從素質(zhì)教育的要求談中學(xué)物理教學(xué)改革

從素質(zhì)教育的要求談中學(xué)物理教學(xué)改革襄陽(yáng)市三十一中劉小春在基礎(chǔ)教育階段深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育是時(shí)代的要求。全面推進(jìn)素質(zhì)教育必須全面貫徹黨的教育方針，立足于學(xué)生全面素質(zhì)的不斷提高與和諧發(fā)展。素質(zhì)教育必須以德育為本，實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建構(gòu)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．一、素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，物理教學(xué)應(yīng)該建構(gòu)多樣化的教學(xué)模式1．必須建立面向全體學(xué)生的教育觀面向全體學(xué)生的教育觀要求我們基礎(chǔ)教育要淡化選拔意識(shí)，加強(qiáng)普及意識(shí)．有人說(shuō)，搞基礎(chǔ)教育的同志，不應(yīng)該當(dāng)伯樂(lè)，而應(yīng)該去當(dāng)好園丁，這是由基礎(chǔ)教育的目標(biāo)與任務(wù)所決定的．現(xiàn)在，我們的基礎(chǔ)教育太強(qiáng)化了教育的選拔功能，過(guò)份重視對(duì)少數(shù)尖子學(xué)生的培養(yǎng)，而輕視對(duì)大多數(shù)學(xué)生的教育，是以犧牲多數(shù)學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)的．實(shí)際上，如果我們當(dāng)好了園丁，使全體學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高，那么，我們今天的受教育者中的很多人就能夠成為將來(lái)的“千里馬”，我們也就是當(dāng)好了伯樂(lè)．2．面向全體學(xué)生，物理教學(xué)的要求應(yīng)該多樣化面向全體學(xué)生的教育觀，不是也不應(yīng)該是對(duì)所有的學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)要求，那種“一刀切”的教學(xué)模式不是真正的面向全體學(xué)生．我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生是存在差異的，學(xué)生先天遺傳的智力水平、后天發(fā)展的能力傾向與興趣愛(ài)好是多樣化的，多層次的．承認(rèn)差異、依據(jù)差異對(duì)不同的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行組織教學(xué)才是真正的面向全體學(xué)生．對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同、能力層次不同的學(xué)生，要通過(guò)分層指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的提高，使每個(gè)學(xué)生在社會(huì)所要求的基本素質(zhì)方面達(dá)到規(guī)定的合格要求．二、素質(zhì)教育要求以學(xué)生為本，物理教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性1．以學(xué)生為本是現(xiàn)代教育的基本出發(fā)點(diǎn)與基本目標(biāo)學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展，特別是為了學(xué)生的終身發(fā)展．基礎(chǔ)教育應(yīng)該使我們的教育者具有堅(jiān)實(shí)的終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)．一個(gè)不合格的教師是向?qū)W生奉獻(xiàn)真理，其結(jié)果使學(xué)生只能成為知識(shí)的容器，這樣培養(yǎng)的學(xué)生只能再現(xiàn)知識(shí)，而不能發(fā)現(xiàn)知識(shí)；而一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能夠成為知識(shí)的探求者．在物理學(xué)科教學(xué)中，如何落實(shí)以學(xué)生為本？探索物理課堂教學(xué)形式的最優(yōu)化應(yīng)該是我們廣大物理教師追求的目標(biāo)，因?yàn)檎n堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的主渠道．物理課堂教學(xué)應(yīng)該與其它學(xué)科教學(xué)一樣，要重視整體性原則，做到師生互動(dòng)，這就是說(shuō)既要以教師為主導(dǎo)，更要以學(xué)生為主體，兩者不能偏頗．以教師為主導(dǎo)，要求教師起向?qū)ё饔?、?dǎo)演作用，要求教師運(yùn)用各種媒體和手段創(chuàng)造適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景；以教師為主導(dǎo)，要求教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴與合作者；以教師為主導(dǎo)，是為了更好地落實(shí)以學(xué)生為主體．主導(dǎo)與主體是一個(gè)辯證統(tǒng)一體．滿堂灌、反復(fù)操作、重復(fù)訓(xùn)練不是科學(xué)的課堂教學(xué)模式；摳題型、對(duì)套路、猜題、押題是“應(yīng)試教育”的主要弊??；短平快、超前判斷的課堂教學(xué)模式必須終止．短平快、超前判斷式的教學(xué)模式，可以在較短的時(shí)間內(nèi)告訴學(xué)生很多知識(shí)，可以有較高的課堂教學(xué)密度，但很不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．我們應(yīng)該提倡充分展示教學(xué)過(guò)程的教學(xué)模式，這里有兩層含義，一是要充分地展示教師的教學(xué)過(guò)程．二是要展示學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的思維過(guò)程．2．物理課堂教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主所謂教學(xué)民主，首先要求教師要尊重學(xué)生的人格，要樹(shù)立“在人格上，學(xué)生與教師是完全平等的”的學(xué)生觀，這就要求我們物理教師在物理教學(xué)活動(dòng)中要能夠平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)師生平等交流的過(guò)程．