淺談合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

淺談合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：學(xué)習(xí)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一。改變以往學(xué)生被動、他主和單一的學(xué)習(xí)方式，開展自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式是新課程教學(xué)改革的主要目的之一，也是改善教學(xué)、進步教學(xué)質(zhì)量的必由之路。本文通過對在英語教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的實例研討，探究合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的適用性、效果及其影響因素。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)英語教學(xué)效果影響因素1.引言學(xué)習(xí)方式反映了學(xué)習(xí)者思維和行為的根本特征，是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。改善學(xué)習(xí)方式是素質(zhì)教育的需要，也是進步學(xué)習(xí)質(zhì)量的必由之路。?普通高中英語課程標準?明確要求教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們形成以才能開展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生通過體驗、理論、討論、合作和探究等方式，開展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。多年來，我國外語教學(xué)一直受傳統(tǒng)教學(xué)觀的支配，外語通常被當作純知識來傳授，教學(xué)以教為中心，以知識為中心，以教材為中心，教學(xué)過于強調(diào)死記硬背和機械訓(xùn)練。這種教學(xué)形式導(dǎo)致學(xué)生采用單一和被動的學(xué)習(xí)方式，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，加重了學(xué)習(xí)的心理負擔，學(xué)習(xí)效率低下。近年來，為適應(yīng)社會開展和新形勢對人才培養(yǎng)提出的新標準，我國施行新課程教學(xué)改革，使教育以促進人的全面開展為目的，更加注重才能的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，成為新課程改革的主要內(nèi)容。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式下普遍存在的單一、他主和被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和開展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、理論才能和合作精神。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式更能有效地培養(yǎng)學(xué)生合作精神和理論才能，因此受到大力推崇。但在教學(xué)理論中運用合作學(xué)習(xí)方式會受到各種因素的影響，其效果也有待于進一步進步。我國的外語教學(xué)有著非常特殊的教學(xué)環(huán)境，班級規(guī)模大，人數(shù)多，師資力量薄弱，農(nóng)村的中小學(xué)外語教學(xué)更是如此。合作學(xué)習(xí)能否在此環(huán)境下發(fā)揮應(yīng)有的效用，影響合作學(xué)習(xí)效果的因素有哪些等應(yīng)作深化的研究。本文試圖通過實例研討，討論合作學(xué)習(xí)在我國特殊教育環(huán)境下的適用性、效果及其影響因素。2.合作學(xué)習(xí)的理論根底合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習(xí)。它強調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識和集體觀念。合作學(xué)習(xí)有著眾多的理論基矗目的構(gòu)造理論認為，在三種類型的目的構(gòu)造中，合作型要優(yōu)于競爭型和個體化型，因為合作目的構(gòu)造創(chuàng)設(shè)了學(xué)生之間積極的同伴關(guān)系，這種積極的同伴關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)又產(chǎn)生了積極而且意義深遠的影響。開展理論認為，合作活動比個體活動更為優(yōu)越，可以加速兒童認知程度的開展。合作學(xué)習(xí)方式還得到建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和社會文化理論的互動論的支持。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張學(xué)習(xí)者積極主動地重組和重建自己的知識體系，而不是被動地承受知識。社會文化理論強調(diào)學(xué)習(xí)的社會屬性，即學(xué)習(xí)是在個體間的社會互動中產(chǎn)生。外語教學(xué)不應(yīng)僅僅教授語言，還應(yīng)拓展學(xué)習(xí)者的社會潛能，培養(yǎng)其語言技能及人文精神，尤其是合作交流和探究理論的精神，以促進他們的社會開展。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式無疑更加有助于培養(yǎng)學(xué)生合作互助和交流交際的人文精神，更符合語言的社會特性。