數(shù)學(xué)教學(xué)論文六篇

Word-5-數(shù)學(xué)教學(xué)論文六篇數(shù)學(xué)教學(xué)論文六篇【篇一】“整合”是課改中的一種新思路。樹立新的課程資源觀，開發(fā)通過(guò)校園外一切課程資源，使各種資源和小學(xué)課程融為一體，優(yōu)化學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，滲透整合的思想勢(shì)在必行。教科書不應(yīng)當(dāng)也不行能成唯一的課程資源了。在此，談?wù)勎覍?duì)學(xué)校數(shù)學(xué)課程資源整合的幾點(diǎn)意見：

一、現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)圖、文、聲、像、影并茂的優(yōu)勢(shì)，能夠輔助數(shù)學(xué)教學(xué)?，F(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)中多媒體具有些視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐盛多彩的人機(jī)交互方式。老師能夠按照信息特征、同學(xué)特征和課堂的實(shí)際狀況，實(shí)時(shí)地控制信息的表現(xiàn)形式，充分激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛。

例如，在四班級(jí)上冊(cè)《路程、時(shí)光與速度》一課導(dǎo)入時(shí)，創(chuàng)設(shè)了教師追偷車賊的情境，用PPT呈現(xiàn)了教師奔走追騎摩托車的小偷的動(dòng)態(tài)情景路線圖，讓同學(xué)生動(dòng)而直觀地看到：教師利用操場(chǎng)走的是直線，路程短，小偷騎摩托車走的是有彎曲的車道，路程長(zhǎng)。因此懸念獲得解釋，同學(xué)順當(dāng)?shù)乩斫猓簳r(shí)光相同，走的路程多的跑得快。接著又用PPT動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)了在校門口小偷棄車逃竄被教師追上的路線圖，同學(xué)在信息中很快理解：路程相同，用的時(shí)光短的跑得快。利用多媒體技術(shù)的輔助，激發(fā)了同學(xué)已有些“比快慢”的閱歷，讓同學(xué)感悟出已有些路程、時(shí)光與速度的聯(lián)系，進(jìn)而啟發(fā)同學(xué)思量不同時(shí)光不同路程情境中的快慢比較。

計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互性還能夠使同學(xué)利用上機(jī)直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，或利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間的多向溝通，使同學(xué)在教學(xué)中樂(lè)觀參加，充分發(fā)揮其主體作用。

例如，xx省xx市xx區(qū)的潘xx教師在《三角形的面積》練習(xí)課教學(xué)中，先讓同學(xué)在練習(xí)卡上探究思量、試試作圖，在這一過(guò)程中，使同學(xué)嘗到了自立思量的樂(lè)趣。接下來(lái)的溝通反饋中，就多次運(yùn)用了電子白板技術(shù)。有時(shí)是同學(xué)講述主意，老師在電子白板上操作給大家看；

有時(shí)是直接請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)，動(dòng)手把自己的主意比劃在白板上展現(xiàn)。在電子白板的操作上，同學(xué)理解了平行線間距離到處相等，找到了平行線間有很多個(gè)同底等高、面積相等的三角形；

把梯形中的兩個(gè)三角形轉(zhuǎn)化成一個(gè)大三角形求出面積；

把四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)大三角形求出面積；

把長(zhǎng)方形中不規(guī)章的四邊形形象地轉(zhuǎn)化成一個(gè)底為長(zhǎng)方形長(zhǎng)、高為長(zhǎng)方形寬的三角形，很快求出面積。課堂中，還充分運(yùn)用電子白板隨機(jī)出示多樣化的做法，靈便地舉行辦法對(duì)照和總結(jié)，同時(shí)還增大了課堂信息容量和老師控制教學(xué)信息的靈便性。

多媒體手段以其豐盛的表現(xiàn)力、迅速的信息傳遞、充分的資源分享性涌進(jìn)傳統(tǒng)課堂，給同學(xué)的多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了同學(xué)理解進(jìn)程，相當(dāng)于增加了同學(xué)的認(rèn)知本事，從而縮短了同學(xué)對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)光，為增大課堂容量提供了很好的條件。

二、其他學(xué)科學(xué)問(wèn)與數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的合理整合在數(shù)學(xué)課中，要將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科密切聯(lián)系起來(lái)，從另外學(xué)科中挖掘能夠通過(guò)的資源來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，或通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決其他學(xué)科的問(wèn)題，這是課改中的一種新理念、新試試。

