酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

Word-31-酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)8篇《酸的和甜的》公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演讀部分課文內(nèi)容。

２、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

【教學(xué)預(yù)備】

１、多媒體課件。

２、圖片（葡萄架、葡萄、４種小動(dòng)物）

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)、理清故事的總思路

１、復(fù)習(xí)新詞，激發(fā)愛好：

做摘“葡萄”嬉戲。（“葡萄”即做成葡萄外形的詞語卡片。）

指名同學(xué)摘“葡萄”，發(fā)覺藏著的詞語，帶讀。

２、排列挨次，概括圖意：

課件出示打亂的八幅圖，誰能依據(jù)課文內(nèi)容把它們按挨次擺好？邊擺邊用一句話概括圖意。

二、朗讀課文，直奔猴子

１、現(xiàn)在誰能告知老師，這個(gè)故事中消失了哪幾種小動(dòng)物？（師貼動(dòng)物圖片）

２、根據(jù)你自己喜愛的方式朗讀課文，出示“朗讀法寶”──坐姿要端正，朗讀要用心，讀得有信念，還要有感情。

３、你喜愛故事中的誰？（多問幾生）

４、哦，看來大家都挺喜愛小猴子的，找一找，課文哪幾個(gè)自然段是寫小猴子的？（４～７）

三、朗讀感悟４～７自然段

１、請(qǐng)４位小伴侶來讀讀，其他同學(xué)思索，你覺得這是一只怎樣的猴子？同學(xué)朗讀后，溝通爭(zhēng)論，老師歸納板書：聰慧。

２、現(xiàn)在你們就是那只聰慧的小猴子，老師讀第４小節(jié)，你們來表演小猴子的動(dòng)作。

３、你們?yōu)槭裁醋鲞@個(gè)動(dòng)作？（“迫不用待爬”的動(dòng)作）

出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子爬上葡萄架。

你喜愛哪一句？小猴子為什么要迫不及待地爬上葡萄架？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？（多指幾名）

４、當(dāng)小猴子迫不及待想吃葡萄時(shí)，小兔子卻說……，（同學(xué)答）。出示句子：小兔子趕忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”假如你就是那只焦急的小兔子，你會(huì)怎樣說這句話？（練讀－指名讀－齊讀）

５、小兔子和小松鼠都沒吃過葡萄，卻都說葡萄是酸的，他們是怎么知道的？

師生分角色朗讀５、６自然段。（師讀小猴子的問話，男生讀小兔子的話，女生讀小松鼠的話。）

６、小猴子有沒有聽小松鼠和小兔子的話呢？它是怎么做的呢？

出示：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

你喜愛哪一句？相機(jī)指名同學(xué)表演猴子吃葡萄，問：你能從他的表演中猜出葡萄是酸還是甜的嗎？為什么？

７、這么甜的葡萄，小松鼠和小兔子看了，再也熬不住了。

出示句子：小兔子和小松鼠也吃葡萄了。

小兔子和小松鼠也（）吃葡萄了。

８、吃了這么甜的葡萄，假如你是小松鼠或小白兔，你心里會(huì)怎么想呢？（先讓同學(xué)泛泛而說）

出示語氣詞：哦！哎！哼！

讓同學(xué)接著語氣詞往下說。

四、感悟１～３自然段

１、“哼！狐貍原來是騙人的?！蹦阒篮倿槭裁匆f這葡萄是酸的嗎？（齊讀第１段）出示句子：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。狐貍心里是怎樣想的？這是一只怎樣的狐貍？

２、師生合作分角色表演讀１～３自然段。

師扮演狐貍，女生扮演小松鼠，男生扮演小兔子。（重點(diǎn)讓同學(xué)體會(huì)小松鼠和小兔子的心里想法）

３、葡萄真的像狐貍說的那么酸嗎？看來，輕易信任別人的話是要吃虧的。

五、拓展延長(zhǎng)

１、小伴侶和小動(dòng)物們的談話真有意思，看，來了一匹馬，這馬兒叫老師講一個(gè)它小時(shí)候的故事給大家聽。

２、師講小馬過河的故事，從開頭講到“小馬趕忙收住腳，不知道怎么辦才好?！眴枺盒“閭H，假如你是小馬，你會(huì)怎么辦？

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個(gè)生字，會(huì)寫“狐、貍”兩個(gè)生字。