3.合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實例研討3.1教學(xué)設(shè)計我們在課堂教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)方式，以閱讀教學(xué)為活動載體，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、掌握語言知識、開展聽說讀寫的語言技能及合作交流才能為教學(xué)的主要目的，學(xué)習(xí)活動場所不拘于教室，還可以在圖書館、閱覽室、多媒體教室進展。3.2施行步驟3.2.1教師介紹單元教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀律要求3.2.2分組3.2.3開展活動3.2.4匯報學(xué)習(xí)成果，交流經(jīng)歷3.2.5測試成績3.2.6對學(xué)習(xí)活動、成果進展評估和總結(jié)3.3過程描繪以教授人民教育出版社的?新高中英語?必修(1)第三單元traveljurnal為例。首先，教師介紹本單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、合作學(xué)習(xí)的紀律要求等。然后進展分組：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)要求及班級規(guī)模，把全班學(xué)生分為四個大組，先挑選出四個組長，然后按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績排序，平均分配組員，再平衡各方面的條件(如性別、性格、交際才能等)，每個組由8至10人組成，采取學(xué)生自由報名和教師平衡相結(jié)合的方式，使每個小組均由成績好中差不同層次、性格和才能有所不同的學(xué)生組成。這四個小組名為a、b、和d，分組

后各小組再給各成員細分任務(wù)，然后各小組在組長帶著下開展活動：一是通過合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，主要是通過討論、問答、交流等形式學(xué)習(xí)理解篇章信息和語言知識；二是通過從事復(fù)雜的、真實的和困難的任務(wù)，以到達學(xué)習(xí)語言的目的。這四個小組從事以下任務(wù)：a組為旅游線路設(shè)計組，該組通過對相關(guān)地區(qū)地理地貌的理解，研究設(shè)計最正確的旅行線路，通過交流、討論、辯論等方式介紹各自設(shè)計線路的優(yōu)缺點，最后做出決定，選擇最正確旅行線路。b組為地理地貌組，該組理解旅游所經(jīng)地區(qū)的地貌地理特點，如湄公河流經(jīng)地區(qū)的地質(zhì)、水文、山脈、平原等的特點，為線路選擇設(shè)計和游覽提供參考信息。組為人文風情組，通過理解旅游相關(guān)地區(qū)的風土人情、傳統(tǒng)風俗，領(lǐng)略異國風情文化，為旅行線路設(shè)計提供文化信息。d組為游記撰寫組，該小組討論如何寫游記，諸如如何開頭和結(jié)尾，如何描繪旅行見聞、風土人情等，并將討論的意見和課文作一比較和對照，評價各自的優(yōu)劣之處。進展這些活動要求盡量使用英語?；顒油戤吅螅瑢W(xué)生集中匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，教師對所學(xué)語言知識進展測試，檢查所學(xué)內(nèi)容，綜合評價，給出個人和小組的分數(shù)。最后教師對學(xué)生個人和小組的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果作一總結(jié)和評價。3.4效果與討論學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)完本單元后，我們通過調(diào)查問卷和找學(xué)生面談的方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度、文化知識和學(xué)習(xí)技能等多維目的的達成上進展了調(diào)查。問卷調(diào)查設(shè)計如下幾個問題：1.你是否喜歡合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式？選擇1〕表示非常喜歡，選擇5〕表示一點都不喜歡。2.合作學(xué)習(xí)能否進步你的學(xué)習(xí)興趣和主動性？1〕能2)不能3〕不知道3.合作學(xué)習(xí)能否讓你學(xué)到更多知識？1〕能2)不能3〕不知道4.合作學(xué)習(xí)能否進步你的學(xué)習(xí)技能？1〕能2〕不能3〕不知道調(diào)查說明，52%的學(xué)生非常喜歡或比較喜歡合作學(xué)習(xí)，45%的學(xué)生不太喜歡或一點都不喜歡合作學(xué)習(xí)；58﹪的學(xué)生認為他們通過這種方式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的興趣態(tài)度和主體意識能得到提升，相比較以往傳統(tǒng)課堂上的學(xué)習(xí)，通過交流、合作、互助的方式學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)興趣進步了，學(xué)習(xí)由被動變?yōu)榱酥鲃?；還有40﹪的學(xué)生認為這種學(xué)習(xí)方式太過于急躁，學(xué)得不踏實，并不能真正進步他們的學(xué)習(xí)興趣。在知識的學(xué)習(xí)方面，63﹪的學(xué)生認為他們獲取的知識沒有在傳統(tǒng)課堂上獲取的多，通過教師講、學(xué)生聽和記的形式，他們才能獲取更多更全面的語言知識；35﹪的學(xué)生認為他們獲得了更多的語言知識。