怎樣培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣楊永仙

尹武寄宿制完小興趣是最好的老師，興趣是知識(shí)的源泉，興趣是成功的秘訣，興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的直接動(dòng)力。興趣是指一個(gè)人要求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就必須將科學(xué)興趣的激發(fā)作為切入點(diǎn)，呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心與求知欲，進(jìn)而將這種好奇心轉(zhuǎn)化為科學(xué)興趣，進(jìn)而激活科學(xué)興趣，使之真正發(fā)揮科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體系的傳授，而在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究方法、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，首先要讓學(xué)生喜歡科學(xué)課，不由自主地進(jìn)行科學(xué)探究，從而達(dá)到自己學(xué)習(xí)的目的。教育家孔子說r知之者不如好之者，好之者不好樂之者。”興趣可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)宮殿大門的向?qū)?，學(xué)生對(duì)科學(xué)課感興趣，就會(huì)孜孜不倦地學(xué)習(xí)鉆研。學(xué)習(xí)起來就會(huì)不受時(shí)間和空間的限制，課內(nèi)學(xué)，課外也學(xué)。所以興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課具有重大意義。在新課改背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師怎樣才能培養(yǎng)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣？如何針對(duì)小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，去激發(fā)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣呢？這就需要我們的教師要把握好時(shí)機(jī)，上課渲染科學(xué)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活運(yùn)用教學(xué)方法增加趣味性；注重“師生共同參與”，挖掘?qū)W生的實(shí)踐能力；重視師生情感交流，建立新型師生關(guān)系培養(yǎng)興趣；注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)課、參與科學(xué)實(shí)踐與研究的興趣。一、采取靈活多變的教法，激發(fā)學(xué)生的興趣小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)我們身邊的好些事物都存有好奇心，學(xué)生對(duì)周圍世界的好奇心又正是科學(xué)課學(xué)習(xí)興趣的先導(dǎo)。我們身邊周圍的一切對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說都有一種神秘感，科學(xué)課本身就蘊(yùn)涵著一種內(nèi)在的吸引力，對(duì)小學(xué)生來說，許多秘密往往能引起他們刨根問底，總想問個(gè)“為什么”，恰恰科學(xué)課就是解決他們這些“為什么”的“金鑰匙:教學(xué)時(shí)如果教師努力創(chuàng)設(shè)有趣的情景，把學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的謎語、游戲、詩歌等與教材有機(jī)融合，形成一個(gè)切入點(diǎn)，學(xué)生就能迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣，又培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生在活動(dòng)中通過耳聽、眼觀、手摸、鼻聞等多種方式全身心地感受和體驗(yàn)，并用文字、圖畫等方法記錄收集到的信息。通過一些具體的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)自己所觀察的事物有一個(gè)直接的認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的過程和方法有一定的了解。同時(shí)也培養(yǎng)了他們的觀察能力和對(duì)科學(xué)的興趣，科學(xué)素養(yǎng)也就在這樣的活動(dòng)中逐漸形成。趣味性濃是自然學(xué)科本身的特點(diǎn)之一，怎樣將學(xué)生的直接興趣持續(xù)下來，這就需要科學(xué)教師采取靈活多變的教法進(jìn)行培養(yǎng)。（一）故事激發(fā)興趣小學(xué)生的思維活躍，富于幻想，好奇心強(qiáng)，若選取大自然中的奇聞怪事作為教學(xué)補(bǔ)充教材，這樣必定能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。（二）游戲激發(fā)興趣游戲符合兒童的身心特點(diǎn)。在科學(xué)教學(xué)中適當(dāng)采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生十分歡迎，教學(xué)效果也比較好。（三）圖片激發(fā)興趣利用科學(xué)信息，圖文并茂，許多實(shí)物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識(shí)生動(dòng)直觀地展示出來。