2、精確?????、流利朗讀課文，了解課文大意。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個(gè)生字，會(huì)寫“狐、貍”兩個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫好“狐、貍”兩個(gè)生字。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

1、出示葡萄圖：

師：同學(xué)們，圖片上畫了什么呀？

生：葡萄。

師：你看到了怎樣的葡萄？

生：紫色的葡萄。

美麗的葡萄

甜甜的葡萄

酸酸的葡萄

師：老師聽到有些同學(xué)說葡萄是甜的，有些同學(xué)卻說葡萄是酸的。是的，這迷人的葡萄把一只狐貍也吸引過來了。（出示狐貍圖片）它又認(rèn)為葡萄是甜的還是酸的呢？今日就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文——《酸的和甜的》。（出示課題）

請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍課題。誰能夠把“酸”字再讀一遍。（相機(jī)教學(xué)酸字）。酸字不僅是平舌音，也是前鼻音，留意要把它讀好。你們吃過什么東西是酸的？（醋，橘子）是的，許多食物都是酸的，水果有甜的也有酸的，那么狐貍見到的葡萄是甜的還是酸的呢？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、初讀課文，圈誕生字，拼讀生字。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，精確?????流利地朗讀課文，邊讀邊劃出課文中的生字詞，不

熟悉的字可以借助課文下面的“樹葉”來讀準(zhǔn)字音。（生讀課文，讀生字。）

2、檢查識(shí)字狀況。

1）指名讀生字。

師：咱們班的孩子讀書特別仔細(xì)，哪個(gè)同學(xué)來讀第一行的生字？

一個(gè)同學(xué)讀一行生字，全部跟讀一次。相機(jī)指導(dǎo)較難讀好的生字。

師：看來咱們班的孩子預(yù)習(xí)功課做的特殊好，一教大家都會(huì)了。咱們四個(gè)小組開火車競(jìng)賽讀，看看哪個(gè)小組的小火車能順當(dāng)?shù)竭_(dá)終點(diǎn)。

2）去掉拼音讀生字。

師：1、生字寶寶的拼音帽子摘掉了，你還會(huì)讀嗎？跟你的同桌一起讀一讀吧。

師：大家的學(xué)習(xí)熱忱特別高漲，現(xiàn)在老師走到你的身邊，你就大聲地把字卡上的生字讀出來好嗎？（指名讀，全班讀）

3）認(rèn)讀生字組成的詞語。

師：現(xiàn)在咱們已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀生字了，現(xiàn)在生字伴侶帶了詞語伴侶出來，我們大聲地讀一讀吧。（自由讀，全班讀。）

4）認(rèn)讀含有生字的句子。

師：生字寶寶太淘氣了，他們藏到句子中去了，聰慧的孩子們能把這些句子讀好嗎？（出示帶生字的句子）自由讀，指名讀。

5）讀課文并了解課文大意。

師：我們把生字寶寶送回課文中去吧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未蜷_課文，仔細(xì)地讀一讀，并標(biāo)好自然段的序號(hào)。老師一會(huì)兒要請(qǐng)同學(xué)來讀書。課文寫了哪些小動(dòng)物，他們分別認(rèn)為葡萄是酸的還是甜的？（生匯報(bào)，師板書）

6）增加用字內(nèi)容：可將本課生字重新組合，形成新的語境，讓同學(xué)認(rèn)讀。

三、溝通識(shí)字方法

師：咱們已經(jīng)順當(dāng)?shù)馗謱殞毘蔀楹冒閭H了，為了能更好地記住生字寶寶，同學(xué)們能不能想點(diǎn)好方法記住他們的樣子。

生溝通識(shí)字方法。重點(diǎn)講解反犬旁的生字：狐、貍、猴。拓展反犬旁的生字。

師：同學(xué)們的表現(xiàn)太棒了。老師打算要請(qǐng)大家吃水果。誰能把葡萄上面的生字讀出來，老師就把葡萄送給他。

溝通識(shí)字方法后生鞏固認(rèn)讀生字。

四、寫字。

1、出示“狐貍”二字。

2、同學(xué)觀看生字，說說部首結(jié)構(gòu)。提示寫好反犬旁。

3、師范寫，生書空。

4、生寫字。

5、點(diǎn)評(píng)。

三、小結(jié)。

師：同學(xué)們，這一節(jié)課我們熟悉了不少生字寶寶，也結(jié)識(shí)了一群小動(dòng)物們，最終讓我以一首兒歌來回顧我們今日所學(xué)的內(nèi)容吧。（出示兒歌，全班齊讀）