所謂教學(xué)民主，還要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中要注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要鼓勵(lì)學(xué)生“不唯書(shū)、不唯上”．要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表新見(jiàn)解、新思路．在習(xí)題教學(xué)中要處理好“大法”與“小法”的關(guān)系，“大法”應(yīng)該是共性的要求，是對(duì)大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，“小法”反映個(gè)性化與特征化，往往會(huì)閃爍創(chuàng)造的火花．教師要允許學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)，即使學(xué)生的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的或片面的（這也是完全正常的），教師也應(yīng)從正面加以指導(dǎo)，切勿冷嘲熱諷，以免挫傷學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性．3．物理教學(xué)要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀，要樹(shù)立知識(shí)與能力并重，知識(shí)與能力協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)觀，要實(shí)現(xiàn)使學(xué)生從被動(dòng)地獲取知識(shí)向主動(dòng)探索知識(shí)的轉(zhuǎn)變物理教學(xué)要以物理知識(shí)為載體，能力培養(yǎng)為目標(biāo)．在學(xué)生建構(gòu)物理知識(shí)的過(guò)程中使其學(xué)科能力得到升華．能力目標(biāo)應(yīng)該是具體的、可操作的、循序漸進(jìn)的、符合學(xué)生實(shí)際的．能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程要融為一體，離開(kāi)知識(shí)建構(gòu)過(guò)程而談能力培養(yǎng)是“空中樓閣”．我們必須反對(duì)形式主義的能力培養(yǎng)，因?yàn)樾问街髁x的能力培養(yǎng)華而不實(shí)．提倡把物理學(xué)中豐富多彩的思想方法滲透于具體的物理內(nèi)容的教學(xué)之中．

4．物理課堂教學(xué)必須滲透對(duì)學(xué)生科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生健全的人格作為物理教學(xué)的重要目標(biāo)加以落實(shí)任何學(xué)科教學(xué)都不只是學(xué)科知識(shí)與學(xué)科能力的教學(xué)．物理是自然科學(xué)的一個(gè)重要學(xué)科，物理教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)作為主要的目標(biāo)加以貫徹執(zhí)行．譬如在物理教學(xué)中可有機(jī)地介紹物理學(xué)家研究物理學(xué)的方法，介紹他們的堅(jiān)強(qiáng)的意志、毅力和優(yōu)秀的品質(zhì)，介紹他們探索物理學(xué)奧秘的獻(xiàn)身精神．通過(guò)這樣的教育，不僅使學(xué)生學(xué)到了物理知識(shí)，更使他們學(xué)到了科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度與優(yōu)秀品質(zhì)．當(dāng)然這些內(nèi)容的教學(xué)要組織得恰如其分，不要喧賓奪主．三、素質(zhì)教育要求學(xué)生得到主動(dòng)的發(fā)展，物理教學(xué)必須使學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)1．物理教學(xué)必須充分注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率緊密相關(guān)，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)“負(fù)擔(dān)”也密切相聯(lián)系．興趣提高了，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力，單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果就會(huì)得到提高，自然學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)也得到了減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)駛?cè)肓夹园l(fā)展的軌道．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從加強(qiáng)物理學(xué)科與周圍與世界、現(xiàn)實(shí)生活與現(xiàn)代科技的聯(lián)系入手．另外，物理教學(xué)方法應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性與靈活性，物理教學(xué)手段應(yīng)該具有多樣性、直觀性與誘發(fā)性．2．學(xué)生的親身體驗(yàn)過(guò)程是他們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程教材上寫(xiě)的、教師講的、從媒體上得到的等，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是間接經(jīng)驗(yàn)，間接經(jīng)驗(yàn)要轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)才會(huì)具有持久的生命力．物理教學(xué)如何使學(xué)生親身體驗(yàn)?zāi)兀课锢斫虒W(xué)的形式要靈活多樣，如讓學(xué)生在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下自學(xué)、互學(xué)、討論；如布置給學(xué)生一些研究性的課題，讓學(xué)生搜集與尋找資料，親身實(shí)踐，自我制作．這樣的體驗(yàn)效果遠(yuǎn)超過(guò)教師在課堂上教給他現(xiàn)成答案的效果．