（四）聲音激發(fā)興趣課堂教學(xué)中聲音，音樂的出現(xiàn)，可以調(diào)節(jié)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。（五）謎語激發(fā)興趣導(dǎo)入新課就可以采用謎語的形式，學(xué)生猜出了會(huì)非常開心，就會(huì)由被動(dòng)的看聽，變?yōu)橹鲃?dòng)的說做。如教“影子”時(shí)，教師先請(qǐng)同學(xué)猜一則謎語：“你有一個(gè)好朋友，烏黑的身體烏黑的頭，無論你到哪里去，東南西北跟你走，，（謎底：影子）。（六）實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣有趣的實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生在動(dòng)手中思考，在玩中增長知識(shí)。使學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。實(shí)驗(yàn)探究的快樂是任何形式無法取代的。在這個(gè)過程中，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了能力。如教師演示“熱噴泉”的實(shí)驗(yàn)。在一只盛有少量水的燒瓶上塞上帶玻璃管的瓶塞，玻璃管直插到瓶底，教師用熱水澆在燒瓶外面，瓶里的水立刻從玻璃管上噴出，就像噴泉一樣。學(xué)生看了實(shí)驗(yàn)感到十分新奇迫切要求知道這是什么道理。這時(shí)教師進(jìn)行“熱脹冷縮”知識(shí)的教學(xué)，就能收到良好的教學(xué)效果。孩子的潛在創(chuàng)造力是無限的，作為教師，我們不能以分?jǐn)?shù)論“英雄，而應(yīng)當(dāng)主動(dòng)激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，保護(hù)他們的創(chuàng)造力。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)期的科學(xué)實(shí)驗(yàn)后，在動(dòng)手操作能力、觀察分析能力、想像力、創(chuàng)造力等方面均有大幅度的提高，照他們的話說“我們感到科學(xué)太有趣了，學(xué)起來非常輕松，我們樂意學(xué)科學(xué)?！眱赡陙淼目茖W(xué)課是值得回味的，從科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)中，我獲得了“新生”，是它促使我去不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，我愿盡我所能，奮力拼搏，與新課改同行。（七）競(jìng)賽激發(fā)興趣在教學(xué)中，教師通過科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，可以讓學(xué)生展示自己的智慧，發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)到自己的能力和價(jià)值，體會(huì)到成功的喜悅。（八）問題激發(fā)興趣教學(xué)中問題的導(dǎo)入，問題的穿插，揭發(fā)學(xué)生的探索精神，啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生的渴望將伴隨著他們解決一個(gè)又一個(gè)的新問題，特別有成就感。（九）視頻激發(fā)興趣教學(xué)中視頻的出現(xiàn)引起學(xué)生的注意力，把復(fù)雜的知識(shí)形象化，趣味化，學(xué)生邊看邊學(xué)習(xí)，學(xué)到了知識(shí)，開闊了眼界。（十）詩歌激發(fā)興趣教學(xué)中應(yīng)用詩歌引起學(xué)生的注意力，知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含在詩歌中，讀起來朗朗上口，容易記住。二、充分利用多媒體教學(xué)手段，激活學(xué)生的興趣在教學(xué)中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化,優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師和學(xué)生的思路，從而提高教學(xué)效果。在備課時(shí)依據(jù)課本內(nèi)容，能利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備時(shí)，就盡量用，使學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)內(nèi)容得到感觀認(rèn)識(shí)，從面調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)注意力的重要因素，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中巧用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)效果就能事半功倍。多媒體課件應(yīng)用文字、圖像、色彩、聲音等對(duì)學(xué)生的視聽覺進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，對(duì)許多現(xiàn)象加以形象的描述，使人有身臨其境的感覺，幫助學(xué)生從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有趣的科學(xué)問題，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如教學(xué)《認(rèn)識(shí)巖石》一節(jié)，利用多媒體手段把多姿多彩、形形色色的巖石和其不同的作用展示出來。這些畫面不但生動(dòng)有趣，而且蘊(yùn)含著有關(guān)的巖石分類問題——同是石頭，為什么會(huì)有這么大的差異呢？這種差異是它們分類的依據(jù)嗎？