我們下一節(jié)課會(huì)連續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，看看小動(dòng)物們的故事會(huì)給我們帶來什么啟發(fā)？下課！

《酸的和甜的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容也許內(nèi)容。

（2）力量目標(biāo)：有感情朗讀課文的力量，讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的`語氣，培育同學(xué)分析的力量。

（3）創(chuàng)新目標(biāo)：通過同學(xué)對(duì)課文的理解，讓同學(xué)爭(zhēng)論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。

（4）德育目標(biāo)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）把握本課要求熟悉的9個(gè)生字。

（2）正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

課前預(yù)備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜

教材分析：課文是一個(gè)生動(dòng)好玩的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個(gè)自然段。

學(xué)情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學(xué)時(shí)，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過認(rèn)真觀看每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會(huì)深刻道理是本課的宗旨。

教學(xué)過程：

一、實(shí)物嘗試，引入課題

1、老師這里有些好東西，誰情愿來嘗嘗？

2、這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好方法記住“酸、甜”二字？?jī)擅瑢W(xué)分別品嘗“醋”與“蜜”。其他同學(xué)看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名同學(xué)介紹識(shí)記方法，大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。

二、制造條件主體參加：

1、有個(gè)好玩的童話故事藏在書的第74頁中，請(qǐng)你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個(gè)伴侶。

2、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？葡萄架上掛著很多串紫紅色的葡萄，相機(jī)學(xué)習(xí)“葡萄”二字。消失了哪些小動(dòng)物？相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個(gè)字。引導(dǎo)同學(xué)：留意觀看，你能發(fā)覺什么？

3、識(shí)字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。

4、這里還有幾位生字伴侶，請(qǐng)你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。

5、課文里的八幅圖，你最喜愛哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。

6、認(rèn)為你的同桌讀得不錯(cuò)的，請(qǐng)你推舉他上來展現(xiàn)一下。同學(xué)讀文。同學(xué)答出：1、葡萄架下2、消失了四只小動(dòng)物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。同學(xué)讀：一串串、迫不及待、硬說同桌溝通朗讀。同學(xué)上臺(tái)隨便選擇出掛圖貼好，朗讀展現(xiàn)，老師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。

三、朗讀感悟，想象體驗(yàn)

1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能依據(jù)課文內(nèi)容把它們按挨次擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商議?一下。

2、這八幅圖就像火車的八個(gè)?？空?，現(xiàn)在我們的故事列車就要?jiǎng)由砹恕Ｏ日?qǐng)你自己練練本事，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機(jī)請(qǐng)……（同學(xué)未點(diǎn)到的，老師相機(jī)提示：抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。）然后再請(qǐng)一位同學(xué)重新講一講。有時(shí)還可請(qǐng)車上的各位乘客評(píng)價(jià)。

3、課文中，你最喜愛誰？為什么？不喜愛誰？為什么？

4、挑出感愛好的角色讀，比比誰讀得好。

5、同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？

6、假如你是課文里那只聰慧的小猴子，你會(huì)對(duì)小兔、小松鼠或者狐貍說什么？反復(fù)讀課文，小組溝通后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事?？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。（本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看插圖，發(fā)揮想象，同時(shí)為后一環(huán)節(jié)分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰慧、活潑，以及其他小動(dòng)物的和善、輕信。全班溝通。分角色合作讀，其余部分齊讀。同學(xué)思索，溝通。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、溝通。（以后你們要自己試一試，不能任憑聽信別人的話……）

四、課后實(shí)踐

這是一個(gè)好玩的寓言故事。把這個(gè)故事說給你的家人或伴侶聽。再去課外找找其他好玩的寓言故事吧?。ò颜n堂語文與課外學(xué)問聯(lián)系起來）

