巧用“六頂思考帽”提升學(xué)生英語閱讀思維品質(zhì)

巧用“六頂思考帽”提升學(xué)生英語閱讀思維品質(zhì)北京市通州區(qū)潞河中學(xué)

英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等。其中思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生思考、分析和解決問題的能力，使他們能夠從更深入的角度去觀察和認(rèn)知世界。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激活學(xué)生的思考興趣，為他們提供廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性、批判性，創(chuàng)新性等思維品質(zhì)。本文筆者從一節(jié)閱讀課討論的實(shí)踐出發(fā)，探討了六頂思考帽在高中英語課堂中的運(yùn)用，拋磚引玉。

一、六頂思考帽的由來與內(nèi)涵

六頂思考帽是英國學(xué)者愛德華·德博諾博士開發(fā)的一種“平行思維”訓(xùn)練模式。運(yùn)用六頂思考帽，將會(huì)使個(gè)體或團(tuán)隊(duì)混亂的思考過程變得更集中，更有組織，更具創(chuàng)造性，充分發(fā)揮團(tuán)體集思廣益的效用，使每個(gè)個(gè)體更加富有創(chuàng)造力與思辨學(xué)習(xí)力。

六頂思考帽分別是：

1.白色的帽子陳述事實(shí)（數(shù)據(jù)、原因、過程、計(jì)劃、總結(jié)等）把看到的、聽到的、查到的、觀察到的說出來，代表著事實(shí)思維。

2.紅色的帽子是憑感覺評價(jià)的，沒有事實(shí)的評價(jià)。我認(rèn)為、我覺得、我的看法。屬于直覺思維或者說是感性思維。

3.黃色和黑色的帽子是評價(jià)回應(yīng)。有理有據(jù)地說：因?yàn)椤小业慕Y(jié)論、我的依據(jù)、我的理由、我的看法。屬于理性思維和邏輯思維。黃色的：優(yōu)點(diǎn)、正面、肯定、有利……；黑色的：缺點(diǎn)、反面、否定、不利……

4.綠色的帽子是補(bǔ)充、使內(nèi)容更完美，有創(chuàng)新的部分，說出新方案，新步驟，有創(chuàng)意，有點(diǎn)子，有方案。想到哪里說哪里。

5.藍(lán)色的帽子承擔(dān)主持人的角色，起到協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、激勵(lì)的評價(jià)作用。（調(diào)和氣氛，控制場面）屬于聚和思維、綜合思維。

二、六頂思考帽在高中英語課堂中的作用

在高中英語課堂教學(xué)中，六頂思考帽的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，課堂的參與面顯著擴(kuò)大。六種顏色，代表六個(gè)思考維度，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到事物的六個(gè)層面，簡化了思考的難度，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。六頂思考帽可以方便學(xué)生轉(zhuǎn)換思考問題的角度，打破思維定勢，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，而且有助于師生較快地形成統(tǒng)一的認(rèn)識。六頂思考帽在小組討論中的運(yùn)用，不僅激發(fā)了課堂的活躍度，而且增加師生、生生間的溝通和交流。

三、六頂思考帽在英語課堂中的運(yùn)用實(shí)踐

在課堂討論中，常以小組為單位進(jìn)行互動(dòng)討論，但是如果角色分工不清，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)可能話語權(quán)只是在個(gè)別學(xué)生的身上，而有的組員無法很好地參與到討論中。六頂思考帽將全班分成6個(gè)小組，每個(gè)組員分別戴上不同顏色的帽子，在平行空間下從不同的視角對同一問題進(jìn)行思考與闡述，而不必對其他組的陳述作出回應(yīng)。同時(shí)，本組內(nèi)的成員輪流發(fā)言，不僅使組內(nèi)討論更加和諧，也讓全班同學(xué)在匯報(bào)中獲得多層次多維度的認(rèn)知。

以必修二第一單元Unit1CulturalHeritage的主課文為例：ReadingandThinking---FromProblemstoSolutions。課文的主要內(nèi)容是：埃及政府想修建阿斯旺水壩來解決當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)問題，但是卻招來反對，因?yàn)榇髩蔚男藿ㄓ锌赡芷茐墓艔R和一些歷史遺跡。如何平衡社會(huì)進(jìn)步和歷史遺跡的保護(hù)？埃及政府于是政府向聯(lián)合國求助。在聯(lián)合國的牽頭之下、各國政府的努力之下，開始了廟宇的搬遷工作，歷時(shí)20年，耗資8千萬美元，終于完成。最終是既可以修建阿斯旺水壩同時(shí)也保護(hù)了廟宇。筆者在學(xué)生學(xué)完這篇課文之后，將全體同學(xué)分成六個(gè)小組，每組里的學(xué)生從一頂思考帽的角度去分析課文內(nèi)容并進(jìn)行討論，最后大家在筆者的引導(dǎo)進(jìn)行發(fā)言交流。

在實(shí)際教學(xué)中，雖然并非每個(gè)學(xué)生能流暢地用英語表達(dá)自己的想法，但是在六頂思考帽這種新穎的學(xué)習(xí)方式下，大家都積極思考，開動(dòng)腦筋，勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。六頂思考帽不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，還提高了合作交流的能力，實(shí)現(xiàn)了多維認(rèn)知，提升了批判性與創(chuàng)新性思考。

在筆者實(shí)際的課堂操練中，通過使用也獲得了不少心得體會(huì)，有成功的使用，也有不是那么成功的使用，現(xiàn)在將一些出現(xiàn)過的問題和需要注意的地方和大家分享一下。使用六頂思考帽需要注意的是，對六頂思考帽最大的誤區(qū)就是僅僅把思維分成六個(gè)不同的顏色。對六頂思考帽的應(yīng)用關(guān)鍵是在于使用者用何種方式去排列帽子的順序，也就是思考的過程。只有掌握了如何編織思考的流程，才能說是真正掌握了它的應(yīng)用方法。其使用順序一般都隨著問題的發(fā)展變化而變化，沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但是在使用思考帽時(shí)：1.一般初始思考為白色帽子，為接下來的討論提供充足的數(shù)據(jù)與信息；2.為了避免學(xué)生對事物進(jìn)行批判后難以進(jìn)入正面的積極思考，最好先使用黃色思考帽再使用黑色的思考帽。3.可根據(jù)情況，多次使用同一頂思考帽，比如多使用幾次綠色思考帽，獲得多方面的備選方案。4.藍(lán)色思考帽往往在最后或者話題關(guān)鍵環(huán)節(jié)使用，利用總結(jié)。

四、結(jié)束語

根據(jù)課堂的實(shí)際需要，教師靈活選用思考帽，對學(xué)生思維模式的調(diào)整、思維品質(zhì)的鍛煉大有裨益。但是值得注意的是，在教師、學(xué)生沒有熟悉六頂思考帽這種學(xué)習(xí)方式之前，教師要讓學(xué)生充分理解思考方向。六頂思考帽操作方便，幫助學(xué)生