這樣學(xué)生在認(rèn)真觀察畫面時(shí)，便會(huì)集中精力，開動(dòng)腦筋去思考問題，使他們?cè)谂d奮愉快的心情中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)巖石，獲得知識(shí)，大大增加他們學(xué)習(xí)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠三尺講臺(tái)、一支粉筆和一塊黑板就能完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂教學(xué)形象、生動(dòng)、直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣濃厚，啟發(fā)了學(xué)生的科學(xué)探究欲望。如教學(xué)《我們的家園》一課，在學(xué)生掌握了昆蟲的概念以后，訓(xùn)練學(xué)生在眾多的動(dòng)物中能否判斷哪些是昆蟲。我們只要利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找一些“送昆蟲回家”動(dòng)畫，讓學(xué)生以游戲的形式，將昆蟲送到相應(yīng)的巢里，學(xué)生既引發(fā)了興趣，又強(qiáng)化了知識(shí)。這樣的教學(xué)不再枯燥無味，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。多媒體教學(xué)能突破時(shí)空限制，化微觀為宏觀。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象，瞬息萬變，稍縱即逝；瞬間或長時(shí)間感知的實(shí)驗(yàn)，因受時(shí)間和空間的制約，學(xué)生無法親眼看見；還有一些微觀的的實(shí)驗(yàn)和微小的實(shí)驗(yàn)變化，必須通過特殊的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備才能觀察到。許多概念是比較抽象的，僅靠形象、表象和想象對(duì)學(xué)生來說是不容易理解和掌握的。學(xué)生受條件的限制，不能親歷實(shí)驗(yàn)，這些都是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的受制約因素。但是，利用多媒體課件可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足，進(jìn)而解決這一難點(diǎn)。如在教學(xué)《火山》時(shí)，由于條件的限制，無法進(jìn)行火山噴發(fā)的實(shí)驗(yàn)。我們可以利用多媒體課件播放火山噴發(fā)的資料片，隆隆的地鳴聲、噴發(fā)時(shí)的撕裂聲、火紅的巖漿、那場(chǎng)面使學(xué)生身臨其境。接著利用電腦模擬地球構(gòu)造，模擬巖漿的上升，使學(xué)生認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)是怎樣形成的，火山噴發(fā)需要怎樣的條件。有的實(shí)驗(yàn)需要花很長的時(shí)間，有的即使花了時(shí)間也很難做好。再如教學(xué)“植物的莖的作用”時(shí)，由于時(shí)空限制，不可能慢慢演示，從而不利于引導(dǎo)學(xué)生充分觀察和思考。應(yīng)用多媒體課件模擬這一實(shí)驗(yàn)過程，短短幾分鐘時(shí)間，就將實(shí)驗(yàn)的全過程科學(xué)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解并掌握莖的運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用這一特點(diǎn)。這樣的教學(xué)克服了學(xué)生的空間障礙，豐富了學(xué)生的想象空間，突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)過程，彌補(bǔ)時(shí)空的不足。多媒體教學(xué)在準(zhǔn)備教案時(shí)，有大量的資料及信息源，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)信息來源的有限性。多媒體教學(xué)能全面優(yōu)化課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方法如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、愉快教學(xué)和視聽強(qiáng)化教學(xué)從而達(dá)到以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)目的；在教學(xué)形式上，具有靈活多變的特點(diǎn)，由于多媒體課件的運(yùn)用，改變了過去每節(jié)科學(xué)課時(shí)間緊張的問題，教師在精講與啟發(fā)的基礎(chǔ)上，增多了與學(xué)生的溝通反饋時(shí)間，讓學(xué)生質(zhì)疑、問難和討論。多媒體教學(xué)還能設(shè)計(jì)形式多樣的檢測(cè)題，教師能對(duì)有共性的問題作適當(dāng)?shù)脑u(píng)講，學(xué)生也能通過自檢自測(cè)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)技能與知識(shí)的雙向提高。這對(duì)本學(xué)科的重點(diǎn)難點(diǎn)和課標(biāo)要求，以文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等多種方式合理呈現(xiàn)出來，盡量做到文字醒目，畫面清晰簡(jiǎn)潔，色彩對(duì)比，突出實(shí)驗(yàn)課堂主題，深入淺出，易于學(xué)生理解?！