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給同學(xué)——引發(fā)思索

我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時(shí)，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時(shí)，我告知了同學(xué)＂老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？＂。同學(xué)一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告知她了，同學(xué)爭(zhēng)先恐后地舉手要告知我，剛開頭一位同學(xué)說得很簡(jiǎn)潔＂這個(gè)故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動(dòng)物吃。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發(fā)生了什么事？結(jié)尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清晰、更明白呢？＂經(jīng)過提示，同學(xué)大致能把故事說詳細(xì)了，我也聽明白了。我又問：＂故事說了狐貍、小猴還說了誰？＂同學(xué)依依說出了故事里的小動(dòng)物有小白兔、小松鼠。我抓住同學(xué)的興奮點(diǎn)，再進(jìn)一步地追問同學(xué)：＂你喜愛哪個(gè)小動(dòng)物？＂有的同學(xué)說：＂我喜愛小猴，它很聰慧。它沒有信任狐貍的話，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的同學(xué)說：＂我不喜愛小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人說，沒有親自去嘗試。＂有的同學(xué)說：＂我不喜愛狐貍，由于它想自己獨(dú)吃葡萄，哄騙了大家，它很狡猾。＂有一位同學(xué)站起來就說：＂我不認(rèn)為狐貍是狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒有否定他，而是問他：＂為什么呢？＂他指著書上的第一幅插圖有理有據(jù)地說：＂狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認(rèn)為它不狡猾。＂這下班里的同學(xué)紛紛談?wù)摿似饋?，就有了兩種不同的看法，我靈機(jī)一動(dòng)，順?biāo)浦劬蛯?duì)大家宣布：＂既然咱們班有兩種看法，咱們就來一次辯論，正方認(rèn)為狐貍是狡猾的；反方認(rèn)為狐貍是不狡猾的。請(qǐng)贊同正方的同學(xué)在一、二組；贊同反方的同學(xué)在三、四組。你們把自己的理由在組里爭(zhēng)論，呆會(huì)兒由兩方代表上來闡述自己的看法。同學(xué)們這下可樂觀了，讀課文找依據(jù)。

真正的辯論開頭了，正方的川越同學(xué)上來陳述：＂我們經(jīng)過爭(zhēng)論認(rèn)為狐貍是狡猾的，剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實(shí)在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍寶葡萄等。＂這時(shí)候反方的蒙哲公平同學(xué)有話說了，站起來就反對(duì)到：＂請(qǐng)同學(xué)們看第一幅圖，狐貍看的是青色的葡萄，它認(rèn)為就是酸的。＂正方的李欣容同學(xué)站了起來，這位女同學(xué)一向很少發(fā)言，今日她能主動(dòng)地回答，讓我很興奮，她理直氣壯地說：＂請(qǐng)同學(xué)們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說了是甜的，所以我認(rèn)為狐貍是狡猾的。＂聽了她的發(fā)言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此仔細(xì)。

整堂課同學(xué)的表現(xiàn)讓我刮目相看，同學(xué)說得有理有據(jù)，而且從中還學(xué)會(huì)了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過程中，無論是學(xué)問的獲得，還是智力的開發(fā)和力量的進(jìn)展；無論是情感、意志的培育，還是思想品德的提高，都必需通過同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。老師無法代替同學(xué)讀書，也無法代替同學(xué)分析思索，老師既不能把學(xué)問生硬地灌輸?shù)酵瑢W(xué)的頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到同學(xué)的頭腦中。只有敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的樂觀性、自主性和獨(dú)自性，引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加教學(xué)過程，才能促使同學(xué)在學(xué)問、力量和思想方面取得進(jìn)步，老師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，真正從同學(xué)的學(xué)動(dòng)身，為同學(xué)主動(dòng)、自覺地參加學(xué)習(xí)制造條件。

《酸的和甜的》公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

教學(xué)目的：

1、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。

2、懂得做事要親自嘗試的道理。

教學(xué)過程：

一、回顧課文，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了，現(xiàn)在讓我們?cè)僖黄鹂匆豢窗桑。c(diǎn)擊課件，播放課文動(dòng)畫。）

生：一起看課件。

二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟

師：這個(gè)故事多好玩啊，大家都看得入迷了。那你喜愛故事中的哪個(gè)小動(dòng)物呢？

師：那這些小動(dòng)物是誰最先發(fā)覺那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的呢？

生齊：小狐貍。酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)其次課時(shí)

