五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教科版2.1熱起來(lái)了

五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教科版2.1熱起來(lái)了五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教科版2.1熱起來(lái)了五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教科版2.1熱起來(lái)了V:1.0精細(xì)整理，僅供參考五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教科版2.1熱起來(lái)了日期：20xx年X月2.1《熱起來(lái)了》一、教材分析：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，從“我們感覺手冷時(shí)，兩只手用力搓一搓就會(huì)熱起來(lái)”，進(jìn)而引出“當(dāng)我們的身體感覺有些冷的時(shí)候，我們經(jīng)常有哪些方法使自己熱起來(lái)”的討論，從而引出“衣服能給我們帶來(lái)熱量嗎”的探討。怎么讓自己感覺熱起來(lái)，學(xué)生有很多的體驗(yàn)：運(yùn)動(dòng)、曬太陽(yáng)、用電暖器取暖……也包括加穿衣服。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，增減衣服是習(xí)以為常的方法。但如果反問一句：“衣服能給身體增加熱量嗎？”學(xué)生們或許會(huì)不置可否。這是一個(gè)學(xué)生不曾思考過的問題，但也是可以去探究的問題。這個(gè)單元的第一課就讓學(xué)生重點(diǎn)展開對(duì)“衣服是否能給身體增加熱量”的自主探究活動(dòng)，并由此引發(fā)學(xué)生探究熱及熱現(xiàn)象的興趣。二、教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：1．有多種方法可以產(chǎn)生熱。2．加穿衣服會(huì)使人感覺到熱，并不是衣服給人體增加了熱量，因?yàn)橐路鼙４鏌崃俊＃ǘ┻^程與方法：1．自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量，經(jīng)歷問題——解釋——思維論證——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的探究過程。2．觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1．對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。2．尊重客觀事實(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)：自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動(dòng)，并且經(jīng)過思維論證，做出合理的解釋。四、教學(xué)準(zhǔn)備：每組兩支溫度計(jì)、兩瓶自來(lái)水、一些舊衣服五、教學(xué)過程（一）引入：師：今天天氣有點(diǎn)冷，我的手冰涼的，誰(shuí)有最簡(jiǎn)單的方法讓我的手暖起來(lái)？生：兩只手相互搓一搓。師：“那我們來(lái)試試?！边呎f邊搓手。（全班學(xué)生一起來(lái)進(jìn)行由慢到快的搓手，感受搓手是否真的能帶來(lái)熱。）師：大家有沒有思考過，為什么搓手能使我們的手熱起來(lái)？生：手在摩擦的時(shí)候產(chǎn)生了熱。師：你說的真好，摩擦能產(chǎn)生熱。這節(jié)課我們來(lái)研究熱起來(lái)的一些方法。（教師板書：熱起來(lái)了）（二）討論使我們身體熱起來(lái)的原因1、認(rèn)識(shí)使我們熱起來(lái)的方法師：當(dāng)我們的身體感覺冷時(shí)，有哪些辦法使我們的身體熱起來(lái)（學(xué)生分組交流后匯報(bào)。）生1：我們可以開電暖氣。生2：可以到太陽(yáng)下曬一曬。生3：可以吃點(diǎn)熱的食物。生4：還可以坐在火堆邊烤火。生5:多穿點(diǎn)衣服，或者到操場(chǎng)上跑一圈。（教師根據(jù)學(xué)生回答板書：曬太陽(yáng)、火堆、電暖氣、吃食物、做運(yùn)動(dòng)、多穿衣服）2、分析使我們身體熱起來(lái)的原因師：這些方法為什么能讓我們的身體熱起來(lái)呢（學(xué)生分組討論交流后匯報(bào)）生1：電暖氣送出的熱風(fēng)是有熱量的。生2：太陽(yáng)也能給我們帶來(lái)熱量，還有火堆也提供給我們熱量。師：吃食物為什么能使我們的身體熱起來(lái)呢？生：食物是熱的，比如熱氣騰騰的面條，我們吃了就熱起來(lái)了。師：你描述的真具體，我現(xiàn)在就好像吃到了一碗熱氣騰騰的面條。請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌?，冷的食物能給我們提供熱量嗎？比如說一塊巧克力、一個(gè)蘋果。生1：不能。生2：冷的食物也能給我們提供熱量的，比如我們?cè)诔欣镔u的零食吧，包裝袋上都會(huì)寫著能提供多少熱量，熱量太高的食物吃多了容易發(fā)胖。師拍手肯定：你的知識(shí)可真豐富，對(duì)呀！食物都是具有熱量的。（教師板書：提供熱量）師：這些物質(zhì)都可以直接給我們身體熱量，使我們熱起來(lái)。那跑步、踢足球等運(yùn)動(dòng)呢它又是怎樣讓我們熱起來(lái)的