在學(xué)生親身檢驗(yàn)的過(guò)程中，教師必須允許學(xué)生有失敗，因?yàn)槭∫彩且环N直接經(jīng)驗(yàn)，從某種意義上說(shuō)，失敗的體驗(yàn)有時(shí)比成功的體驗(yàn)更為深刻，更有利于培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的科學(xué)精神．學(xué)生失敗后，教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)，幫助他們分析失敗的原因，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，使他們?nèi)〉贸晒Γ?．學(xué)生的親身體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的最好途徑物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，可以為學(xué)生的親身體驗(yàn)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)．加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求我們首先將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)的主要任務(wù)加以落實(shí)，而不只是作為物理教學(xué)的輔助手段．要改革演示實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)，而不只是教師做演示實(shí)驗(yàn)．某些演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生操作，還有些演示實(shí)驗(yàn)（在條件許可的情況下）可改為分組觀察實(shí)驗(yàn)；要加強(qiáng)分組實(shí)施，在條件許可的情況下或在可以創(chuàng)造條件的前提下，盡量做每人一組實(shí)驗(yàn)；要研究擴(kuò)大分組實(shí)驗(yàn)的途徑，很多物理問(wèn)題可以改造成為物理分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證或探索某些物理結(jié)論；還可以鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)教材中的分組實(shí)驗(yàn)，讓他們根據(jù)自己的設(shè)想或設(shè)計(jì)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)等．4．要改變物理習(xí)題過(guò)于抽象模型化的現(xiàn)象物理習(xí)題教學(xué)要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，因?yàn)殡x生活越貼近的教學(xué)，越能調(diào)動(dòng)學(xué)生生動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性．物理習(xí)題要少一些斜面、小球，多一些來(lái)自于生活中、生產(chǎn)中、現(xiàn)代科技中的真實(shí)模型；多尋找物理理論與學(xué)生生活體驗(yàn)聯(lián)系密切的事例，使他們認(rèn)識(shí)到生活中無(wú)處沒(méi)有物理，物理與他們的生活息息相關(guān)，物理與社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展緊密相聯(lián)．從而增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的親切感，這樣無(wú)疑會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣．物理教學(xué)應(yīng)該具有很強(qiáng)的邏輯性，但物理教學(xué)不能因此而呆板、枯燥、乏味，物理教學(xué)應(yīng)該是生動(dòng)活潑的，物理習(xí)題也應(yīng)該是多姿多彩的．物理習(xí)題要還物理學(xué)科的本來(lái)面目．5．課堂教學(xué)要給學(xué)生感受體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，課外也要給學(xué)生感受體驗(yàn)的時(shí)間與空間課外要讓學(xué)生多自我思考、獨(dú)立思考，自我融會(huì)知識(shí)與整合知識(shí)．要切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，只有減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能使學(xué)生獲得自我體驗(yàn)的時(shí)間．“減負(fù)”是指減去學(xué)生不合理的負(fù)擔(dān)與不必要的負(fù)擔(dān)．“減負(fù)”一要將本來(lái)屬于學(xué)生的時(shí)間與空間還給學(xué)生，二要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)．“減負(fù)”不能只做“減法”，只做“減法”不行，還要做“加法”，這里的“加法”就是指，要利用一切可利用的教育資源，多給學(xué)生自我體驗(yàn)的時(shí)間與空間．要讓學(xué)生通過(guò)自我體驗(yàn)的過(guò)程獲取信息、分析信息與判斷信息，只有這樣才能夠做到減負(fù)增效．6．學(xué)生創(chuàng)新能力的高低，在相當(dāng)程度上取決于學(xué)生自我體驗(yàn)的程度因?yàn)閷W(xué)生只有通過(guò)自我體驗(yàn)才能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題．難以想象，不會(huì)提問(wèn)題或提不出問(wèn)題的學(xué)生會(huì)有多大的創(chuàng)造性．只要當(dāng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題，才能夠自覺(jué)地、主動(dòng)地進(jìn)行探索、研究或?qū)嵺`，而在研究、探索或?qū)嵺`的過(guò)程中才會(huì)激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感，產(chǎn)生閃耀的思維火花．四、素質(zhì)教育要求充分尊重學(xué)生的個(gè)性，物理教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生具有選擇的機(jī)會(huì)1．教育既要面向全體學(xué)生，也要充分尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展學(xué)生個(gè)性能否得充分的發(fā)展和伸張與能否能有效地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能是密切相關(guān)聯(lián)的．