師：上節(jié)課我們知道狐貍說葡萄是酸的，那葡萄畢竟是酸的還是甜的呢？大家讀讀讀讀課文。

師：接下來你們想學(xué)哪部分呢？

生：小猴子，小松鼠，小兔子。

師：想先學(xué)小猴子這部分的同學(xué)請(qǐng)舉手。

生：大部分同學(xué)舉手。

師：看來大部分的同學(xué)都想先學(xué)小猴子這部分，那好，咱們就來學(xué)這部分。

誰情愿讀一讀第四自然段？

生：讀第四自然段。

師：現(xiàn)在，同學(xué)們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的迷人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。

師：請(qǐng)你們讀一讀這句話。

出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

生：自由讀句子。

師：我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？

生：很焦急地。

師：不錯(cuò)，試著把這句話說完整好嗎？

生：小猴子焦急地爬上葡萄架。

師：真完整！誰還想說？

生：小猴子趕忙爬上葡萄架。

生：小猴子飛速地爬上葡萄架。

生：小猴子趕忙爬上葡萄架。

師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子焦急的樣子。現(xiàn)在，同學(xué)們請(qǐng)看：（課件出示：小猴子爬上葡萄架。）這兩句話，你喜愛哪一句呢，為什么？

師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會(huì)怎么想?。?/p>

師：那誰情愿試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？

師：你覺得他讀得怎么樣？

師：你能試試嗎？

師：體會(huì)得真棒！現(xiàn)在咱們男女生競(jìng)賽看誰讀得好！

男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

師：讀得都不錯(cuò)，但女同學(xué)的表情更好一些！

可正值小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來了，他是怎么阻擋小猴子的？

生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”

師：這只熱心的小兔子多焦急呀，誰能學(xué)學(xué)他？

生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！

師：可真像。咱們一起加上動(dòng)作和表情來學(xué)學(xué)小兔子吧！

生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！

師：小猴子信任他的話了嗎？

生：沒信任，小猴子還是吃到了葡萄。

師：同學(xué)們請(qǐng)看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認(rèn)為哪句話更好呢？讀一讀，同桌爭(zhēng)論爭(zhēng)論。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。2、小猴子吃起葡萄來。）

生：同桌爭(zhēng)論。

師：爭(zhēng)論好了嗎？誰來說？

生：我認(rèn)為第一句話更好，由于加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。

師：說得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動(dòng)畫。）

師：出示課件（小猴子吃起葡萄來）說說你們更喜愛哪句？為什么？

師：對(duì)，“大口大口地”寫出了葡萄的甜。說明小猴子吃得很香甜。那誰情愿來讀讀這句話呢？

生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

師：你覺得自己吃得香嗎？

師：真香??！想讀的同學(xué)咱們站起來一起讀，可以加上喜愛的動(dòng)作。

生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么快樂，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！

師：讓我們發(fā)自內(nèi)心的再來一次：

生：啊，真甜！

師：真是發(fā)自內(nèi)心的！現(xiàn)在，請(qǐng)你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？

生：以小組為單位，自由練習(xí)。

師：哪組同學(xué)情愿讀聽？其他同學(xué)仔細(xì)聽，說一說你認(rèn)為誰讀得最好？

生：一個(gè)小組讀。

師：誰想評(píng)一評(píng)？

師：小松鼠和小兔子聽到狐貍的話，他們信任了嗎？你是怎么知道的？

生：信任了。課文的第2、3自然段就告知我們了，現(xiàn)在，我就讀一讀?。ㄗx第2、3自然段）

師：可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

生：我明白了，由于狐貍夠不著葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的。

生：我覺得他是由于實(shí)在摘不到葡萄了，為了讓自己興奮點(diǎn)，就假想葡萄是酸的，才這么說的。

師：你的想法不錯(cuò)，誰還有不同的想法？

生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是由于狐貍摘不到葡萄，想自己勸慰自己，才說葡萄是酸的的。

三、拓展延長(zhǎng)，深化明理

師：同學(xué)們可真了不起，這些小動(dòng)物都很喜愛你們，那你想對(duì)他們說點(diǎn)什么嗎？

四、分角色表演童話

師：這些小動(dòng)物多可愛啊，那你們想不想讓他們動(dòng)起來，來到我

們身邊？

生：想！

師：那現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個(gè)故事演出來吧！

五、

盼望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材軌蛳裥『镒右粯樱谟谒妓?，大膽嘗試，那你們肯定會(huì)有很多新的發(fā)覺！

