《畫楊桃》課后反思4則

《畫楊桃》課后反思4則《畫楊桃》課后反思：在課堂上，教師是知識的指導者、引導者。在教學中教要善于把握教材機地發(fā)現(xiàn)學生在學中存在的問題活地加以引導課堂上教師能夠機智的處理問題，會讓整個課堂氣氛活躍起來。在教學《畫楊桃》一課時，我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂教學中由于自己的教學不夠機敏使課堂上的許多亮點沒有爆發(fā)出來。我認為在課堂上需提高引導的機智和評價?一、提高評價的機智在教學《畫楊桃》一課時，由于缺乏評價的機智，導致學生對問題的理解不夠到位。如一個學生在談到自己是否喜歡文中的同學們時，他說：我既喜歡，又不喜歡。喜歡是因為同學們很愛笑不喜歡是因為同學們有看人家是從什么角度畫的我在處理學生這個問題時，評價不夠到位，致使問題的解決不理想。老師如果這樣引”，很多種，我們都希望自己能笑口常開，你一定也喜歡笑，但是文中同學們的哈哈大笑是一種什么樣的笑”學生回答是嘲笑那么你還喜歡同學們的這種笑這樣自然引導讓學生在笑中辨是非，然后老師隨之引導，此時你想對那些發(fā)笑的同學們說些什?文中的老師又是怎樣看待這件事的這樣就水到渠成的進行過渡，引導生體會了文章的中心。再如，一個學生在聯(lián)系生活實際談自己的體會時，說到：在了解了別人的想法后，如果他做錯了再去嘲笑別人。這觀點是正確的。老師在課堂上對學生的這一說法沒有及時給予評價由于自己的心急導致一個教學閃光點被撲滅了果我能及時讓其他學生對這位學生的說法進行評價，說說你是否同意他的觀點生會各抒己見說自己的看法。課堂上就會出現(xiàn)不同的聲音維生碰撞時也進一步地深化文章的主題別人的看法、想法和自己不一樣時，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。二、提高引導的機智課堂上教師的引導尤為重要，它可以讓學生雜亂的思維變的有序、深刻;同也能使知識的掌握更具條理性。而我在教學《畫楊桃》一課時，恰恰忽視了對學生的引導作用。如當學生在概括文章主要內(nèi)容時不用潔的語言進行敘述是在復述課文時我樣處理會更好：再找一個學生用概括的語言說說主要內(nèi)容，然后引導，我們在說文章主要內(nèi)容時能用簡短概的語言敘述就會好你好像是在復述課文內(nèi)容這樣一引導學生就知道如何說文章的主要內(nèi)容，對其他同學也起到指導的作用。再如在學理解老師的一段話果這樣處理學生的理解就會更深刻些學把老師說的這段話都來讀一讀再自的理解和體會學的思路就會更清楚理起來會更順暢指學生朗讀時發(fā)現(xiàn)學生讀的并不理想時師加以示范朗讀果會不一樣。通過上《畫楊桃》一課，我認為自己需要在以下幾個方面進行自我提高：1、深入鉆研、挖掘教材，靈活地處理教材。2、提高自己的課堂教學機智。3、深入地研究自己的薄弱之處，提高評價的能力?？傊?，課堂教學是一門藝術(shù)，我將在這門藝術(shù)的殿堂中不斷提高?！懂嫍钐摇氛n后反思2在教學《畫楊桃》一課我于缺乏評價的機導學生對問題的理解不夠到位之嫣同學在談到自己是否喜歡文中的同學們,他:我有點喜歡又有點不喜歡喜歡是因為同學們很笑喜歡是因為同學們沒有看人家是從什么角度畫的就笑了”我了一帶而過“哦，你喜歡他們的哈哈大笑，其他同學喜歡“不歡學生們不約而同地喊道?！盀槊础薄耙蚰鞘浅靶?。在到滿意的回答后，我繼續(xù)下一個環(huán)節(jié)的教學實處該生這個問題時不該轉(zhuǎn)移評價果我果斷地進行到位的評價，就能使問題的解決趨于更理想。如，可以這樣引導笑，有很多種，我們都希望自己能笑

