淺談如何用好多媒體來組織數(shù)學教學

如何用好多媒體來組織數(shù)學教學隨著信息時代的到來和基礎教育教學改革的深入，多媒體輔助教學在數(shù)學教學中得到越來越廣泛的運用。它作為當今的一種重要教學手段，在現(xiàn)代數(shù)學課堂教學中的作用是顯而易見的。它的優(yōu)點是演示動態(tài)的畫面、表現(xiàn)空間的圖形，讓學生在了解未知事物等方面具有其它教學手段不可替代的作用。它形象、生動、具體，能在形、聲、光、色等方面讓人以多感官認知事物，提高教學效率。但是，不容忽視的是，我們對多媒體的不當使用甚至濫用，正不知不覺地影響我們的數(shù)學課堂教學。所以在運用多媒體教學時，應辯證地分析其優(yōu)劣，實實在在的用好多媒體來組織數(shù)學教學。一、數(shù)學多媒體課件應該簡單、實用，不要過余花哨從目前各地、各校組織教師進行競賽課、示范課、公開課活動中可以看出，幾乎都明文要求參賽教師要使用多媒體課件，把使不使用多媒體課件作為了評價教師上課“好壞”的一個重要環(huán)節(jié)，其必然導致教師花費大量的時間、精力想方設法地在多媒體課件上下功夫，大量的圖片、文字、聲音等裝飾出了一個又一個精美的課件。上課時，為了能夠展示這些課件，便不斷的演示，整節(jié)課變成了老師這位“演員”、“講解員”表演的一節(jié)課，學生們成了老師的熱心觀眾和聽眾。在低年級的數(shù)學課堂中，有的學生沉醉在老師設計的各種各樣的情境中不能自拔，忽略了對數(shù)學知識的學習和思考。所以我們在制作數(shù)學課件的時侯應該深研教材，根據(jù)課堂教學的實際需要，制作簡單實用、而不是華而不實、花里胡哨的課件二、要明確多媒體課件只是數(shù)學課堂教學的輔助工具首先，要清楚課堂教學與多媒體輔助教學之間的關系。前者是目的，后者是為前者服務的，無論它怎樣先進，功能怎樣強大，它只能代表一種教學工具被應用到教學之中，起到的只是輔助教學的作用，而不能是教學本身。其次，我們在運用多媒體輔助教學時，必須以現(xiàn)代教育理論為基礎，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，努力創(chuàng)造學生的可參與環(huán)境，把傳授知識與發(fā)展思維統(tǒng)一起來。因此，教師在設計課件、引用課件上，要有“以學生為中心”的思想，要從教學效果出發(fā)，遵循“為教學目標服務、為學生學習服務、為達到最佳效果服務”的原則，多方位、多角色地分析多媒體在課堂教學中所起到的作用，正確處理好“教師、學生和媒體”之間的關系，切記只追求形式，處處濫用，造成“喧賓奪主”。三、運用多媒體教學,不要忽視了與學生的互動和情感交流無論計算機多么先進，課件設計多么巧妙，它終究是冷冰冰的機器，無法代替充滿感情的教師。教師一句鼓勵的話、一個手勢、一個眼神也許就能打動學生的心。因此，在多媒體課堂教學中，應把握好課件出示的時機，切實有效地發(fā)揮其作用，并注重師生情感的交流，切忌將充滿人情味兒的師生關系變成冷冰冰的“人機”關系。

現(xiàn)代教育理論認為：“知識是學習者獲取知識的進程中借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助通過意義建構(gòu)的方式獲得的。”而在多媒體輔助教學時，由于大量使用事先已經(jīng)輸入好的內(nèi)容，很容易造成教師上課只知一味地點鼠標，處處讓計算機“代言”，師生之間缺乏必要的溝通時間，不僅不能讓學習者獲得完整的知識結(jié)構(gòu)，更會造成師生間情感的缺失。因此,要在多媒體輔助教學中營造一個生生之間、師生之間多邊交流的學習環(huán)境，在互動交流的同時，學生的智慧才能得到開啟和優(yōu)化。

再者，從心理學的角度看，學生在學習過程中一般有兩個心理過程：一是認知過程，二是情感過程。智能的形成和發(fā)展是這兩個過程協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果，單純強調(diào)某一過程只會事倍功半。情感是數(shù)學教學的潤滑劑、催化劑，沒有人的情感就沒有對數(shù)學學習的熱愛及對數(shù)學真理的追求。過多地依賴多媒體教學，必然會削弱師生的情感交流。由此，課堂教學中要注意避免“滿堂電灌”。

綜上所述，多媒體輔助數(shù)學教學的立足點應是“輔助”，而不是替代，更不是趕時髦、擺花