在語言技能培養(yǎng)方面，55﹪的學(xué)生認為他們通過交流和合作學(xué)習(xí)可以進步學(xué)習(xí)的技能；而45﹪的學(xué)生認為這種學(xué)習(xí)方式無法進步他們的學(xué)習(xí)技能。但是通過面談我們知道，由于這種學(xué)習(xí)與理論相結(jié)合，在用中學(xué)，多數(shù)學(xué)生反映他們的學(xué)習(xí)積極性得到了較大進步，相比較以往教師講、學(xué)生聽和記及答復(fù)以下問題的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才能，尤其是英語交際才能和同別人合作的才能有了進步。在以往被動的學(xué)習(xí)形式下，學(xué)生只是承受知識，無需理論探究才能，而在這種合作學(xué)習(xí)形式下，競爭讓位于合作，學(xué)習(xí)不再是個人獨立完成的事情，而是交流、互助、合作、互相學(xué)習(xí)和進步的過程，因此他們的語言交際才能和合作才能得到了一定的進步。4.影響合作學(xué)習(xí)效果的因素分析合作學(xué)習(xí)在教學(xué)理論中的運用受到各種因素的影響。在教學(xué)理論中我們發(fā)現(xiàn)，影響合作學(xué)習(xí)的效果主要有以下幾個因素：4.1教學(xué)環(huán)境。我國外語教學(xué)深受傳統(tǒng)文化的影響，這種學(xué)習(xí)文化重教輕學(xué)，課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以語言知識為中心，以閱讀為主要學(xué)習(xí)途徑，以應(yīng)付考試為學(xué)習(xí)的主要目的。這種學(xué)習(xí)文化根深蒂固，對教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的影響很大，其影響也是潛在的和復(fù)雜的，對施行合作學(xué)習(xí)會產(chǎn)生許多干擾因素。因為在長期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)形式，對用合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)會感到不適應(yīng)。目前，在一些學(xué)校還存在著較重的應(yīng)試教學(xué)傾向。應(yīng)試教學(xué)只關(guān)注成績，無視學(xué)習(xí)過程，無視學(xué)習(xí)者人文精神的培養(yǎng)，不愿施行教學(xué)改革，對在課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式教學(xué)不予支持，這影響了教和學(xué)的積極性，也會影響到合作學(xué)習(xí)的效果。4.2教師。教師在施行合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著非常重要的作用，教師的素質(zhì)對合作學(xué)習(xí)的效果影響很大。運用合作學(xué)習(xí)，首先需要教師有較好的組織才能和進展有效的指導(dǎo)。教師的組織管理不力、問題考慮不周不細都有可能導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的失敗。在進展小組的組建時，教師需要充分考慮到各個學(xué)生的才能、興趣、性格特征、智力差異等因素，小組各個成員應(yīng)具有較好的異質(zhì)性和代表性，合理搭配，綜合平衡。在指導(dǎo)學(xué)生進展合作學(xué)習(xí)時，要考慮各個學(xué)生的需要及各種因素的影響，保證學(xué)生高質(zhì)量地完成任務(wù)。

教師的組織才能欠缺、分組和指導(dǎo)不當都會對合作學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生影響。4.3學(xué)生。在施行合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生又是一個重要的變量。性格外向、語言表達才能較好、組織才能較強的學(xué)生表現(xiàn)非常積極，學(xué)習(xí)效果較好；而性格內(nèi)向、喜歡獨處和個體學(xué)習(xí)的學(xué)生可能參與的意愿不強，表現(xiàn)不夠積極，效果也不夠好。組建合作小組時，小組組長的作用也很關(guān)鍵，他們在活動中起著帶頭和組織的作用，這就要求他們有較好的組織才能、語言表達才能和交流合作才能。在合作學(xué)習(xí)的過程中，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出積極的態(tài)度，但是有些學(xué)生那么缺乏必要的合作學(xué)習(xí)技巧，往往“一放那么亂，一管那么死〞，甚至有些學(xué)生不知所以，根本不會進展有效的合作。有些學(xué)生自制力差，習(xí)慣于受管束，缺乏必要的自我約束才能，不能把注意力集中于合作學(xué)習(xí)上，又不聽從指揮。這些都影響著合作學(xué)習(xí)的效果，需要教師加強管理和有效引導(dǎo)。5.結(jié)語學(xué)習(xí)方式是影響學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)鍵因素之一。教師在教學(xué)中要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方式，以進步學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效益。盡管合作學(xué)習(xí)并不能解決所有的學(xué)習(xí)問題，有效組織合作學(xué)習(xí)及施行合作學(xué)習(xí)的效果均有待于進一步進步，但相比較以往的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)不僅改變了