口常開，你一定也喜歡笑，但是文中同學們的哈哈大笑是一種什么樣的笑?”學回答：“是嘲笑。那么你還喜歡同學們的這種笑?這自然引導讓位學生本人在“”中明辨是非然后隨之引導此你想對那些發(fā)笑的同學們說些什?文中的老師又是怎樣看待這件事的”這就水到渠成地進過渡，引導學生體會了文章的中心。通過上《畫楊桃》一我為己需要在以下幾個方面進行自我提:1、深入鉆研、挖掘教靈活地處理材。2、提高自己的課堂教學機智。3、深入地研究自己的薄弱之處提評價的能力?？傊n教學是一門藝術(shù)我在這門藝術(shù)的殿堂中不斷提高自己、完善自己?！懂嫍钐摇氛n后反思：《畫楊桃》一文是對學生進行思想教育的好教材。我在學中把握從實出發(fā)，實事求是這主題，對學生進行思想教育。一、理出主線。第一自然段講父親叮囑的“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣的，就畫成什么”而最后一自然段第一句話又“老師的話同父親講得那么相”。就抓住一學生的好奇心，讓學生粗讀文章，老師到底說了什么?樣，就理出了貫穿全文的主線，深入分析理解下文就有了憑借。二、利用生動有趣的故事情節(jié)，激發(fā)學生細讀文章的興趣。教學時，我把楊桃放在講臺上，讓學生從前排靠邊的座位實際觀察一下學生增加感性認識加對課文的理解并激發(fā)閱讀與思考的興趣。三、讓學生自己勾畫感受深的句子，提示從際出發(fā)，實事求”主題思想。這一環(huán)節(jié)是教學關(guān)鍵是文道結(jié)合的主渠和立足點先利用教師和同學們態(tài)度的對比師情的變化設一個吸引人的懸引導學生抓住表現(xiàn)教師態(tài)度的關(guān)鍵走到審”，教師這樣做本身就是從際出發(fā)這,重視了文字的訓練過程著了系學生思維，讓學生逐步理解教師說的話。教學中，我分步設計師是怎樣做的”“老說話和他的做法一樣嗎”這個問題使學生很自然地理解老師說的話。老師說的話正揭示了文章的主題從際出發(fā)，實事求”。后，運用清，節(jié)奏鮮明的語言做小結(jié)，起到了畫龍點睛的作用。開頭理出主線時提出的問題教和父親的話為什么那么相似?”學這時就會很快答出為們的話都反映了一個同的主從際出發(fā)事是”緊扣主題加以拓展。因為，只講畫畫，不可能“一受”，話中從際出發(fā)、實事求“的義確實是一生受用的“從際出發(fā)，實是求”的個重要方面是對自己。文中我應該相信自的眼睛就對自己而言不是要相信自己的眼力要相信自己的能力要樹立自信心。一切從實際出發(fā)，實事求是，親自參加實踐活動，才能獲一受用的教誨”，主題得到進一步升華?！懂嫍钐摇氛n后反思4畫楊桃》一文正是對學生進行實事求是這一思想教育的好教材。那么，我在教學中是如何把握這一主題，對學生進行思想教育的第一，理出主線。由于課文一自然段和最后一自然段都是兩句話，第一自然段講父親叮囑的話你見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣的，就畫成什么樣”;最一自然段第一句話“教的話同父親講得那么相似我就抓住一學生的好奇心學粗讀文章師到底說了什么這，就理出了貫穿全文的主線，深入分析理解下文就有了憑借。第二，利用生動有趣的故事情節(jié)，激發(fā)學生細讀文章的興趣。教學時利用課件向?qū)W生展示畫課上發(fā)生的順逆或趣即教師和同學們對我”畫楊桃的不同態(tài)度的故事情節(jié)把直觀教具五棱的東西放在講桌上學從前排靠邊的座位實際觀察一下，使學生增加感性認識，加深對課文的理解，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。第三，讓學生自己勾畫感受深的句子，提示“從際出發(fā)，實事求是的主題思想。

這一環(huán)節(jié)是教學關(guān)鍵，是文道結(jié)合的主渠道和立足點。首先，利用教師和同學們態(tài)度的對比，教師神情的變化，鋪設出一個吸引人的懸念。其次，引導學生抓住表現(xiàn)教師態(tài)度的關(guān)鍵詞“走、“審，師這樣做本身就是從際出發(fā)這重視了文字的訓練過程。再次，有意設疑，逐步解疑。為了聯(lián)系學生思維，讓學生逐步理解教師說的話。教學中，我分步設計了“老是怎樣做的?”老說的話和他的做一樣嗎?”這個問題使學生很自然地理解老師說的話。老師說的話正揭示了文章的主“從際出發(fā)，實事求”。最后運清晰，節(jié)奏鮮明的語做小結(jié)，起到了畫龍點睛的作用。開頭理出主線時提出的問題教和父親的話為什么那么相似?學這時就會很快答出，因為他們的話都反映了一個共同的主“從實際出發(fā)，實事求”。緊扣主題加以拓展。因為，只講畫畫，不可能是“一受用，話中的“從際出發(fā)、實事求是“的義實是一生受用的。從實際出發(fā)，實是求是的個重要面是對自己。文中的我應該相自己的眼睛“就對自己而