初中英語教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用初探

初中英語教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用初探在新課改的深化下，積極進步學(xué)生的綜合素質(zhì)成為了最為關(guān)鍵的內(nèi)容，初中英語作為一門極其重要的課程，對進步學(xué)生的英語成績以及英語素養(yǎng)具有非常重要的推動作用。在初中英語教學(xué)中，英語老師要以積極進步學(xué)生的自主才能為主，還要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)體系之中的主體地位，彰顯出以人為本的根本理念，從根本上滿足當前教育變革的根本要求。在素質(zhì)教育的深化推動下，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能與綜合才能成為了非常重要的任務(wù)，初中英語教學(xué)作為初中課程的重點科目，在新課改的要求下，老師的主導(dǎo)地位受到?jīng)_淡，教學(xué)方式與教學(xué)形式得到創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得到提升。此外，換而言之，在初中英語教學(xué)中積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用還可以進一步進步學(xué)生的思維才能與綜合語言運用才能。一、尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的實際程度教學(xué)在初中英語教學(xué)中英語老師需要從本質(zhì)角度分析，需要對學(xué)生的主體地位進展表達，并且每一位英語老師需要根據(jù)學(xué)生所存在的個體差異對學(xué)生進展針對性的教學(xué)。其中值得注意的一點是每一位英語老師都需要尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且在英語教學(xué)中采取差異化的方法。〔差異化的方法主要是指在初中英語教學(xué)中老師需要根據(jù)學(xué)生的個體差異進展課程設(shè)置，但是假設(shè)所設(shè)置的課程比擬難，雖然可以開拓學(xué)生的視野，但是卻無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣〕因此，在初中英語教學(xué)中英語老師需要采取差異化教學(xué)，并且要嚴格的按照學(xué)生的實際情況制定教學(xué)目的，真正讓每一位學(xué)生都可以學(xué)到英語知識。首先，要在教學(xué)目的的設(shè)定中照顧好每一個學(xué)生，英語老師在制定教學(xué)目的的時候并不是根據(jù)學(xué)生的根底進展，也不是為了照顧成績的上下而單獨設(shè)置的，需要對全班同學(xué)的英語程度進展綜合分析，并根據(jù)整體教學(xué)目的設(shè)置教學(xué)任務(wù)。此外，在英語教學(xué)中老師還需要將每一位學(xué)生的主體地位彰顯，以此進步初中英語教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。其次，在初中英語教學(xué)中，英語老師還需要以開展的目光對待問題，在設(shè)定教學(xué)目的的的時候需要滿足不同層次的學(xué)生的需求，要保證教學(xué)目的與教學(xué)方案具有開展性與針對性，所制定的教學(xué)內(nèi)容難易程度要適中，如此一來，不僅可以滿足英語學(xué)習(xí)比擬好的學(xué)生，并且也對英語成績比擬差的學(xué)生起到兼顧作用。最后，在初中英語教學(xué)中還要保證所制定的教學(xué)內(nèi)容具有開放性，這樣一來，不僅可以讓學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)范圍中學(xué)習(xí)，并且一在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度與審美價值。二、根據(jù)教學(xué)要求制定個性化教學(xué)一般而言，當學(xué)生邁入初中生涯之后已經(jīng)具備承受根底知識的才能，甚至局部學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣制定獨特的學(xué)習(xí)圖表，但是由于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自身差異不同，所以主體作用發(fā)揮情況不盡一樣。比方在初中英語教學(xué)中英語知識比擬薄弱的學(xué)生認為老師所講解的知識比擬復(fù)雜，理解起來比擬困難，但是比照根底知識掌握比擬扎實的學(xué)生，那么會認為這一局部知識理解起來比擬輕松。對于前者，長此久往會喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至對英語課程產(chǎn)生厭煩心理。在此開展背景下，需積極遵循新課改的開展要求，初中英語老師要想充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，那么需要將學(xué)生劃分不同層次，并根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)內(nèi)容，采取多種教學(xué)方法相結(jié)合的形式，盡可能的進步學(xué)生的滿足感以及成就感。如在初中英語教學(xué)中老師可以采取多種教學(xué)理論方法，對于詞匯掌握比擬薄弱的學(xué)生需要對其布置新詞學(xué)習(xí)的任務(wù)，加深這一類學(xué)生的學(xué)習(xí)影響，而對于邏輯性比擬強的學(xué)生，那么需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，彌補學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的缺乏，實現(xiàn)全部同學(xué)共同進步。三、依托教學(xué)內(nèi)容制定課堂組織形式與教學(xué)評價因受到傳統(tǒng)因素的影響，我國初中教育呈現(xiàn)出重知識、輕理論的現(xiàn)象，作為一門應(yīng)用性非常強的學(xué)科，英語在初中教育體系中所占據(jù)的比例非常大，很多學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)中會形成疲憊的思維方式，對自己的學(xué)習(xí)興趣會造成影響。面對這種開展情況，初中英語老師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)方案，可以在英語課堂上開展英語辯論賽，讓學(xué)生積極參與其中，并大膽說英語、學(xué)英語、掌握英語。另外初中英語老師還需要應(yīng)用課堂組織形式進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比方在英語課文教學(xué)中，因每一篇課文的篇幅比擬長，需要學(xué)習(xí)的知識點比擬多，很多學(xué)生缺乏對知識點的理解，英語老師需要創(chuàng)立教學(xué)情景，讓學(xué)生可以在老師的啟發(fā)與引導(dǎo)下構(gòu)建教學(xué)任務(wù)，彌補自己英語學(xué)習(xí)的缺乏，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，此外，評價方式的正確性以及有效性關(guān)系到學(xué)習(xí)效率，現(xiàn)階段初中英語教學(xué)方式與評價方式比擬簡單，未真正表達以人為本的根本理念，但是從新課改的開展要求下可以理解到，初中英語教學(xué)需要制定多手段、全面的評價方式，才能實現(xiàn)英語知識的系統(tǒng)性，才能實現(xiàn)語言運用的良好性。初中英語老師需要對學(xué)生的綜合語言才能進展評定，并且要積極衡量學(xué)生對英語知識掌握的程度，將評價方式與評價指標進展整合，形成總結(jié)性的評價方式，讓學(xué)生對英語知識有所掌握。結(jié)語：初中英語是一門根底根底，對理解別國文化，實現(xiàn)國際合作起到至關(guān)重要的作用。在初中英語教學(xué)中需充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，堅持以人為本的教學(xué)理念，增強學(xué)生對英語知識的掌握，實現(xiàn)學(xué)生的全面開展與進步。參考文獻：[1]朱蘭芳.互動教學(xué)在初中英語教學(xué)理論中的運用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報〔學(xué)科版〕，2022，03：153-154.[2]王莉娟.淺談如何在初中英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].學(xué)周刊，2022，12：41.[3]朱萸.英語教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2022，01：96-97.[5]陳賀新