智慧教育典型案例：互聯(lián)網(wǎng)+：助推“同步課堂”落地生根 -實(shí)驗(yàn)學(xué)校“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”的探索與思考

互聯(lián)網(wǎng)+：助推“同步課堂”落地生根

——瑞安市瑞祥實(shí)驗(yàn)學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”的探索與思考案例摘要：

瑞安市瑞祥實(shí)驗(yàn)學(xué)校自創(chuàng)辦以來(lái)，秉持“睿智達(dá)賢、祥和齊美”的教學(xué)理念，以培養(yǎng)“培養(yǎng)既具本土情懷，又具國(guó)際視野的現(xiàn)代賢人”為目標(biāo)，全面推進(jìn)“睿智-賢達(dá)”教育。學(xué)校借全省正在大力推進(jìn)的“全面推進(jìn)‘互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育’”為契機(jī)，以城鄉(xiāng)同步課堂、遠(yuǎn)程專遞課堂、教師網(wǎng)絡(luò)研修為主，以同步教研、微課、線下互動(dòng)為輔助手段，扎實(shí)推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)對(duì)幫扶工作，取得了一定成效。瑞安市瑞祥實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)辦于2012年9月，是瑞安市教育局直屬管理的九年一貫制公立學(xué)校，現(xiàn)有69個(gè)班級(jí)，學(xué)生三千余名。學(xué)校自創(chuàng)辦以來(lái)，依托瑞祥新區(qū)發(fā)展的有力條件和教育局的大力支持，在落實(shí)教育常規(guī)的基礎(chǔ)上，積極探索和推廣“智慧課堂”、“互動(dòng)課堂”、“網(wǎng)絡(luò)教研”、“網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)”等“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”的新方式。同時(shí)，學(xué)校著力完善相關(guān)設(shè)備和配套設(shè)施的采購(gòu)和配置，重視相關(guān)教師的培養(yǎng)鍛煉，構(gòu)建以“云平臺(tái)”和“大數(shù)據(jù)”為特征的智能化校園環(huán)境、智慧型教學(xué)系統(tǒng)、人本化教育教學(xué)模式、效能化校園服務(wù)模式，培育智慧型的教師隊(duì)伍，提升教師的教育智慧，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，逐步打造智慧校園辦學(xué)品牌。一、實(shí)踐緣起

早在2016年，瑞安市瑞祥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就與楓嶺學(xué)校結(jié)對(duì)，探索共享 1課堂、共享教育等教育幫扶模式。瑞安市高樓鎮(zhèn)楓嶺學(xué)校地處瑞安市西區(qū)山區(qū)，學(xué)校遠(yuǎn)離瑞安市城區(qū)、師資隊(duì)伍不完善、學(xué)生數(shù)較少，屬于典型的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校。2019年3月，浙江省教育廳為全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”，印發(fā)了《“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”1000所中小學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶民生實(shí)事工作方案》，推進(jìn)1000所中小學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶，瑞祥實(shí)驗(yàn)學(xué)校又積極與楓嶺學(xué)校對(duì)接，簽訂幫扶協(xié)議，結(jié)成對(duì)子，致力于讓城鄉(xiāng)孩子共享優(yōu)質(zhì)教育資源。二、實(shí)踐舉措

為扎實(shí)推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”工作，瑞祥實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子多次研討，又在實(shí)踐中不斷修正，形成了“前期調(diào)研明確分工——分項(xiàng)鋪開雙向互動(dòng)——階段反思不斷修正”的工作模式。 1.深入調(diào)研，確定模式

工作前期，瑞祥實(shí)驗(yàn)學(xué)校與楓嶺學(xué)校取得聯(lián)系，簽訂了幫扶協(xié)議，兩校結(jié)合對(duì)本校的課程及教師隊(duì)伍情況的分析，擬定援助方式及學(xué)科。楓嶺學(xué)校教師數(shù)量少，學(xué)科隊(duì)伍相對(duì)薄弱，而瑞祥實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為城區(qū)學(xué)校，教師隊(duì)伍龐大，結(jié)構(gòu)合理，學(xué)校數(shù)學(xué)教研組為溫州市優(yōu)秀教研組，語(yǔ)文教研組為瑞安市優(yōu)秀教研組。基于此項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，雙方學(xué)校商議將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門學(xué)科作為主要援助學(xué)科。同時(shí)，楓嶺學(xué)校地處山區(qū)，鄉(xiāng)土氛圍濃郁，雙方可依托此項(xiàng)有利條件，嘗試開發(fā)山水田園課程課程。 2.完善組織，明確分工