吨参镌鯓雍人愤@一課，反反復(fù)復(fù)講解理論知識(shí)學(xué)生是很難理解，我們?nèi)绻柚W(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，這樣虛實(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生“看到，，植物根、莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動(dòng)的過程情景圖，教師再加以點(diǎn)撥，植物“喝水”這一難點(diǎn)就解決了。再比如《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》這一課的教學(xué)，學(xué)生不易理解，如果利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生觀看，學(xué)生看到地球公轉(zhuǎn)的這一運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，使學(xué)生展開了合理的想象，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)空的拓展。另外在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識(shí)、新思維的傳授，要在課外實(shí)踐中互動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣解決了教室內(nèi)無法完成的教學(xué)困難。同樣因安全性等方面的限制，在課堂內(nèi)不可能進(jìn)行實(shí)際演示，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，可以通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)過程中對(duì)這些實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示達(dá)到仿真效果，這樣使學(xué)生在沒有障礙的環(huán)境下進(jìn)行演示、進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。三、正確對(duì)待學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的成功是發(fā)展學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。如果同學(xué)們克服了較大的困難而獲得成功，那他們以后的學(xué)習(xí)就更加積極，興趣就更加濃厚。小學(xué)科學(xué)課以科學(xué)活動(dòng)為載體，以探究為核心。傳統(tǒng)的教育由于受教育條件、教育模式的影響，講授的多，自行探究的少。學(xué)生上課往往容易昏昏欲睡，對(duì)科學(xué)課沒有多少激情。現(xiàn)行的科學(xué)教材是以科學(xué)活動(dòng)為途徑，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)探究。學(xué)生通過自已提出問題，制訂簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，來感受科學(xué)知識(shí)和參與科學(xué)研究。為了讓孩子喜歡科學(xué)和樂于探究，可以精選活動(dòng)內(nèi)容種植、飼養(yǎng)活動(dòng)，如和孩子們一起養(yǎng)蚯蚓、養(yǎng)蝸牛、種玉米、采落葉等。此項(xiàng)活動(dòng)的對(duì)象主要是當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膭?dòng)植物。通過指導(dǎo)學(xué)生種植、養(yǎng)殖，使學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)爻Ｒ妱?dòng)植物進(jìn)行深入、細(xì)致的觀察，了解當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源。培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄搜集信息的能力以及關(guān)愛生命的思想感情，同時(shí)也為課堂教學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)。如：（1）培育花卉、種植花草，開辟自然種植園。了解植物的外形特征及生長規(guī)律，進(jìn)一步懂得保護(hù)植物。（2）飼養(yǎng)小動(dòng)物，如：飼養(yǎng)小雞、小兔、蝸牛、金魚、蠶等。指導(dǎo)學(xué)生觀察記錄他們的生長發(fā)育過程，了解他們的外形特征、生活習(xí)性、繁殖方式等。通過一系列化活動(dòng)，孩子們更加喜歡科學(xué)課了。他們不但學(xué)到了書本的知識(shí)，而且喜愛科學(xué)研究，情感得到了熏陶。還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)?shù)爻Ｒ娭参锏耐庑翁卣骱蜕L變化規(guī)律；動(dòng)物的外形特征、生活習(xí)性、生態(tài)變化、繁殖方式、運(yùn)動(dòng)方式等；月相變化、天氣變化、星空等。地球物質(zhì)的特征，如：觀察巖石、土壤、礦物等；觀察常用材料、新型材料的特征等。四、建立新型師生關(guān)系，帶動(dòng)學(xué)生的興趣興趣與感情有著密切的聯(lián)系，學(xué)生的感情表現(xiàn)得比較明顯。他們往往是對(duì)哪個(gè)老師有感情，就對(duì)那個(gè)老師教的課產(chǎn)生興趣。只有學(xué)生喜歡你，才愿意上你的課；只有學(xué)生信任你，才會(huì)提出許多有趣的問題，才會(huì)隨著你的引領(lǐng)進(jìn)入科學(xué)的殿堂。因此在教學(xué)中，科學(xué)教師要與學(xué)生建立良好的師生感情。首先，在上課時(shí)，力爭(zhēng)做到教態(tài)親切、說話和藹、輔導(dǎo)耐心，使同學(xué)們感到可親可敬。