生：運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了熱，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)后我們就會(huì)滿頭大汗?！瓗煟涸谶\(yùn)動(dòng)的時(shí)候，人的血液循環(huán)加快，體內(nèi)的物質(zhì)如碳水化合物、脂肪等加快了分解，轉(zhuǎn)換成了熱能，使我們感覺到了身體變熱了。簡(jiǎn)單的說，是血液循環(huán)加快，使得身體產(chǎn)生了更多的熱。（教師板書：血液循環(huán)加快）師：加穿衣服后，我們的身體為什么會(huì)感覺熱起來(lái)呢？生1：衣服吸走了我們身體的熱，衣服就具有熱量了。生2：衣服不具有熱量，它阻擋了外面的冷氣進(jìn)入人體。生3：我也覺得衣服是吸收了我們身體的熱量。生4：我認(rèn)為衣服是不具有熱量的。（三）研究衣服是否生熱的問題1、利用生活經(jīng)驗(yàn)有理有據(jù)的推測(cè)師：現(xiàn)在同學(xué)們有兩種不一樣的觀點(diǎn)，老師請(qǐng)大家利用平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)證明自己的觀點(diǎn)。生1：因?yàn)槲覀兌啻┮路缶蜁?huì)覺得熱，所以衣服就給我們身體增加的了熱量，我用手摸摸自己的衣服也是熱乎乎的。生2：衣服不能給我們?cè)黾訜崃?，沒有穿身上的衣服，你手摸一摸是不會(huì)熱的。生3：寒冷的冬天，當(dāng)我們剛鉆進(jìn)被窩時(shí)，覺得被窩很冷，如果衣服具有熱量的話，那被窩也是一樣的，我們鉆進(jìn)去應(yīng)該是熱的。所以我覺得衣服不具有熱量。生4：如果衣服具有熱量，那我們的衣柜里不是熱氣騰騰了嗎？

……師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，利用日常生活經(jīng)驗(yàn)做出了自己的推測(cè)，但是科學(xué)講究的是實(shí)驗(yàn)證據(jù)。讓我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明自己的觀點(diǎn)吧。2、教師出示實(shí)驗(yàn)器材：兩支溫度計(jì)、兩瓶自來(lái)水、一件衣服。（分組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。）3、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意首先把你們的實(shí)驗(yàn)方案說出來(lái)與大家分享？生1：我們準(zhǔn)備把溫度計(jì)放在科學(xué)書里，測(cè)出科學(xué)書的溫度，再用衣服把書包起來(lái)，看看溫度計(jì)的溫度是否會(huì)上升。生2：我們覺得用兩支溫度計(jì)、兩本科學(xué)書進(jìn)行對(duì)比會(huì)比較合適。先把溫度計(jì)分別夾在兩本科學(xué)書里，測(cè)出科學(xué)書的溫度，然后給一本書裹上衣服，看看書的溫度有沒有變化。如果裹了衣服的溫度計(jì)沒有發(fā)生變化，說明衣服不具有熱量，如果溫度上升，說明衣服具有熱量。（教師拍手表?yè)P(yáng)。）生3：我們準(zhǔn)備把溫度計(jì)分別插入自來(lái)水瓶子里，記下瓶子里的水溫，再把一個(gè)瓶子用衣服包住，看看包了衣服的瓶子的水溫能否上升。如果水溫上升說明衣服具有熱量，水溫不上升說明衣服不具有熱量。師：讓我們把掌聲送給這組同學(xué)。在實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)同學(xué)們看一下老師對(duì)大家的溫馨提示：不要用手捂住溫度計(jì)下端的紅色液泡。讀數(shù)時(shí)視線與液面持平。注意我們呼出的熱氣會(huì)影響溫度計(jì)。每隔兩分鐘計(jì)錄一次溫度。4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并且記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。5、匯報(bào)分析師：請(qǐng)同學(xué)們整理好實(shí)驗(yàn)器材，比一比那個(gè)小組整理得快。師：匯報(bào)一下你們的研究成果吧！生1：我們小組測(cè)得科學(xué)書的溫度是14攝氏度，用衣服把其中一本科學(xué)書包起來(lái)，測(cè)得2分鐘、4分鐘、6分鐘……都是14攝氏度，所以我們認(rèn)為衣服不具有熱量。生2：我們小組是先測(cè)出自來(lái)水溫度是13攝氏度，用衣服把一瓶自來(lái)水包起來(lái)，測(cè)得2分鐘、4分鐘、6分鐘……都是13攝氏度，我們也認(rèn)為衣服不具有熱量。師：我想請(qǐng)第5小組的同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。生3：我們先測(cè)得科學(xué)書的溫度是15攝氏度，用衣服把一本科學(xué)書包起來(lái)后，2分鐘時(shí)15攝氏度，4分鐘時(shí)15.5攝氏度生4：他們?cè)跍y(cè)量的時(shí)候可能與溫度計(jì)靠的太近了，我們呼出的氣體是熱的，會(huì)影響測(cè)量的結(jié)果。生5：可能是手壓住了溫度計(jì)的液泡吧。師：看來(lái)反思我們的實(shí)驗(yàn)過程是否正確很重要，第5小組的同學(xué)課后可以再實(shí)驗(yàn)一次，其他小組的同學(xué)也可以在課后反復(fù)驗(yàn)證我們的科學(xué)結(jié)論。真金不怕火煉，經(jīng)得起反復(fù)驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)結(jié)論才是正確的。師：根據(jù)11個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們可以得出結(jié)論：衣服不能給身體增加熱量。（設(shè)計(jì)意圖：通過討論、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷“問題——解釋——思維論證——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的探究過程。在交流活動(dòng)中學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤剑ㄟ^集體研討，發(fā)現(xiàn)問題，提出調(diào)整建議，不斷提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。）6、思考交流師：既然衣服不能給身體增加熱量，那么我們?yōu)槭裁炊啻┮路?huì)覺得熱起來(lái)呢？生1：因?yàn)橐路梢宰柚雇饷娴睦錃膺M(jìn)入我們的身體。生2：我們的身體是熱的，多穿衣服，我們身體的熱量就不容易流失。師：同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋，衣服所起的作用是保存身體的熱量。（板書：保存熱量）這節(jié)課我們就上到這