經(jīng)研究，瑞祥實(shí)驗(yàn)學(xué)校成立了以學(xué)校戴海平校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”工作管理小組，成員包括分管教學(xué)、后勤副校長(zhǎng)，學(xué)校校2委會(huì)成員，后勤保障成員和各學(xué)科教研組長(zhǎng)，工作小組各成員明確責(zé)任分工，扎實(shí)推進(jìn)工作。校長(zhǎng)作為項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人，全面深入調(diào)研，群策群力，有效制訂和審定教學(xué)常規(guī)制度和運(yùn)行機(jī)制，全面加強(qiáng)過(guò)程管理。分管后勤副校長(zhǎng)牽頭，學(xué)校總務(wù)處負(fù)責(zé)相關(guān)設(shè)備的采購(gòu)和配置，信息處負(fù)責(zé)硬件設(shè)備的調(diào)試、日常的維護(hù)和故障排除。分管教學(xué)副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)同步課堂工作的全面部署、監(jiān)督，學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)同步課堂的課程、年級(jí)、時(shí)間的確認(rèn)。各學(xué)科教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織備課、磨課、評(píng)課，把好課程質(zhì)量關(guān)。兩校分管負(fù)責(zé)人定期組織項(xiàng)目交流、展示、評(píng)價(jià)活動(dòng)，針對(duì)存在問題，探索原因，尋找對(duì)策。兩校之間統(tǒng)一相關(guān)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度、授課時(shí)間、課時(shí)安排，及時(shí)反饋，有效聯(lián)動(dòng)，確保各項(xiàng)工作有效開展，保證項(xiàng)目順利實(shí)施。校長(zhǎng)制定、審定教學(xué)副校長(zhǎng)后勤副校長(zhǎng)過(guò)程管理教務(wù)處運(yùn)轉(zhuǎn)、保障、監(jiān)督后勤保障成員合作研磨跟進(jìn)教研組長(zhǎng)（學(xué)校“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”工作架構(gòu)圖）3 3.業(yè)務(wù)培訓(xùn)，技術(shù)保障

課堂最終的使用者是一線普通教師，它的意義在于“常態(tài)化”，，不可能每次上課都有幾名技術(shù)人員提供幫助。基于此項(xiàng)認(rèn)識(shí)，瑞祥實(shí)驗(yàn)學(xué)校組織多次“之江匯”教育云廣場(chǎng)培訓(xùn)、一體機(jī)操作培訓(xùn)、“智慧教室”培訓(xùn)、“同步課堂”培訓(xùn)，請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員給授課教師普及智慧課堂試用的相關(guān)操作；多次選派骨干教師赴杭州參“智慧環(huán)境下的同步課堂教學(xué)與實(shí)踐加”培訓(xùn)，解決智慧教育環(huán)境下同步課堂教學(xué)活動(dòng)中的問題，優(yōu)化同步課堂教學(xué)和常態(tài)化實(shí)施。 （智慧教室操作培訓(xùn)會(huì)）

4.協(xié)同合作，雙向互動(dòng)

①城鄉(xiāng)同步課堂

在同步課堂實(shí)際應(yīng)用中，硬件環(huán)境的部署至關(guān)重要。兩校均已建立了智慧教室，學(xué)校安排專人負(fù)責(zé)教師的日常管理?！巴秸n堂”的最大優(yōu)勢(shì)在于“雙向互動(dòng)”，主課堂的老師進(jìn)行授課，另一所學(xué)校教室的學(xué)生不僅可以看到聽到課堂實(shí)況，還可以提問和回答，實(shí)現(xiàn)雙向的互動(dòng)交流學(xué)，兩校學(xué)生同步上課、同步作業(yè)、同步接受輔導(dǎo)。為了保證課堂教 4學(xué)的有效落實(shí)，學(xué)校實(shí)施“雙師型”同步課堂，瑞祥實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為援助方負(fù)責(zé)課堂的教學(xué)互動(dòng)，楓嶺學(xué)校教師負(fù)責(zé)第二課堂教學(xué)過(guò)程中的組織管理、作業(yè)的檢查，雙師模式也有效地促進(jìn)了兩校教師的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)。同時(shí)，為提高同步課堂的教學(xué)水平，學(xué)校重視每位教師的聽課評(píng)價(jià)，每位聽課教師都被要求認(rèn)真填寫課堂師生互動(dòng)有效性觀察表，明確分工，數(shù)據(jù)監(jiān)控，定期診斷。在每一堂課后，楓嶺學(xué)校教師會(huì)及時(shí)向瑞祥實(shí)驗(yàn)學(xué)校授課教師反饋?zhàn)鳂I(yè)質(zhì)量，共同分析課堂落實(shí)情況，討論改進(jìn)方案。 （瑞祥實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師開展“同步課堂教學(xué)”）

