四史教育如何融入高職思政課

四史教育如何融入高職思政課［摘要］高職思政課與“四史”教育在理論依據(jù)和育人宗旨上是一致的，高校思政教育主要渠道落實(shí)在思政課上，推動(dòng)“四史”教育融入高校思政課，理順“四史”教育融入思政課的理論依據(jù)、分析融入的價(jià)值意義、探索融入的路徑，有助于達(dá)成思政課的育人目標(biāo)。［關(guān)鍵詞］“四史”教育；思政課；路徑教育大計(jì)關(guān)系著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才。高校思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，建設(shè)好思政課有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，培育學(xué)生思想政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。推動(dòng)“四史”教育融入高職思政課，能夠提升思政課育人目標(biāo)。一、“四史”教育融入高職思政課的理論依據(jù)思政課發(fā)揮著幫助大學(xué)生樹立馬克思主義理想信念和科學(xué)價(jià)值觀的功能，是高校加強(qiáng)大學(xué)生思政教育的主要顯性課程。為了創(chuàng)新思政課的建設(shè)體系實(shí)現(xiàn)推動(dòng)“四史”教育融入思政課的目的，黨中央出臺(tái)了一系列文件指示?！八氖贰笔屈h史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史的統(tǒng)稱，將“四史”教育融入思政課堂，引導(dǎo)青年學(xué)生系統(tǒng)了解“四史”的發(fā)展脈絡(luò)，尤其是深入了解中國(guó)共產(chǎn)黨黨史，蘊(yùn)含著無盡的精神財(cái)富和榜樣力量。以宏觀的歷史視野認(rèn)識(shí)“四史”發(fā)展的歷史過程，了解中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民從篳路藍(lán)縷到驚天動(dòng)地實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興過程的艱辛和不易，從歷史中汲取智慧和養(yǎng)分。引導(dǎo)學(xué)生深刻理解黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)特征和最大的優(yōu)勢(shì)，理解新中國(guó)發(fā)展到今天的來之不易，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。二、“四史”教育融入思政課的價(jià)值意義教育大計(jì)關(guān)系著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才。高職院校是高校教育體系中的一個(gè)重要組成部分，與普通高校相比，高職院校教育的辦學(xué)立足點(diǎn)就是職業(yè)化教育，承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義勞動(dòng)者和建設(shè)者，培育大國(guó)工匠的任務(wù)。思政課是高職課程體系中承擔(dān)著關(guān)于理想信念鑄魂育人的使命，發(fā)揮著引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀功能，是培育學(xué)生思想政治素養(yǎng)、理想信念和職業(yè)素養(yǎng)的主要課程體系。推動(dòng)落實(shí)“四史”教育融入高職思政課有助于育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。“四史”教育能夠有效引導(dǎo)青年學(xué)生努力踐行學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德和學(xué)史力行。（一）鑒往知來，學(xué)史可以明理歷史以雄辯的事實(shí)證明中國(guó)沒有辜負(fù)社會(huì)主義，社會(huì)主義也沒有辜負(fù)中國(guó)，改革開放40多年的發(fā)展更是開辟了中國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化新途徑，豐富了人類社會(huì)歷史實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于高職院校而言，學(xué)生的歷史知識(shí)有限，推動(dòng)“四史”教育融入思政課，可以解決這一問題，增進(jìn)學(xué)生對(duì)“四史”發(fā)展過程的深入了解，從歷史中汲取智慧和營(yíng)養(yǎng)。學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義歷史觀去評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件，提高明辨是非的能力，加強(qiáng)思想引導(dǎo)和理論辨析。（二）學(xué)史可以增信“四史”教育融入高職思政課，有助于青年學(xué)生搞清楚我國(guó)歷史發(fā)展的階段，明白歷史前進(jìn)的方向和趨勢(shì)，系統(tǒng)地了解黨發(fā)展的脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生樹立唯物主義歷史觀，深刻明白我國(guó)走中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)特色社會(huì)主義道路是歷史和人民的選擇，增強(qiáng)“四個(gè)自信”。引導(dǎo)青年學(xué)生從“四史”學(xué)習(xí)中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，賡續(xù)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神血脈，爭(zhēng)做有為青年。