《范進(jìn)中舉》實(shí)錄

《范進(jìn)中舉》實(shí)錄一、導(dǎo)入[目的：創(chuàng)設(shè)情境，以使學(xué)生更快地走入文本]師：同學(xué)們請看，這是什么？彩票！小小彩票，實(shí)在玄妙?，F(xiàn)代社會，多少人憑它一夜而暴富，改寫了命運(yùn)。在我國封建社會時(shí)期人希望改寫個(gè)人命運(yùn)實(shí)一夜之間由不名一文一為身價(jià)百倍、飛騰達(dá)的夢想，是不是也憑彩票呢？不是數(shù)只有憑借參加封建科舉考試，憑中舉才能實(shí)現(xiàn)是中舉在下層知識分子之間廣大老百姓之中導(dǎo)出一幕暮人間悲喜劇帶著對封建科舉的思索們的文學(xué)人物畫廊中又多了一位典型人物—中舉的范進(jìn)天讓我們借吳敬梓的眼睛過范進(jìn)及其身邊人來見證科舉翻手為云、覆手為雨的巨大威力。以人觀社會，以人感受科舉。二、字檢測[目的：讀準(zhǔn)字音，理解詞義，掃除閱讀障礙]師：我要檢查一下同學(xué)們對字詞的掌握情況。范進(jìn)中舉資料集/teach/三、概人物、事件、理清思路[目的：課文很長，人物較多，情節(jié)復(fù)雜，學(xué)習(xí)概括情節(jié)，可以使學(xué)生在較短時(shí)間里理清故事脈絡(luò)，為下一步感知藝術(shù)形象打下基礎(chǔ)]師：下面請大家速讀課文括中的主要事件。有同學(xué)會說，這么長的文章我可怎么概括呀？老師教大家一個(gè)概括的方法，就是圈點(diǎn)出相關(guān)的人和事。好，下面看誰讀得快，故事情節(jié)概括好。師：好，第一個(gè)問題：有哪些人物？生：范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳。師：他的回答比較全面，還有沒有其它的人物？生：娘子胡氏、范進(jìn)母親、眾鄰居。師：他們兩位的回答怎么樣？生：我認(rèn)為娘子胡氏、范進(jìn)母親可以不算入主要人物，因?yàn)樗齻兣c主題關(guān)系不大不計(jì)入在內(nèi)。師：這位同學(xué)的理解有深度，非常正確。那么寫有哪些事件？生：痛罵、賣雞、中舉、發(fā)瘋、治瘋、挨打、受贈。師：同學(xué)們，你認(rèn)為她概括得怎么樣？生：我認(rèn)為她的概括較好，但還要增加一個(gè)情節(jié)：胡屠“躲官。生：我認(rèn)為她的概括較亂，缺乏條理。師：依你怎么著？范中舉資料集生：我認(rèn)為他概括的事件中有范進(jìn)的，也有胡屠戶的。師：這位同學(xué)找著了要害件概括確實(shí)比較亂那下面再請大家快速看課文，請分別以范進(jìn)和胡屠戶為中心，歸納文章主要事件。生：以范進(jìn)為中心，那么可以概括為挨罵、賣雞、發(fā)瘋、挨打，受贈。師：那以胡屠戶為中心呢？生：可以概括為痛罵、賀喜、治瘋、躲官。師：同學(xué)們的概括非常準(zhǔn)確，看來同學(xué)們對課文內(nèi)容掌握得很好們你們哪個(gè)能以范進(jìn)的口吻來復(fù)述故事，題目我岳父大人。

