《小書(shū)包》教學(xué)反思范文

《小書(shū)包》授課反思范文《小書(shū)包》授課反思【1】《小書(shū)包》由6個(gè)詞語(yǔ)和一首輕快、爽朗的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快，簡(jiǎn)單易懂，不只展現(xiàn)了“小書(shū)包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書(shū)寫(xiě)字的好伙伴，陪同著他們的學(xué)習(xí)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生要好好珍愛(ài)這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、珍愛(ài)文具的好習(xí)慣。本課授課表現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一、猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣課文授課應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。開(kāi)課時(shí)，以學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)的形式引出小書(shū)包里的文具等學(xué)習(xí)用品，這樣從學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)下手，學(xué)生不只認(rèn)識(shí)這些學(xué)習(xí)用具，而且學(xué)在生活中自己識(shí)字，為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。二、多樣識(shí)字，扎實(shí)寫(xiě)字寫(xiě)字環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生察看筆順、結(jié)構(gòu)，此后范寫(xiě)，再讓學(xué)生描紅臨寫(xiě)，最后展現(xiàn)討論，給學(xué)生了正面的引導(dǎo)，孩子們都開(kāi)始練字，只要發(fā)現(xiàn)老師書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的地方就直接指出，來(lái)看來(lái)孩子們真切投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。三、著手實(shí)踐，有序表達(dá)經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)：孩子不會(huì)整理書(shū)包，書(shū)包里亂得像“紙簍”，家長(zhǎng)只好每天幫他整理書(shū)包。小學(xué)生這種缺點(diǎn)形成的原因就是由于在學(xué)先期家長(zhǎng)包辦所有，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以，課堂上，睜開(kāi)了“整理書(shū)包”的游戲，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。同時(shí)并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣整理書(shū)包的。建議學(xué)生用“先接著此后最后”這樣的句式來(lái)說(shuō)話。經(jīng)過(guò)活動(dòng)讓孩子們理解，書(shū)包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書(shū)包，并知道整理書(shū)包的重要性，學(xué)習(xí)整理書(shū)包，培養(yǎng)初步的責(zé)任意識(shí)。四、存在不足之處1.但由于一年級(jí)的學(xué)生說(shuō)話時(shí)用詞不夠正確，語(yǔ)言表達(dá)不圓滿，針對(duì)這點(diǎn)，此后還要加強(qiáng)口語(yǔ)社交訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。2.在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時(shí)，能夠重視提示學(xué)生對(duì)兒歌的感情處理，但是對(duì)于兒歌、詩(shī)歌類的朗誦方式還需提高，圓滿但過(guò)于平凡。《小書(shū)包》授課反思【2】一、情況剖析：兒歌《小書(shū)包》，是學(xué)前語(yǔ)言教材最后一單元“我快要上小學(xué)啦”的最后一課。學(xué)前班的孩子已經(jīng)快完成學(xué)前教育了，孩子們對(duì)小學(xué)的生活即向往又陌生，為了幫助幼兒更好適應(yīng)小學(xué)的活動(dòng)。減少對(duì)小學(xué)的陌生感，為入小學(xué)做好心理準(zhǔn)備。二、本節(jié)活動(dòng)亮點(diǎn)：1、從幼兒的興趣出發(fā)：本活動(dòng)從幼兒的實(shí)質(zhì)需要出發(fā)，捕捉到了幼兒感興趣的話題——小學(xué)生的書(shū)包，并以此為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒認(rèn)識(shí)小學(xué)生書(shū)包內(nèi)的物品，進(jìn)而為立刻進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。2、問(wèn)題提出有效性實(shí)行：本次活動(dòng)環(huán)節(jié)，將每個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)更加嚴(yán)謹(jǐn)，先讓幼兒猜謎語(yǔ)導(dǎo)入活動(dòng)的主題，進(jìn)而引入：“小學(xué)生要背書(shū)包上學(xué)?書(shū)包里應(yīng)當(dāng)裝些什么呢?”進(jìn)而自然過(guò)渡過(guò)Secord個(gè)環(huán)節(jié)(對(duì)各種學(xué)習(xí)用品經(jīng)驗(yàn)交流分享)，在兒歌的學(xué)習(xí)中緊扣活動(dòng)內(nèi)容的問(wèn)題，讓幼兒更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，防范了一問(wèn)一答的單調(diào)提問(wèn)。3、活動(dòng)動(dòng)靜搭配，調(diào)動(dòng)積極性與主動(dòng)性：活動(dòng)中，老師供給給每個(gè)幼兒相應(yīng)的操作時(shí)機(jī)，從發(fā)言(表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)用品的認(rèn)識(shí))——與伙伴分享自己所帶來(lái)的學(xué)習(xí)用品——學(xué)習(xí)兒歌——表演兒歌——畫(huà)書(shū)包，讓每個(gè)幼兒都有時(shí)機(jī)能夠與兒歌進(jìn)行圓滿全方向的接觸。三、存在不足之處：教師在組織幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌時(shí)，能夠重視提示幼兒對(duì)兒歌的感情辦理，但是幼兒對(duì)于兒歌、詩(shī)歌類的朗誦方式還需提高，圓滿但過(guò)于平凡。四、調(diào)整策略：對(duì)于詩(shī)歌朗誦的感情辦理，應(yīng)在此后的每個(gè)語(yǔ)言授課中，第一給幼兒創(chuàng)辦優(yōu)異的語(yǔ)言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動(dòng)參加到活動(dòng)中?！缎?shū)包》授課反思【3】在本節(jié)課中，我以謎語(yǔ)導(dǎo)入加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情味，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字記字，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)增添了快樂(lè)。以多種形式的閱讀及擴(kuò)詞訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，重視學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。以謹(jǐn)慎認(rèn)真的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，使學(xué)生在課堂上真切成為學(xué)習(xí)的主人。內(nèi)容總結(jié)

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《小書(shū)包》授課反思【1】

《小書(shū)包》由6個(gè)詞語(yǔ)和一首輕快、爽朗的兒歌組成

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《小書(shū)