顯然致力于挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展其鮮明的個(gè)性應(yīng)該是物理教學(xué)追求的重要目標(biāo)之一．如何挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，如何使他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展，關(guān)鍵是要給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)．沒(méi)有選擇就沒(méi)有個(gè)性，不給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能、發(fā)展鮮明的個(gè)性就成為一句空話。學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與伸張還是學(xué)生創(chuàng)新精神的源泉，沒(méi)有個(gè)性的發(fā)展就不可能有創(chuàng)新．因此，在物理教學(xué)中，必須將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與研究學(xué)生的個(gè)性結(jié)合起來(lái)．顯然沒(méi)有給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，就談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。我們強(qiáng)調(diào)給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)與發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，不是不要共性，共性是一種基礎(chǔ)要求，是所有學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的要求；個(gè)性是一種發(fā)展傾向，是符合學(xué)生個(gè)體自身發(fā)展特點(diǎn)的需求．物理教學(xué)要注意學(xué)生共性與個(gè)性協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)合，要在共性要求的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的個(gè)性．2．物理課程的設(shè)置必須為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與伸張創(chuàng)造條件必須建立立體的物理課程體系，形成多種物理課程并存、協(xié)調(diào)發(fā)展的局面．要改變學(xué)生思想上“你要我上什么課，我就上什么課”，“我在教室等老師上課”等觀念．要讓學(xué)生具有選擇物理課程的權(quán)力，至少是部分權(quán)力．既要開(kāi)好物理必修課，也要根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)與愛(ài)好，開(kāi)設(shè)物理選修課，如開(kāi)設(shè)競(jìng)賽物理選修、實(shí)驗(yàn)物理選修、物理與生活選修等，還要開(kāi)設(shè)物理活動(dòng)類課程，如物理興趣小組、物理綜合實(shí)踐活動(dòng)小組等；要研究物理專題課的設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)開(kāi)設(shè)靈活多樣的專題講座課．要充分發(fā)揮專題講座課靈活、機(jī)動(dòng)與具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，發(fā)展專題講座課，以豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與發(fā)展不同學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)．在規(guī)范必修課，發(fā)展選修課，豐富活動(dòng)課與擴(kuò)大專題課的同時(shí)，還可以進(jìn)行必修課的分層教學(xué)研究，也就是說(shuō)，要使學(xué)生對(duì)物理必修課也有選擇的機(jī)會(huì)．3．物理教育要給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，教師還必須教會(huì)學(xué)生怎樣進(jìn)行選擇因?yàn)檫x擇也是一種重要的能力，需要教師的培養(yǎng)．長(zhǎng)期以來(lái)，由于采用“大一統(tǒng)”的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，使得大多數(shù)學(xué)生不會(huì)進(jìn)行選擇，這是一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)．因此，我們物理教師必須與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，要多了解學(xué)生，幫助學(xué)生分析自己，讓學(xué)生對(duì)自己的能力傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣特長(zhǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，使學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置．只有在這樣的條件下，才能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的選擇，而且只有準(zhǔn)確的選擇，才會(huì)達(dá)到選擇的較佳效果．五、素質(zhì)教育要求發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，物理教學(xué)必須致力于學(xué)生綜合能力的提高1．人的綜合素質(zhì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的一個(gè)突出要求綜合素質(zhì)越強(qiáng)，適應(yīng)性就越強(qiáng)，越能迸發(fā)創(chuàng)造的火花．中學(xué)學(xué)科教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主陣地，因此物理學(xué)科教學(xué)應(yīng)該將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)