1．?dāng)?shù)學(xué)+語(yǔ)文=數(shù)感與語(yǔ)感的整合語(yǔ)文是與數(shù)學(xué)聯(lián)系非常緊密的一門學(xué)科，其工具性是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，其人文性是學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力。例如：語(yǔ)文閱讀中的《小貓釣魚》是孩子們百聽不厭的故事，把它用在一班級(jí)上冊(cè)《小貓釣魚（O的熟悉與書寫）》一課中，讓同學(xué)觀看圖片，試試用自己的語(yǔ)言與小伴侶們共享四只小貓釣魚的故事，并從中引出數(shù)知識(shí)題：一條魚也沒(méi)有釣到，就是一個(gè)也沒(méi)有，應(yīng)該用什么數(shù)表示？利用故事的敘述培養(yǎng)了同學(xué)的觀看本事、信息收集本事、語(yǔ)言表述本事，同時(shí)激活了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)詳細(xì)化、形象化，在同學(xué)頭腦中形成關(guān)于“0”的清楚表象，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)好玩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使數(shù)學(xué)活動(dòng)不再是單一的、枯燥的、以被悅耳和練習(xí)為主的方式，而變成了一個(gè)彌漫生命力的過(guò)程。

2．?dāng)?shù)學(xué)+美術(shù)=實(shí)質(zhì)美與形式美的整合把數(shù)學(xué)教學(xué)與美術(shù)教學(xué)有機(jī)地融合，利用營(yíng)造美的氛圍，觀賞美的成績(jī)，體現(xiàn)美的享受，制造美的生活，使同學(xué)學(xué)習(xí)的熱烈有了極大的提升，他們才會(huì)有“數(shù)學(xué)很好玩，我很喜愛(ài)?數(shù)學(xué)”的情感。例如，在一班級(jí)下冊(cè)第四單元《好玩的圖形》一系列的“動(dòng)手做”課堂中，支配讓同學(xué)發(fā)揮想象力用七巧板拼出各種圖形、用彩筆在給定的圖形中按一定的邏輯涂色組成新的漂亮圖案等活動(dòng)，既加深了同學(xué)對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的靈便運(yùn)用，又培養(yǎng)了同學(xué)的制造本事，讓同學(xué)感觸到美，感觸到數(shù)學(xué)課也是多姿多彩的。

3．?dāng)?shù)學(xué)+音樂(lè)=學(xué)問(wèn)與快樂(lè)的整合柔美的音樂(lè)能使人情緒愉快，使人處于一種樂(lè)觀的狀態(tài)，在數(shù)學(xué)中巧妙地應(yīng)用音樂(lè)，能起到奇特的功效。例如：在一班級(jí)上冊(cè)《小明的一天》中，開課時(shí)讓同學(xué)聽一曲節(jié)奏輕盈的《時(shí)光就像小馬車》，把同學(xué)帶入一種舒暢的氛圍里，讓同學(xué)在快樂(lè)中以樂(lè)觀的狀態(tài)度投入到數(shù)學(xué)課中。有時(shí)，在練習(xí)時(shí)播放相宜的音樂(lè)，同學(xué)會(huì)更耐心、精心地完成練習(xí)，鞏固新學(xué)問(wèn)。

在數(shù)學(xué)課中還能夠滲透音樂(lè)學(xué)問(wèn)。如在《重復(fù)的奧妙》一課，利用同學(xué)對(duì)邏輯的熟悉，讓同學(xué)制造有邏輯的舞蹈動(dòng)作，用手拍拍出有邏輯的音樂(lè)節(jié)奏等，既加深了同學(xué)對(duì)邏輯的熟悉和理解，又提升了同學(xué)的音樂(lè)素養(yǎng)，為同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展提供了豐盛多彩的環(huán)境，為同學(xué)提供多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，豐盛同學(xué)數(shù)學(xué)探究的視野。

三、生活閱歷與數(shù)知識(shí)題的優(yōu)化整合。

將同學(xué)認(rèn)識(shí)的生活情境和感愛(ài)好的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，同學(xué)能快速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌控學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。如在三班級(jí)上冊(cè)，教學(xué)“兩步應(yīng)用題”以“購(gòu)物”為話題；

教學(xué)“加減混合運(yùn)算”能夠去“算算節(jié)余多少錢”；

在二班級(jí)上冊(cè)，教學(xué)“熟悉人民幣”能夠開設(shè)“文具店”……同學(xué)能確的確實(shí)地從生活中找到數(shù)學(xué)的素材，感觸到生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境。因此在往常的教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際生活，從一些生動(dòng)、好玩的生活例子入手，化枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)為形象的生活事例。久而久之，同學(xué)對(duì)生活中的“數(shù)學(xué)”總會(huì)敏感地發(fā)覺(jué),并會(huì)主動(dòng)地去解決它。

因