其次是正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤和挫折，不隨意批評(píng)學(xué)生，更不能挖苦諷刺學(xué)生，以免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和挫傷學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，還要與學(xué)生經(jīng)常談心，了解他們學(xué)習(xí)上的困難，并和他們一起完成課外作業(yè)。和學(xué)生一起做，土電話”，做電動(dòng)船，玩風(fēng)箏，有的同學(xué)做的風(fēng)箏飛不起來，教師就和他們一起研究其中的原因，幫助他們改進(jìn)。師生感情融洽了，學(xué)生愿意把老師看做朋友，不僅使原來學(xué)習(xí)興趣濃的學(xué)生能持續(xù)下來，而且也帶動(dòng)了原來學(xué)習(xí)興趣不夠濃的一些同學(xué)，也積極地參加了課外的科學(xué)研10-究活動(dòng)。因此可以說，教師與學(xué)生建立了一定的感情，在一定程度上就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的持久興趣。當(dāng)孩子們開始喜歡科學(xué)課，喜歡科學(xué)探究時(shí)，在他們眼中，我們是“科學(xué)”研究的老師。平時(shí)，常常有學(xué)生追著我問：“老師，今天科學(xué)課上嗎？“老師，今天科學(xué)課玩什么？“老師，昨天我做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)蜘蛛為什么不被自己的網(wǎng)網(wǎng)住，原來它的腳上有油，我把粘了油的蒼蠅放在蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛網(wǎng)也網(wǎng)不住它了”……總之，現(xiàn)在的孩子都渴望有自己小小科學(xué)研究天地，我作為科學(xué)課的老師，愿意做學(xué)生真誠的朋友，師生共同地創(chuàng)造科學(xué)研究環(huán)境和民主融洽的氣氛。師生互相信任彼此尊重，在這樣的環(huán)境和氣氛中，上好科學(xué)課，使學(xué)生成為科學(xué)課學(xué)習(xí)的真正主人。五、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激起學(xué)生的興趣不同的學(xué)生在氣質(zhì)、性格、能力等方面都存在著差異，具有不同的個(gè)性。而這些不同的個(gè)性，在學(xué)生中都會(huì)表現(xiàn)出來，有的性格內(nèi)向，有的外向，有的固執(zhí)，有的靈活等等。科學(xué)課老師要掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，把握準(zhǔn)科學(xué)教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，開動(dòng)腦筋，將教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)老師特別的了解自己，老師的教學(xué)使得每個(gè)學(xué)生都有適合自己的事干，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在科學(xué)課中還學(xué)會(huì)了做人和做事等等，學(xué)生就會(huì)不由自主的喜歡上科學(xué)課了。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，就會(huì)激起無休止的追求意念和力量。-11因此教師要善于激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，更要善于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗(yàn)。如教學(xué)《導(dǎo)體和絕緣體》時(shí)，為了檢驗(yàn)自來水、鹽水的導(dǎo)電性能，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一節(jié)電池，同樣粗細(xì)的導(dǎo)線，放進(jìn)兩個(gè)杯子中，一杯水放一湯匙鹽，另一杯什么都不放。結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自來水不導(dǎo)電，鹽水也不導(dǎo)電。于是學(xué)生們猜想，可能鹽放少了，于是又放一湯匙鹽，這時(shí)鹽已經(jīng)飽合了，可是小電珠還是不亮。于是學(xué)生根據(jù)書本提示，逐漸增加電池的節(jié)數(shù)，增到8節(jié)電池小電珠還是不亮，這時(shí)學(xué)生們又換上粗一點(diǎn)的導(dǎo)線，接通時(shí)只有用2節(jié)電池（電池是用過的）小電珠就亮了，同學(xué)們不約而同地叫起來“小電珠亮了”，興奮無以言表。學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)后就更有信心有興趣來進(jìn)行科學(xué)探究，也更喜歡科學(xué)課了。六、課堂內(nèi)外知識(shí)延伸，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣小學(xué)科學(xué)教科書的編排立足于學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的提升、完善與發(fā)展，探究興趣的激發(fā)與呵護(hù)，為學(xué)生的終身發(fā)展特別是科學(xué)素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教材遵循學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的增長規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律和心理、生理特點(diǎn)，逐步構(gòu)建起小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的脈絡(luò)，并以此為“切入點(diǎn)”和“生長基”,循序漸進(jìn)地展開科學(xué)探究活動(dòng)。