認識年月日-評課稿

資料僅供參考文件編號：2022年4月版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：認識年月日-評課稿認識年月日評課稿\o"《認識年月日評課稿》上的評論"發(fā)表回復學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。那如何“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是教師該孜孜以求的問題，下面就結合我聽張茜老師的《年月日》一課，談談我的些許思考。整節(jié)課，學生在輕松愉快、民主的學習氛圍中主動探索發(fā)現(xiàn)新知，體驗了自主探索的樂趣，感受到了數(shù)學與生活的聯(lián)系。一、尊重學生已有的生活經驗,激發(fā)學生學習的興趣。學生在日常生活和學習中，已經接觸了年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關于年、月、日的知識應該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但這都為他們學習年、月、日打下了基礎。因此在本節(jié)課的設計時，張老師首先提問學生已經了解了哪些關于年月日方面的知識然后再揭示課題，這樣既激起學生學習的興趣，又激活學生已有的知識和經驗，為進一步學習年、月、日的有關知識奠定基礎。二、尊重學生的獨立思維，讓學生體驗研究的樂趣。在教學過程中，張老師注重培養(yǎng)學生的獨立思維，讓學生通過自己的觀察與思考，去發(fā)現(xiàn)知識；讓學生通過交流與合作，產生思維的碰撞，去深化理解知識。學生在原有的經驗上像數(shù)學家一樣發(fā)現(xiàn)了用拳頭記憶的方法，他們經歷了再創(chuàng)造的過程。課堂的生命活力來源于對事件或對事實的感受和體驗，來自于對問題的好奇和思考，來自于不同觀點的碰撞和認同，來自于探究體驗中的驚險和喜悅。老師要盡可能的為學生提供思考、交流、實踐、探索的空間，引導學生經歷感悟、體驗的過程，使教學充滿無窮的可能性，洋溢生命的活力，張老師在這方面給我們做了很好的示范。三、重視學生的情感體驗，拓寬學生的視野。學習數(shù)學的重要目的在于運用數(shù)學知識和方法解決日常生活和工作中的實際問題。要實現(xiàn)這一目標，我們在教學中就必須有意識地引導學生“把現(xiàn)實生活的問題數(shù)學化，把數(shù)學知識生活化，”讓數(shù)學學習活動更加富有生機和活力，更加貼近生活，使學生能夠真切地感受到數(shù)學是從生活中走來，在生活中發(fā)展，為生活而服務的，從而體會數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心，初步學會用數(shù)學的思維方式去觀察、分析生活現(xiàn)象，去解決可能遇到的實際問題。在教學過程中，張老師能夠結合生活實際，適當?shù)剡M行情感滲透，使學生在情感、技能的學習上都有所提升。尊重學生、信任學生，把學習的主動權交給學生，把數(shù)學課堂還給學生，把學生推到自主學習的舞臺上，使他們真正成為學習的小主人。只有這樣的課堂才是促進學生發(fā)展的課堂，只有這樣的課堂才是學生喜愛、不愿下課的課堂，只有這樣的課堂才是煥發(fā)生命活力的課堂。

當然，藝無止境，教學尤其如此，針對這堂課，我認為以下幾個方面還需再繼續(xù)探究，以達更好的教學效果呢？1、讓學生討論記住大小月的拳頭記憶法后，教師沒有讓學生充分的展示交流的結果，這