②遠(yuǎn)程專遞課堂

在實(shí)踐中，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候同步課堂會(huì)受到兩校安排沖突、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等因素的制約難以開展。此外，由于兩校學(xué)生學(xué)情不同，在同步課堂中，楓嶺學(xué)校部分學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)沒那么快，導(dǎo)致上完課后任課教師還要補(bǔ)充教學(xué)，對(duì)薄弱學(xué)生逐一輔導(dǎo)，在一定程度上反而浪費(fèi)了時(shí)間。因此，在實(shí)施“城鄉(xiāng)同步課堂”的同時(shí)，瑞祥實(shí)驗(yàn)學(xué)校又積極開發(fā)“遠(yuǎn)程專遞課堂”。對(duì)于楓嶺學(xué)校學(xué)生更為薄弱的地方，比如作文、低年級(jí)寫話等課上，利用智慧教室錄制課堂實(shí)錄。楓嶺學(xué)校師生可以根據(jù)實(shí)際，自由點(diǎn)播相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。5 另一方面，瑞祥實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師針對(duì)部分教學(xué)的重難點(diǎn)精心制作了微課視頻，針對(duì)問題進(jìn)行教學(xué)，克服教學(xué)重難點(diǎn)，也真正將工作做到實(shí)處。 （學(xué)校教師微課堂、微視頻成果）

③教師網(wǎng)絡(luò)研修

教師研修是教師發(fā)展的關(guān)鍵，備課是課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校重視這兩條“生命線”，積極開展教師網(wǎng)絡(luò)研修。由各教研組牽頭，兩校教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“議課堂、議教法、議學(xué)情、議進(jìn)一步落實(shí)”。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行“同步教研”，學(xué)校將教研活動(dòng)搬至線上，兩校教師“同聽、同評(píng)、同議、同思”一節(jié)課，力爭(zhēng)將常態(tài)化的教研活動(dòng)辦出效果。學(xué)校完善電子備課制度，要求教師圍繞關(guān)鍵問題精心備課，精心設(shè)計(jì)作業(yè)。根據(jù)兩校學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)分層的作業(yè)，學(xué)生作業(yè)由兩校任課教師負(fù)責(zé)批改。學(xué)校注重課堂實(shí)效，提倡“個(gè)人精備+集體討論”，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，建立兩校教研組公共交流平臺(tái)。利用公共交流平臺(tái)，建立好電子臺(tái)帳。在公共平臺(tái)上老師們可以總結(jié)自己在教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，記錄自己在教育教學(xué)中產(chǎn)生的靈感，反省自己在教育教學(xué)中的不足，還通過(guò)互相瀏覽、互相評(píng)論，捕捉了對(duì)方思維的光輝，散發(fā)出思想碰撞的火花，通過(guò)合作與交流，相互促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了學(xué)習(xí)成效。6 （網(wǎng)絡(luò)研修資源分享）（學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)常規(guī)管理制度） ④互聯(lián)網(wǎng)“線上+線下”聯(lián)動(dòng)

在開展線上活動(dòng)的同時(shí)，瑞祥實(shí)驗(yàn)學(xué)校也積極與楓嶺學(xué)校對(duì)接，開展“互聯(lián)網(wǎng)+線下”活動(dòng)。學(xué)校定期組織同步課堂授課老師到楓嶺學(xué)校上教研課，甚至在同步課堂上擔(dān)任客場(chǎng)教師，進(jìn)行授課示范，從“互聯(lián)網(wǎng)+”到線下。同時(shí)，也邀請(qǐng)楓嶺學(xué)校師生到瑞祥實(shí)驗(yàn)學(xué)校參觀交流，進(jìn)入教室和社團(tuán)課程。 （同步課堂線下研修活動(dòng)）三、成效反思7瑞祥實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)校已經(jīng)將“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”工作列為學(xué)校常規(guī)工作展開，每學(xué)期開出不少于2個(gè)學(xué)科20節(jié)城鄉(xiāng)同步課，錄制不少于12節(jié)遠(yuǎn)程專遞課，開展不少于10次教師網(wǎng)絡(luò)教研。迄今為止，學(xué)校已經(jīng)開出數(shù)十節(jié)課，錄制涵蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等學(xué)科的錄像課十余節(jié)，兩校教師多次開展線上和線下教研活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校定期邀請(qǐng)浙江省特級(jí)教師曹鴻飛老師、施昌魏老師、雷子?xùn)|老師等名師為兩校的老師答疑解惑。溫州市教育局、瑞安市教育局領(lǐng)導(dǎo)多次到?？疾?，并給與高度評(píng)價(jià)。結(jié)對(duì)幫扶，楓嶺學(xué)校在2019年瑞安市小學(xué)六年級(jí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中成績(jī)有了進(jìn)步明顯，學(xué)生在市縣各級(jí)各類比賽中表現(xiàn)優(yōu)異。（特級(jí)教師施昌魏老師做名師引領(lǐng)）8 （溫州市教育局王劍波副局長(zhǎng)考察我?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”工作）

“同步課堂”這種新的教學(xué)方式，不僅有利于提高教師專業(yè)水平，調(diào)動(dòng)