但僅憑課上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的探究欲望。基于這一點(diǎn)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中以課堂教學(xué)為依托，把科學(xué)實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)引申到課外，拓展到學(xué)生的生活中去，引領(lǐng)學(xué)生將課本中12-的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活、服務(wù)于生活，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)奧秘。這樣一來，真正拉近了科學(xué)與學(xué)生生活的距離，讓他們通過自己的切身探究體驗(yàn)，真正感受到生活中處處有科學(xué)，科學(xué)服務(wù)于生活，體會(huì)到科技是第一生產(chǎn)力，科技推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的力量之大。比如在教學(xué)《空氣的性質(zhì)》一課，有個(gè)課外拓展題，做一個(gè)“水火箭”，同學(xué)們知道自己要做“水火箭”玩具都非常高興，他們紛紛找來雪碧瓶、橡膠塞、氣門芯、卡紙等，然后人人參與，一起做了“水火箭”，當(dāng)打開氣門芯：火箭”上升時(shí)，同學(xué)們歡呼起來。課外科學(xué)活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的第二課堂生活，而且提高了學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力?？茖W(xué)教師還可以引領(lǐng)學(xué)生建立自己的“家庭實(shí)驗(yàn)室”科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上燒瓶、玻璃杯等實(shí)驗(yàn)儀器令學(xué)生羨慕不已、愛不釋手。下課鈴聲響了，他們還沉浸在實(shí)驗(yàn)給他們帶來的神奇變化之中，舍不得離開實(shí)驗(yàn)室。如果引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)室搬回家，利用廢舊的塑料瓶等材料代替課堂上的實(shí)驗(yàn)儀器，建立自己的“家庭實(shí)驗(yàn)室”？這樣既方便易行，又能變廢為寶，同時(shí)不受時(shí)間的限制，何樂而不為呢？學(xué)生可以用喝水的塑料瓶子當(dāng)量杯、燒杯等，只要將瓶子上半身截去即可……出乎意料的是，第二天的課堂上，有的學(xué)生異常欣喜地說：“老師，老師，你看我做的‘實(shí)驗(yàn)杯’，我在家里用它們又做了一遍‘食鹽和面粉在水中溶解’的實(shí)驗(yàn)，用八寶粥里面-13-的小勺當(dāng)藥匙。”通過一次次的點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生建起自己的“實(shí)驗(yàn)室，，，小小的“實(shí)驗(yàn)室，，里裝滿了他們的驚喜和收獲。學(xué)生的想象思維能力及動(dòng)手操作能力是不可估量的。能使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，探究其中的奧秘，從中獲得快樂和滿足，這不正是科學(xué)教師所希望的嗎？學(xué)生最喜歡到學(xué)?；▓@去玩耍，尤其是雨天，他們愛在草叢中找一些小蝸牛、蚯蚓之類的小動(dòng)物玩。教師可以充分利用大自然賦予的現(xiàn)成的“實(shí)驗(yàn)室”，充分尊重學(xué)生的意愿，滿足他們的心理渴求。如在蒙蒙細(xì)雨中去學(xué)?；▓@和學(xué)生觀察蚯蚓的生活習(xí)性等特點(diǎn)，此刻，學(xué)生完全沉浸在觀察、探究蚯蚓的活動(dòng)之中，獲得知識(shí)的愉悅心情不言而喻。在教學(xué)“擺的秘密”一課時(shí)，直接把學(xué)生帶到學(xué)校的操場(chǎng)上，那里有他們都喜歡的“擺”——秋千。學(xué)生在輕松、愉悅的蕩秋千中，不知不覺把自己與伙伴當(dāng)作了“擺錘”，從而在不知不覺中輕松地發(fā)現(xiàn)了擺里面的小秘密。學(xué)生也因此想到了擺在生活中的諸多應(yīng)用，甚至還有的學(xué)生展開想象的翅膀，說出了自己創(chuàng)新設(shè)計(jì)的“擺。七、建立個(gè)人檔案，挖掘?qū)W生的興趣有人說，黃沙如海，找不到絕對(duì)相似的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見完全雷同的一雙葉片，那么我們也可以說，人海茫茫，教海無邊，我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也不會(huì)找到能適-14-合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評(píng)價(jià)用一種標(biāo)準(zhǔn)……這是要把千姿百態(tài)，風(fēng)格各異的學(xué)生“培養(yǎng)”成一種模式化的人，像這樣統(tǒng)一規(guī)格的教育既不符合學(xué)生實(shí)際，又不利于人才的培養(yǎng)，只有了解學(xué)生的差異性，才能更好地因材施教。在《科學(xué)》實(shí)驗(yàn)班上，我首先為每一位學(xué)生建立了《科學(xué)成長記錄袋》，收集了學(xué)生在不同時(shí)期的科學(xué)日記、科學(xué)作品、實(shí)驗(yàn)記錄、科技小制作等由此來把握不同學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的軌跡。