板書設(shè)計(jì)：

17、酸的和甜的

小狐貍小松鼠小兔子小猴子

（狡猾）（狡猾、輕信）（聰慧）

《酸的和甜的》公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文；復(fù)述課文、分角色表演課文。

2．進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。

教學(xué)預(yù)備：

生字卡片、多媒體課件、小動(dòng)物的頭飾。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

開火車認(rèn)讀生詞，并書寫本課的5個(gè)生字。

【設(shè)計(jì)意圖：寫字認(rèn)字是低班級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，抓住字的關(guān)鍵筆是寫好字的前提。】

二、導(dǎo)入新課

1、小伴侶們，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)17課，出示課題《酸的和甜的》，大家齊讀。

2、你們還記得課文里都有哪些小動(dòng)物嗎？依據(jù)孩子們的回答，老師在黑板上展出4個(gè)小動(dòng)物的圖片，依次排開。

3、這4個(gè)可愛的動(dòng)物之間發(fā)生了好玩的事情，你們想聽聽嗎？抓緊打開課文，聽老師朗讀吧！

【設(shè)計(jì)意圖：利用提問的方式，鼓舞同學(xué)說，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，很好的鞏固回憶課文內(nèi)容，讓同學(xué)更簡(jiǎn)單進(jìn)入主題。寫字認(rèn)字是低班級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，抓住字的關(guān)鍵筆是寫好字的前提?！?/p>

三、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容

1．聽老師惟妙惟肖的朗讀課文，感知故事的內(nèi)容。

2．提問：聽完了朗讀，誰說說這4個(gè)小動(dòng)物誰認(rèn)為葡萄是酸的，誰認(rèn)為葡萄是甜的呢？（板書：狐貍、松鼠、兔子認(rèn)為葡萄是酸的，猴

子認(rèn)為葡萄是甜的）

【設(shè)計(jì)意圖：范讀是一種很好的學(xué)習(xí)方法，可以通過老師的指導(dǎo)，讓同學(xué)更加精確?????的理解課文的內(nèi)容，并且在聽讀的過程中，可以訂正自己的發(fā)音不準(zhǔn)，識(shí)字不準(zhǔn)等問題?！?/p>

四、朗讀感悟，深化體會(huì)

1．先自由讀，借助插圖，逐段讀文。

2．再小組合作讀，觀看圖畫中小動(dòng)物的神態(tài)，動(dòng)作，想象他們的語言，猜想他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：通過觀看使同學(xué)了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并且針對(duì)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣來讀，以達(dá)到有感情朗讀的目的?！?/p>

3．各小組選送代表競(jìng)賽讀，喜愛讀哪段就讀哪段?？凑l讀得最好，師生共同評(píng)議。

4．重點(diǎn)品讀以下句子。課件出示：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

（1）自讀。

（2）小組讀。

（3）指名讀。

（4）比較說說兩組句子有什么不一樣。

【設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)讀來加深同學(xué)對(duì)句子的理解、從而達(dá)到鞏固識(shí)字的目的?！?/p>

5．爭(zhēng)論溝通。通過朗讀，說說你喜愛圖中哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。

指名讀，從中引導(dǎo)同學(xué)感受小猴子的聰慧。

6．讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對(duì)話，你有什么想法？大家談各自的想法。

7．齊讀文章最終一段。

出示生字“硬”，讓同學(xué)結(jié)合句意說說“硬”的意思。擴(kuò)詞。

結(jié)合詳細(xì)語言環(huán)境識(shí)字，并且消失擴(kuò)詞運(yùn)用，以達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能關(guān)心他們想想緣由嗎？把你的想法說給大家聽。

假如是你，你會(huì)不會(huì)也像小松鼠和小兔子那樣呢？

【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)發(fā)揮想象，認(rèn)清事物的本質(zhì)以辨別是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理?！?/p>

五、表演課本劇

指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺(tái)進(jìn)行表演。

【設(shè)計(jì)意圖：用表演的方式讓同學(xué)走進(jìn)文本，加深同學(xué)的情感體驗(yàn)。表演的過程也是內(nèi)化語言的過程，通過表演，扎實(shí)有效地培育了同學(xué)感悟力量和表達(dá)力量。】