（三）德為才帥，學(xué)史可以崇德推動(dòng)“四史”教育融入高職思政課堂，恰當(dāng)用歷史人物身上的道德品質(zhì)融入思政課程教學(xué)中，強(qiáng)化理想信念教育和培育良好的道德品質(zhì)，使思政課程的理論有了源頭活水，避免了枯燥的說教，能夠?qū)崿F(xiàn)幫助學(xué)生系好人生“第一顆扣子”的教學(xué)目標(biāo)。提煉出“四史”中為國(guó)家發(fā)展進(jìn)步做出突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)人物身上的美德和精神，從歷史故事中提煉美德教育素材，重點(diǎn)突出先進(jìn)人物的美德與精神，倡導(dǎo)榜樣的力量，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的道德品質(zhì)[3]。（四）學(xué)史力行，促進(jìn)知行合一一百多年的黨史就是一部中華民族蕩氣回腸的奮斗史，先輩英豪們以敢于犧牲、英勇奮斗的精神書寫了波瀾壯闊的人生歷程。黨史中蘊(yùn)含著這些可歌可泣的人物故事和英勇的奮斗精神，將“四史”教育融入思政課程，有利于培育激發(fā)青年學(xué)生奮進(jìn)有為、矢志不渝的報(bào)國(guó)斗志。推動(dòng)“四史”教育融入高職思政課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)幫助學(xué)生系好人生“第一顆扣子”和強(qiáng)化理想信念教育的目標(biāo)。三、“四史”教育融入高職思政課的路徑（一）教師推動(dòng)“四史”教育融入辦好思政課的關(guān)鍵在教師，高職思政課建設(shè)的保障就是教師隊(duì)伍。首先，配備足夠數(shù)量的思政教師是完成思政課教學(xué)任務(wù)的保障。黨中央高度重視高校思政課師資隊(duì)伍的建設(shè)，教育部明確提出：“高校要嚴(yán)格按照師生比不低于1∶350的比例核定專職思政課教師崗位?！辈糠指呗氃盒Ｋ颊n教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量與教育部的要求相比還有一定的差距，為了配齊思政課教師隊(duì)伍的數(shù)量，高職院校加大對(duì)思政隊(duì)伍的建設(shè)力度，通過招聘引進(jìn)、校內(nèi)專崗、返聘高職稱退休教師、校領(lǐng)導(dǎo)干部下沉教學(xué)一線出任兼職思政課教師等多措并舉的方式，實(shí)現(xiàn)在數(shù)量上配齊思政課教師隊(duì)伍，保障教學(xué)質(zhì)量。其次，教師的理論文化素養(yǎng)也是思政課建設(shè)目標(biāo)達(dá)成的有力保證。提升思政課教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)能力，借助國(guó)家構(gòu)建的思政學(xué)習(xí)平臺(tái)如“周末理論大講堂”、骨干教師研修班、高校思政教師研修基地等，通過培訓(xùn)提升思政課教師隊(duì)伍的理論素養(yǎng)；鼓勵(lì)倡導(dǎo)思政課教師提升學(xué)歷、完善思政課教師隊(duì)伍職稱評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建一批理論功底扎實(shí)、具有堅(jiān)定的馬克思主義信仰和思維新穎、視野開闊、師德師風(fēng)嚴(yán)明的思政課教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，推動(dòng)“四史”教育融入思政課教育。（二）“四史”教育融入思政課的策略思政課程發(fā)揮著幫助大學(xué)生樹立馬克思主義理想信念和科學(xué)價(jià)值觀的功能，是高校加強(qiáng)大學(xué)生思政教育的主要顯性課程，促進(jìn)“四史”教育和思政課程的融合需要探索融入的相關(guān)內(nèi)容和融入的方式問題。1.“四史”教育融入思政課的內(nèi)容構(gòu)建探索“四史”教育融入思政課，需要積極構(gòu)建能夠融合的相關(guān)內(nèi)容。高職思政課程體系不同于普通高校，由于高職的學(xué)制體系限制，思政課程體系由三門課程構(gòu)成，分別是思想道德與法治、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策。在探索“四史”教育融入思政課中天然的沒有近代史課程的優(yōu)勢(shì)，需要在這三門課程中探尋可以融合的相關(guān)內(nèi)容。第一，思想道德與法治課程中講述理想信念、中國(guó)精神、愛國(guó)主義部分內(nèi)容時(shí)，深挖“四史”特別是黨史中涉及相關(guān)內(nèi)容的故事，使理論學(xué)習(xí)與鮮活生動(dòng)的黨史人物故事結(jié)合起來，理論有了源頭活水的支撐不再枯燥，提升課堂趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，在以情說理的過程中播種馬克思主義理想信念和愛國(guó)主義情感。第二，毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程是馬克思主義中國(guó)化兩次歷史性飛躍理論成果的結(jié)晶，緊緊圍繞馬克思主義的發(fā)展史、中國(guó)共產(chǎn)黨史、新中國(guó)史、改革開放史展開，脫離“四史”背景，毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程就無從開展。第三，形勢(shì)與政策課程時(shí)事性強(qiáng)，看似與“四史”的發(fā)展脈絡(luò)沒有必然的聯(lián)系，然而正如馬克思所說：“人民自己創(chuàng)造自己的歷史，但是他們并不是隨心所欲地創(chuàng)造，并不是在他們自己所選定的條件下創(chuàng)造的，而是在直接碰到的、既定的、從過去繼承下來的條件下創(chuàng)造的?！毙蝿?shì)與政策課程更加體現(xiàn)歷史視野審視和時(shí)代大潮推動(dòng)，當(dāng)下的時(shí)事隨著時(shí)間的推移變遷為歷史?！