在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我一般采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，因此分組的好壞也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。在分組時(shí)，我考慮到每個(gè)學(xué)生自身的性格、態(tài)度、學(xué)業(yè)情況、家境等多方面因素，盡可能地使每個(gè)小組趨于平衡。如：根據(jù)學(xué)生性格不同，將性格外向、熱情、開朗的學(xué)生與性格內(nèi)向、膽小、不善言語的學(xué)生相結(jié)合；根據(jù)家庭住址的遠(yuǎn)近，將家離得較近的學(xué)生安排在一組，以便使他們有更多地機(jī)會(huì)開展課外小組探究性活動(dòng)；根據(jù)學(xué)業(yè)的情況，將優(yōu)、中、差學(xué)生相結(jié)合，并設(shè)立小幫手，讓優(yōu)生與后進(jìn)生結(jié)隊(duì)，做朋友；根據(jù)性別的不同，將男女生相搭配……通過一段時(shí)期的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互幫互助，共同進(jìn)步，相互學(xué)習(xí)的風(fēng)氣日益增長，曾經(jīng)學(xué)業(yè)較差的學(xué)生也對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)充滿了興趣和信心。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生處于“我教你學(xué)了我講你聽”的地位，學(xué)生完全任教師擺布，受教師灌輸。教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系是不平等的?，F(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)-15-存在兩個(gè)心理過程。一種認(rèn)知過程，是智力活動(dòng)；一種是情感過程，是非智力活動(dòng)。兩者密不可分，缺一不可。傳統(tǒng)的教學(xué)理論只看重認(rèn)知過程，忽略了情感過程，丟棄了非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的巨大作用，從而造成個(gè)別學(xué)生厭學(xué)和課堂教學(xué)效率低的現(xiàn)象。通過這兩年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，我體會(huì)到教師必須尊重學(xué)生的意愿，以平等的“研究者”身份，以開放的教學(xué)觀念和心態(tài)，為他們營造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。八、舉辦科技創(chuàng)新比賽，發(fā)展學(xué)生的興趣為更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高他們的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)科技創(chuàng)新后備人才。學(xué)?？梢越Y(jié)合本校實(shí)際，舉辦科技創(chuàng)新比賽。而且了解到絕大多數(shù)學(xué)生也喜歡參觀科技館、博物館等地方，經(jīng)常拆裝一些小物品，會(huì)對(duì)一些奇怪的現(xiàn)象一直追問家人、朋友和老師，也會(huì)自己親手做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行小發(fā)明制作，也會(huì)深入思考和探索科學(xué)課上所學(xué)知識(shí)。因此學(xué)校多開展科技小制作、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、科學(xué)幻想繪畫的比賽活動(dòng)以資鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和培養(yǎng)他們創(chuàng)新的能力。這也是教材編排意圖所在，是課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“活學(xué)教材16-活用教材”的關(guān)鍵。生活中應(yīng)用的任何一件產(chǎn)品，都是人類在生活中不經(jīng)意間的一個(gè)小小的好奇、小小的疑問、大膽的猜想中產(chǎn)生的，善于觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，從而對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品有所創(chuàng)新，有所改進(jìn)，就是科技小發(fā)明、小制作、小設(shè)計(jì)。科技創(chuàng)新比賽活動(dòng)可以豐富校園文化生活，普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，提高科學(xué)文化素養(yǎng)。充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，提高學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，展示學(xué)生特長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。九、開展科普讀書活動(dòng)，拓展學(xué)生的興趣為豐富全校學(xué)生課余文化生活，進(jìn)一步拓展學(xué)生的科普知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的好習(xí)慣，通過交流和展示活動(dòng)也增強(qiáng)了學(xué)生的集體合作能力。將掌握的知識(shí)傳遞給自己的家人、朋友，借助“小手”拉動(dòng)“大手”，帶動(dòng)科普知識(shí)的提高普及，學(xué)?？梢蚤_展科普讀