六、實(shí)踐活動(dòng)

把學(xué)到的故事講給小伴侶們聽。

七、板書設(shè)計(jì)：

17、酸的和甜的

狐貍松鼠兔子猴子

酸酸酸甜

吃不到聽聽自己嘗

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，培育同學(xué)的想象力量，表演力量。

2、通過同學(xué)的朗讀、表演等形式關(guān)心同學(xué)深化感悟。

3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2、讀中感悟，明白道理。

三、教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

四、教學(xué)時(shí)間：

五、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)生字，回顧課文，激趣導(dǎo)入：

1、認(rèn)讀生字，指名讀，齊讀

2、點(diǎn)擊課件，播放動(dòng)畫故事

（二）質(zhì)疑想象，朗讀感悟

1、請(qǐng)你們讀一讀你喜愛的部分，再讀給同桌聽。

2、你喜愛哪個(gè)小動(dòng)物呢？（師板書：小狐貍、小兔子、小松鼠、小猴）

A、小狐貍

B、小猴子

重點(diǎn)品讀句子，比一比有什么不一樣。（課件出示句子）

（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

C、小松鼠和小兔子

小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？

小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

（三）拓展延長(zhǎng)，深化明理

（四）表演童話，師生評(píng)價(jià)

1、請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個(gè)故事演出來吧！

2、你覺得誰表演得最好，能評(píng)為今日的“表演大王”？為什么？

3、今日時(shí)間不夠了，下午語文課，咱們讓每一組都表演一下，看誰演得好，好嗎？（生一齊鼓掌答“好”）

（五）總結(jié)

1、師：“老師還有個(gè)難題想請(qǐng)你們關(guān)心。以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦呢？”

2、師：“你們聽得真用心，她說的你們都聽到了，我就這么辦：對(duì)自己不了解的事物，要想了解的話就嘗試一下，感謝大家。老師也盼望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪心軌蚯谟谒妓鳎竽憞L試，那你們肯定會(huì)有很多新的發(fā)覺?。ü奈柰瑢W(xué)做一個(gè)勤于思索，敢于嘗試的人。）

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1教學(xué)目標(biāo)

一、會(huì)讀“酸、葡、萄”等9個(gè)生字，會(huì)寫“串、狐、貍、猴、兔”五個(gè)生字

二、正確、流利地朗讀課文

三、初知課文大意，重點(diǎn)理解讀讀寫寫中的兩個(gè)句子

2學(xué)情分析

對(duì)于農(nóng)村二班級(jí)的孩子，《酸的和甜的》一課篇幅較長(zhǎng)，理解起來有肯定的困難，故第一課時(shí)除了生字教學(xué)之外，我把重點(diǎn)放在通過幾個(gè)關(guān)鍵句子來理解葡萄究竟是酸的還是甜的。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

找出描寫葡萄甜的句子并進(jìn)行理解。

4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】以圖入手，激發(fā)閱讀愛好

1、老師給大家?guī)砹艘槐具B環(huán)畫，講了一個(gè)好玩的寓言故事，瞧?。ㄕn件連續(xù)出示八幅插圖，配老師的提示語：有一天，狐貍來到葡萄架下，它想干什么呀？可是……咦？這時(shí)候誰來了？瞧！它們?cè)谡f些什么呢？這時(shí)候，它們又在干什么了？最終，它倆在想什么呢？）

2、小伴侶們想不想一起來了解這個(gè)好玩的故事？那就請(qǐng)打開課本74頁自己來讀一讀。

讀一讀：把字讀正確，遇到不熟悉的字可以借助課文下面的小葉子。

想一想：課文中講了哪些小動(dòng)物之間的事情？

活動(dòng)2【講授】講授新課

二、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、小伴侶們能把生字讀正確嗎？好老師來考考你們。

酸的葡萄狐貍一串串一顆顆迫不及待硬說

2、還記得故事中講了哪些小動(dòng)物嗎？（課件出示小動(dòng)物和詞語：狐貍、小猴子、小松鼠、小兔子。）

跟自己喜愛的小動(dòng)物打打招呼吧！

多可愛的小動(dòng)物啊，你記住它們的名字了嗎？我們一起來讀一讀。

在這些小動(dòng)物的名字中有三個(gè)帶有相同偏旁的，你們找到了嗎？（狐、貍、猴）對(duì)，它們都有反犬旁，有很多野獸的名字中都有“犭”，比如說獅、狼、豬等。但是也不是全部的動(dòng)物都帶有“犭”，像兔子的“兔”，松鼠的“鼠”，點(diǎn)紅“兔、狐、貍、猴”

