《次北固山下》-模板

《次北固山》模板一、導(dǎo)入。古時交通不發(fā)達(dá)流落外鄉(xiāng)或在任職的人久不得歸然會產(chǎn)生故園之思因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題這詩是寫鄉(xiāng)愁的，且海生殘夜江入舊年”一聯(lián)而聞名于天下。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年(712)，就是杜甫出那年中了進(jìn)士以曾往來于吳間終陽尉這詩是他在吳楚期間寫的北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。二、讀讀講講問問。可分三步：(1)師串講字面上的意思，學(xué)生當(dāng)即背誦全由于詩的意境美、語言淺近而音韻和諧比較易于成誦(2)體把握詩的內(nèi)容分析名句海日生殘夜春入舊年。串講：①客路，當(dāng)指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時水陸交通的樞紐，故“客路與舟行”相對應(yīng)。②潮平指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。③風(fēng)正指順風(fēng)且力不大以帆是懸掛之形殘夜夜盡時分太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)稱日舊年對于新年而言年未盡而江上春潮已生，故謂江入舊年。鄉(xiāng)書即書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。按：鴻雁傳書，實無其事漢書蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留年漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁腳上捆蘇武從某澤中寄來的信于無可奈何只放還蘇武。學(xué)生練習(xí)背(略)整體把握。問：詩人此刻在船上，客路在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客呢?(這詩人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去)“平兩岸闊風(fēng)一帆懸是人在何時何地見到的景象?在天將明未明之時船接近目的地即北固山的長江之中)你想象出船行的圖景嗎自由發(fā)言)什么要特地提到“潮平?(為句江春人舊年張)這個“舊年指的是一年中哪一段時?(殘冬臘月為什么詩人突然想到要寄一封家書?(由于新年將到，這正是家人團之時，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經(jīng)洛陽的—洛在鎮(zhèn)江西北方。

好，現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下詩人產(chǎn)生濃重鄉(xiāng)愁的原因(略名句分析“海日兩從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說有根據(jù)嗎先這句所寫的景象。(學(xué)憑想象自由發(fā)言。)這種景象有相的地方(白日和黑的交替新年和舊年的交—如一天一天地過去，一年一年地過去，而詩人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁?)但種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，例如跟日鄉(xiāng)關(guān)何處是煙江上使人愁”相，就顯得開朗一些，是嗎?說說道理。殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已—不正是包含著新的希望嗎)三、總結(jié)。我們讀古詩要認(rèn)真領(lǐng)會詩人本意要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西海日兩句就可以使我們產(chǎn)生對美好事物的追求相信它會突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前，這樣才能把古詩活。eq\o\ac(○,)學(xué)標(biāo)①有感地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。②學(xué)習(xí)并運用朗讀的方法運用自主作探究的學(xué)習(xí)方式。③聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。eq\o\ac(○,)學(xué)重點通朗讀感知課文，聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱目捶?。課安排一課時eq\o\ac(○,)前備學(xué)①預(yù)課文，查工具書識字寫字。②朗課文，讀好自己喜歡的角色。③在生中，你可能也遇到過類似我那的傷心事，你是怎樣處理的?備好說給大家聽聽。教①安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)也以用小品的形式表演②多體輔助教學(xué)。第一課時eq\o\ac(○,)學(xué)內(nèi)容《羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾我把羊雕送給了最要好的朋友萬芳母覺了逼我去要回來，“我被逼無奈只硬著頭皮開口讓萬芳把羚羊“我”朋友這樣反悔傷心極了。這種矛盾說到底還是一個代問題由時代的變遷，知識背景的不同代在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里eq\o\ac(○,)教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入剛升人中學(xué)的，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學(xué)習(xí)，對友情可與父母有不同的法也讓你無奈心至落淚節(jié)學(xué)習(xí)羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。示學(xué)習(xí)目標(biāo)(屏幕投影出)[教學(xué)目標(biāo)]①有情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。②學(xué)并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。③聯(lián)系活實際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。(學(xué)齊讀或教師提示)[查預(yù)](讀寫整感知大幕投影問題：繞羚羊木雕發(fā)生了什么事請同學(xué)們用簡要的語言概括。學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非談出自己的看法，還要再讀課文研討。美讀(體課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情分角色朗讀，請分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評委。大幕投影評價標(biāo)準(zhǔn)：重語氣語[教師導(dǎo)學(xué)]學(xué)評價時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住物的神態(tài)、語氣評?？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度人物也可用此方法）媽的神態(tài)：緊緊地盯著孩了神態(tài)：低著不敢看分嚴(yán)厲一動不動語氣｛咄咄咄逼人語｛聲音有些發(fā)抖堅定哭喊了起來[教師小結(jié)]媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，

爸爸的聲音雖然很平靜帶一種不可抗拒的力量度與媽媽實質(zhì)相同我被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面逼，面無”，個方面展示在同學(xué)們的面前是怎樣看待這個問題的?探究(自主合)大幕投影問題：①女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳為事情怎樣處理才妥?②作者的感情傾向是怎樣?怎樣理解課文的思想感情③怎樣才能避免這一類不愉快的事情生學(xué)分小組討論，教師參與全交流。如果學(xué)生意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。(過生活中，同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的你的好辦法與大家交流一下。反學(xué)把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。小結(jié)《羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界我珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼我把羊木雕要回來，由此而起沖突