經(jīng)常在宮廷中演出，莎士比亞創(chuàng)作的劇本進(jìn)而蜚聲社會(huì)各界。

1599年莎士比亞參與了倫敦聞名的環(huán)球劇院，并成為股東兼演員。莎士比亞漸漸富有起來(lái)，并為他的家庭取得了世襲貴族的稱號(hào)。1612年他作為一個(gè)有錢的紳士衣綿還鄉(xiāng)，四年后就與世長(zhǎng)辭。

四、展現(xiàn)：名家觀點(diǎn)擷英。

哈姆雷特不單只是個(gè)悲劇英雄，而且是一個(gè)多思想的少年。（梁實(shí)秋）

哈姆雷特挑著理性的燈籠在查找大寫的人。（蘇聯(lián)阿尼克斯特）

哈姆雷特是一位公子，不是一位英雄，報(bào)仇的事他不配干，所以遷延不決。（歌德）

教師試評(píng)：哈姆雷特具有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，他最終的目標(biāo)不是報(bào)仇，而是扭轉(zhuǎn)天地。

五、總結(jié)

《哈姆雷特》：

《哈姆雷特》是莎士比亞的代表作，集中表達(dá)了莎士比亞的思想特點(diǎn)與創(chuàng)作成就，是他的代表作。

（1）《哈姆雷特》的現(xiàn)實(shí)性：

《哈姆雷特》取材于《丹麥?zhǔn)贰分械囊粋€(gè)古老的故事。劇情寫的是中世紀(jì)的丹麥宮廷，但很簡(jiǎn)單使人聯(lián)想到16世紀(jì)末17世紀(jì)初的英國(guó)現(xiàn)實(shí)。

（2）哈姆雷特的形象特征：

①哈姆雷特是一個(gè)文藝復(fù)興時(shí)期人文主義者的典型。

根本特征：身穿墨黑的外套，臉色悲苦