這幾個(gè)字，都比較難寫，我們一起來寫寫吧？先寫最難寫的，你們說，先寫哪個(gè)？

三、揭示課題，指導(dǎo)朗讀

1、狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子這些小動(dòng)物它們?cè)谡務(wù)撌裁茨兀?/p>

（葡萄究竟是酸的還是甜的）

這就是我們今日要學(xué)習(xí)的這則寓言故事的名字（酸的和甜的），一起來讀一讀。

2、那么課文中的小動(dòng)物是怎樣認(rèn)為的呢？想想哪些小動(dòng)物認(rèn)為葡萄是酸的？哪些小動(dòng)物認(rèn)為葡萄是甜的？我們先來認(rèn)真看看課文，再來說一說。

3、那葡萄畢竟是酸的還是甜的呢？用課文中的句子來說一說。

句子：小松鼠和小兔子見他吃得這么快樂，也嘗了一顆。?。≌嫣?。

他指的是誰？（小猴子）

小猴子為什么吃得這么快樂？（由于葡萄甜）

那你來讀一讀這個(gè)句子，把快樂和甜讀出來。

還不夠快樂、不過甜。誰還能讀得再甜、再快樂一點(diǎn)。

4、你還從哪兒看出葡萄是甜的？在課文中找一找。（可以從葡萄的顏色和小猴子吃葡萄的動(dòng)作來想一想）

①他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小猴子看到了怎樣的葡萄？（紫紅色）你見過怎樣的葡萄？（圓圓的葡萄）你吃過怎樣的葡萄？（酸酸的、甜甜的）

哇！一串串紫紅色的葡萄，小猴子觀察了是怎么做的？請(qǐng)你讀一讀，圈一圈，圈完了可以和同桌合作，一個(gè)讀，一個(gè)把小猴子的動(dòng)作演一演。

剛才你們通過這些動(dòng)作，把小猴子看到紫紅色的葡萄，“迫不及待”的樣子表現(xiàn)出來了，真像！小伴侶們你們知道迫不及待是什么意思嗎？（等不及）

是的，看小猴子看到一串串紫紅色的葡萄都等不及啦！接下來老師讀，你們演小猴子。小猴子們，聽清晰了嗎？

演得不錯(cuò)，那你能通過朗讀來表現(xiàn)小猴子迫不及待的樣子嗎？

真是一只迫不及待的猴子。

誰還想來讀一讀。真不錯(cuò)。

我們一起來讀一讀。

請(qǐng)你用上“迫不及待”說一說，小松鼠和小兔子聽說葡萄是甜的，也迫不及待地

還有一句也能看出葡萄是甜的，哪個(gè)小伴侶找到了。

②小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

你在吃什么時(shí)，也會(huì)大口大口地吃？

你能做個(gè)大口大口吃的動(dòng)作嗎？你來讀一讀這個(gè)句子。

葡萄真是甜的很啊，小猴子都大口大口地吃起來了。誰再來讀一讀。

我們一起來讀一讀。

你能用一用大口大口嗎？當(dāng)我們口渴的時(shí)候，我們大口大口地

5、從葡萄的顏色和小猴子吃葡萄的。動(dòng)作來看，葡萄真是甜的很呢，再來讀讀這句話！信任這次肯定能讀得更好?。R讀，出示：小松鼠和小兔子見他吃得這么快樂，也嘗了一顆。??！真甜。）

活動(dòng)3【活動(dòng)】圍繞關(guān)鍵問題，找出重要語句

一、聽讀、自讀課文

二、跟動(dòng)物打招呼，熟悉動(dòng)物的名字并進(jìn)行書寫

三、圍繞“葡萄究竟是酸的還是甜的”這一問題，找出關(guān)鍵語句，進(jìn)行理解

活動(dòng)4【練習(xí)】書寫與朗讀

一、“串、狐、貍、猴、兔”五個(gè)生字的書寫

二、①他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往