八氖贰苯逃谌胄蝿?shì)與政策課程，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建大歷史視野，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義理論分析國(guó)際和國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展形勢(shì)，認(rèn)清歷史發(fā)展趨勢(shì)，把握時(shí)展的大勢(shì)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。2.用好“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂“工欲善其事，必先利其器。”探索“四史”教育融入思政課堂，避免傳統(tǒng)教學(xué)以講授為主相對(duì)枯燥，需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。要用好思政課堂這一鑄魂育人的主渠道，與時(shí)俱進(jìn)采取“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂，這種線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式。例如，以毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課為例，采取“學(xué)理論·唱紅歌”的方式將“四史”教育融入課堂。該課程一至四章，系統(tǒng)講述“毛澤東思想”部分的內(nèi)容。利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，選取革命、建設(shè)年代與教材理論相關(guān)的紅歌，課下學(xué)生以小組合作的方式運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查閱紅歌誕生的歷史背景，錄制小組唱誦的紅歌，以實(shí)踐作業(yè)的方式提交。課上教師講授相關(guān)部分的理論知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚樂于加入課堂中。運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式推動(dòng)“四史”教育融入思政課既豐富了思政課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，又使思政課理論講授的內(nèi)容有了堅(jiān)實(shí)的事實(shí)根據(jù)，有理有據(jù)，“運(yùn)用歷史中鮮活的故事，講清楚歷史邏輯和歷史規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生弄清楚中國(guó)共產(chǎn)黨為什么‘能’、馬克思主義為什么‘行’、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么‘好’等基本道理，堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走”[5]，理直氣壯上好新時(shí)代思政課。（三）“四史”教育融入高校思政課的實(shí)踐途徑“四史”教育內(nèi)容以理論性為主，單一依靠教師教授的形式融入思政課學(xué)生興趣不大，教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期，而理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育效果更加生動(dòng)、鮮活，能彌補(bǔ)純理論講授型的不足。組織開展豐富多樣的校內(nèi)校外實(shí)踐活動(dòng)來輔助“四史”教育課堂具有顯著的效果。1.組織開展校園教育活動(dòng)實(shí)踐高職院校的學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱但活潑好動(dòng)，實(shí)踐能力相對(duì)較強(qiáng)。這種特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生偏重于喜歡實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式，而學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是校園，學(xué)生絕大多數(shù)時(shí)間是在校園中度過的。推動(dòng)“四史”教育融入課堂，要利用好校園實(shí)踐活動(dòng)和積極開拓第二課堂，學(xué)校黨團(tuán)機(jī)構(gòu)可以以黨在歷史上的重要紀(jì)念日為契機(jī)，宣傳利用好可以為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)“四史”特別是黨史的紅色理論文化背景，用紅色文化浸潤(rùn)濡染學(xué)生的理想信念和品格養(yǎng)成。如推動(dòng)形成校黨委團(tuán)委牽頭舉辦黨史知識(shí)競(jìng)賽、社團(tuán)舉辦以“四史”教育為主題的校園文化活動(dòng)、開展“四史”教育主題班會(huì)、利用線上媒介如微信公眾號(hào)等結(jié)合重大節(jié)日宣傳推動(dòng)形成學(xué)習(xí)“四史”的校園氛圍。引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定馬克思主義理想信念，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，將愛國(guó)之情化為報(bào)國(guó)之行融入民族復(fù)興的偉大征程中。2.拓展校外教育實(shí)踐活動(dòng)推動(dòng)“四史”教育融入思政課，真正做到“四史”教育入腦入心，可以充分利用校外廣泛分布的“四史”教育資源。五百多年的社會(huì)主義發(fā)展史、一百多年的黨史、七十多年的