岳陽樓記評課案例

《岳陽樓記》評課稿《岳陽樓記》評課稿《岳陽樓記》評課稿xxx公司《岳陽樓記》評課稿文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計，管理制度《岳陽樓記》評課案例聽課地點：xx中學(xué)初三（4）班聽課時間：11月授課老師：滕老師《岳陽樓記》是蘇教版九年級上冊的一篇文言文。它是一篇散文，以“記”為名，先敘事后寫景，進而由景入情，因情而生發(fā)議論，環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢，表達(dá)了作者范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟。文章句式長短錯落有致，大量使用駢句，語言凝練，形象而富有音樂美。一直以來，傳統(tǒng)的文言文教學(xué)多半是教師講，學(xué)生聽，這在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，滕老師的這堂課摒棄了傳統(tǒng)文言文教學(xué)的一些弊端，以學(xué)生的發(fā)展為本，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，把自主權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主體，在一種比較寬松和諧的環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)會知識、發(fā)展能力、完善人格。這種教學(xué)要求學(xué)生在閱讀過程中“能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出正確的評價?！蔽艺J(rèn)為本節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計有如下幾點特色：

第一，主體參與，激趣導(dǎo)入

“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的知識積累。滕老師設(shè)置情境，讓學(xué)生以導(dǎo)游身份利用多媒體有關(guān)資源介紹岳陽樓。同學(xué)的解說，優(yōu)美的背景音樂，把學(xué)生帶入了具有濃濃文化氛圍的岳陽樓。然后教師利用名言“洞庭天下水，岳陽天下樓”引出課題。這種讓學(xué)生參與，導(dǎo)入新課，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)對象的距離，活躍了課堂氣氛。第二，選讀美讀，領(lǐng)會感情

為了讓學(xué)生與文本對話，走進作者的心靈世界，調(diào)動學(xué)生的生活積累，滕老師先讓學(xué)生說說對主旨句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”及“不以物喜，不以己悲”的理解，再讓學(xué)生思考作者是如何理解的。最后讓學(xué)生美讀文本，融入文本的情境之中。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自選第三、四、五段探究朗讀。讓那些選擇相同段落的同學(xué)組合成學(xué)習(xí)小組。通過美讀探究，文本中的情景自然地躍出紙面，學(xué)生把自己帶入了“淫雨霏霏”、“春和景明”的情境中去，并隨著“遷客騷人”或喜或悲。同時也培養(yǎng)了學(xué)生合作精神。各組代表匯報朗讀（要求不看課文，情自心出），師生點評。第三，拓展探究，豐富知識

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，這是新課標(biāo)、新理念對師生關(guān)系的重新定位，語文新課標(biāo)也明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！睘榱送卣箤W(xué)生思維，豐富知識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，我將學(xué)生分為四組，要求每一組都充分利用多媒體、利用網(wǎng)絡(luò)，分別探究：（1）、我國四大文化名樓特征；（2）、與四大名樓相關(guān)的詩文；（3）、二至三位名人的人生觀；（4）、與岳陽樓洞庭湖名勝比較，談?wù)勅绾伍_發(fā)與利用我市登月湖的旅游資源。在探究和交流過程中，學(xué)生感受到了中國文化的豐厚底蘊，從而產(chǎn)生民族自豪感。對登月湖旅游資源的開發(fā)與利用問題的探討，激發(fā)