生：我的岳父大人胡屠戶是個(gè)殺豬的，他經(jīng)常訓(xùn)斥我。我參加鄉(xiāng)試，跟他借路費(fèi)，結(jié)果被他罵得狗血噴頭后我中了他來賀喜，見我因喜極而瘋便著膽子打了我一巴掌，把我的瘋病給治好了。我從集上回來，他把我夸得好極了，像是變了一個(gè)人似的。后來張鄉(xiāng)來拜，他竟然嚇得躲了起來。唉，我的岳父，是一個(gè)嫌貧愛富之人??！師：他的復(fù)述怎么樣？生：非常簡單概括，無廢話！師：這位學(xué)生的評價(jià)較中肯、合理，很好！四、合交流、解讀探究、感藝術(shù)形象[大屏幕]、范進(jìn)從歲始起屢試不中，苦苦掙扎，直到歲才得了秀。那么，范進(jìn)中舉前的家境和社會地位是怎樣的呢？B、進(jìn)中舉后社會地位、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生了哪些變化？C、范一生熱衷科舉，追求功名利祿，為什么當(dāng)他得知真的中舉后又發(fā)瘋了？[學(xué)生活動]四學(xué)習(xí)小組討論研究，組長做好記錄并列出發(fā)言提綱使之條理化。教師與學(xué)生一起討論。師：同學(xué)們，這些問題解決得怎么樣了？哪位同學(xué)能回答？生：范進(jìn)中舉前家境貧寒：每日小菜飯，不知豬油味，餓了兩三天，兩眼看不見，鄉(xiāng)試無路費(fèi)。他的地位很低，胡屠戶可以任意罵他，說他是現(xiàn)世寶、癩哈蟆、尖嘴猴腮、不三不四。師：他的回答怎么樣？生：很全面。師：好！那么第二個(gè)問題誰能回答？生：范進(jìn)中舉后，他的經(jīng)濟(jì)狀況明顯好轉(zhuǎn)，鄰居爭相送禮，胡屠戶送酒送肉。他的地位也得到了提高，人們對他也恭敬起來了，稱他為范爺、屠戶稱他“文曲星、賢老爺，張鄉(xiāng)伸與范進(jìn)稱兄道弟。師：有沒有要補(bǔ)充的？生：范進(jìn)中舉后，他的經(jīng)濟(jì)狀況的好轉(zhuǎn)還有：張鄉(xiāng)“銀送。師：他的補(bǔ)充怎么樣？生：很合理。師：那么接下來我們解決第三個(gè)問題。哪位同學(xué)積極發(fā)言？生：他中舉后發(fā)瘋，是他長期屢試不中，受盡了鄰居的嘲笑，胡屠戶咒罵的結(jié)果，心中有一種不平之氣，當(dāng)他看到這喜報(bào)后，面對這特大喜訊，他的神經(jīng)無法承受，因而他瘋了。師：對于他的回答有沒有要補(bǔ)充的？生：我覺得他中舉發(fā)瘋，還與他完全習(xí)慣那種饑餓、屈辱、寄生的可憐地位有關(guān)，在胡屠戶那種難堪的辱罵面前，他已經(jīng)麻木了，當(dāng)看七名亞”的大紅報(bào)帖他多年郁結(jié)的怨憤和悲哀突然活躍起來，于是他瘋了。師們位的回答比較全面的括了中舉發(fā)瘋的原因來這兩組的研究取得了很好的效果。賞析小說精彩處—范進(jìn)發(fā)瘋。范中舉資料集師：請同學(xué)們閱讀第五段，思考課文是怎樣描寫瘋態(tài)的？[學(xué)生活動]四人小組閱讀，品味描寫細(xì)膩、生動、傳—細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面烘托。想好了的請舉手。生：作者寫范進(jìn)發(fā)瘋分為四個(gè)層次層昏迷不醒，第二層寫瘋跑三層寫踹進(jìn)泥

塘，第四層寫瘋走上集。很有條理。生：運(yùn)用了一系列的動作、語言來渲染。動作：拍、踹、跌；拍手的動作，笑的表情多次重復(fù)，我了一句反復(fù)出，完全印證了他是因喜而瘋。生：文中還運(yùn)用了側(cè)面描寫，用老太太的慌托范進(jìn)昏迷不醒的可怕，用報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳來烘托范進(jìn)瘋跑的瘋狂等。師：三位同學(xué)的發(fā)言，很好的概括了這段文章的特點(diǎn)，他們分析得很中肯，可見這三組同學(xué)的討論很有成效時(shí)希同學(xué)們在今后的作文中好的借鑒作者這種描寫人物的方法。[學(xué)生活動]學(xué)生齊讀第五段，在朗讀品味語言的諷刺力量。概括范進(jìn)這一形象特點(diǎn)。[學(xué)生活動]學(xué)習(xí)小組深入研讀課文，論探究，組長列好發(fā)言提綱。師：討論好的請舉手。生：我覺得范進(jìn)非常猥瑣懦弱。胡屠戶那樣咒罵他，他是不敢發(fā)一言，唯唯連聲。師：有沒有不同意見？生：他還有圓滑世故的一面，中舉后他與張鄉(xiāng)紳平起平坐，稱兄道弟，打起了官腔，可見他的圓滑同時(shí)他還是一個(gè)感不易外露的人忍受胡屠戶的辱罵可以冷靜地賣雞救命，而一見報(bào)帖就歡喜發(fā)瘋，充分表現(xiàn)他的利欲熏心，可悲可笑。師：他們的發(fā)言很深刻，有理有據(jù)，有很強(qiáng)的說服力。值得表揚(yáng)。同學(xué)們，文中塑造的范進(jìn)這一形象有什么典型性，文中哪一細(xì)節(jié)說了這一問題？請?jiān)谖闹姓乙徽摇Ｉ鷪?bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的出解救方案見他見過類似情形這也是范進(jìn)形象典型意義所在，從范進(jìn)的身上我們看到了一“艷功名富的儒生形象。師：那么作者塑造這類儒生形象的意義何在？生：這些人的大量存在，深刻揭露了封建科舉制度的腐朽，它腐蝕了當(dāng)時(shí)的讀書人，作者對它持批判態(tài)度。師是的作借一個(gè)報(bào)錄人之計(jì)治療這種瘋病的靈丹妙藥就是狠狠地打他一巴掌現(xiàn)者對科舉制度懷著深痛疾的態(tài)度者感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步這也是作者寫這篇說的主題所在時(shí)我從這篇優(yōu)秀的作品中可以了解到當(dāng)時(shí)社會的世態(tài)炎涼。范進(jìn)中舉選段練…………………