aa為學生栽一棵梧桐樹

孩子栽下——《詹天佑》案例新鄉(xiāng)市北站區(qū)耿莊學校許玉華2003年10月為孩子栽下一棵梧桐樹——《詹天佑》案例教師小傳：許玉華，1979年9月出生小學二級教師，1998年參加工作以來，一直工作在教學一線上。學中積極探索，更適于學生的教學方法，主張把課堂還給學生，讓學生真正成為學習和校園的主人，從教以來曾獲教師輔導獎，論文多次獲市級以上獎項。設(shè)計理念：把課堂變成學生學習的天堂，讓學生來主宰這個天堂的運轉(zhuǎn)，使他們真正成為學習的主人，讓學生像鳥兒一樣能夠自由的飛翔，放手搞好教學改革，真正在課堂上做到。設(shè)計思路：把語文課真正的上成一節(jié)欣賞課、教育課，教師營造良好的氛圍，讓學生在這個環(huán)境中真實的展現(xiàn)自我，表達自我。教學這節(jié)課時，我注重學生與教師的雙向互動，尊重學生、給他們創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓他們在讀中悟情，然后把自己的看法表達出來，通過他們每人思想表達、交流，讓每人在支持自己看法的同時，學會接納別人，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。俗話說：“栽下梧桐樹，引來金鳳凰?！弊鳛榻處?，在課堂上應(yīng)該怎樣為學生栽下一棵枝葉繁茂的梧桐樹，為他們提供一個揮灑個性、享受學習樂趣的棲息地？是我教學這堂課一直思考的問題。教學過程中，我注重為學生搭建一個激發(fā)智慧、釋放思想的舞臺、充分發(fā)揮開放式教學的形勢，把課堂還給了學生，使每位學生充分體驗到了成功的樂趣。教學過程：一走入課堂我導入談話，創(chuàng)設(shè)情景：這是落寞衰敗的清朝政府末期——1905年，當清政府提出修筑京張鐵路的計劃時，帝國主義極力阻撓、要挾、嘲笑，而當歷史的車輪轉(zhuǎn)到今天，當外賓看到京張鐵路這一偉大的工程，當他們面對修筑這一工程的工程師詹天佑時又為什么會贊嘆不已呢？同學們用自己最喜歡的方式來讀課文，并選出你最喜歡的部分。這部分，通過我感性的語言，歷史的渲染，把學生帶入讀書的環(huán)境，讓他們不知不覺中用自己喜歡的方式去感知課文內(nèi)容，這部分也體現(xiàn)了尊重學生，不約束學生的教學理念。學生對《詹天佑》這篇文章已有了感性認識，而且小學生喜歡英雄、崇尚英雄，喜歡英雄扣人心懸、克服困難的事跡和勇敢無畏的精神，這就決定了他們必定喜歡“開鑿隧道”和“設(shè)計‘人’字形線路”這部分內(nèi)容，為了尊重學生，教學中采取變序教學法，先講授這部分內(nèi)容。為了表現(xiàn)詹天佑的杰出才能，書上舉了“開鑿隧道”和“設(shè)計‘人’字開線路”兩個經(jīng)典的例子。我請學生自讀、自畫、自演，并事先將了他們一軍：“同學們，假如你是詹天佑的小助手，你能幫他來畫一張圖紙，并給大家匯報一下設(shè)計意圖嗎？”在冠以“工程師小助手”的頭銜“誘惑”下，同學們學得可帶勁了：他們?nèi)艘换?，五人一群，畫的畫，演的演，講的講，真是煞有其事！每個學生的心時都充盈著創(chuàng)造的激情，積蓄著表現(xiàn)的欲望，撲棱著翻飛的翅膀，每位學生都認為自己的設(shè)計圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中，課堂形成了學生交流合作，享受成功的樂園。如：學生合作探究，設(shè)計“人”字形線路這部分。學生先自己組成小組，討論，詹天佑的設(shè)計意圖，然后小組合作畫出“人”字形鐵路的示意圖，并給作展示給同學們看。學生甲拿圖講解：火車怎樣爬坡，前邊車頭拉，后邊車頭推，然后調(diào)轉(zhuǎn)方向，原來拉的推，原來推的拉，“人字”形線路，減少了坡的度數(shù)，降低了難度，同時兩個車頭也加大了馬力。在這小組畫和講過之后，甚至同學馬上提出建議：“如果示意圖上，推和拉的火車頭用不同的顏色表示會更清晰些?！庇钟腥苏f：“在鐵路上畫上火車前進的方向，這副示意圖就更完美了！”在學生討論，發(fā)表意見之后，出示多媒體課件，當學生看到生動形象的動畫效果課件，他們的興趣被帶到了極點，當他們看到自己的示意圖正確無誤時，更是獲得了成功的樂趣，當老師他們“詹天佑最棒的智囊團”的稱號時，他們無比自豪。其實這部分學生不僅僅獲得了心理上的滿足，還鍛煉了他們動口、動手、動腦、動眼等各方面的能力。課文第四小節(jié)“勘測線路”是一個教學難點，教學這部分時，我充分相信學生的能力，放手讓學生自讀自悟，然后請他們交流讀后的感受及自己對課文的理解。通過反復(fù)在讀中悟、在悟中讀，最后請學生結(jié)合自己的感受以自己喜歡的方式來“闡述”課文，我用這樣的語言再次賦于學生角色：“同學們，我們都是詹天佑的助手、工友，我們和他一起工作，你眼中的詹總工程師是怎樣工作的，告訴去采訪你的小記者吧！”學生積極爭當小記者，然后去采訪，請看一段采訪錄：記者：你們工程師是怎樣工作的？隨便談一談吧。工友甲：老詹每天工作至深夜，有一次我半夜起來，居然看見累了一天的他還沒休息，在昏暗的油燈下畫圖紙呢！工友乙：有一次，天氣特別不好，風特別大，我們的工程師在量線路時腳下一滑，差點掉入深淵，好險??！工友丙：我們老總沒有一點架子，和老百姓們很熟，常到山民家問這問那?！@部分中學生們抓住課文空白點，放開想象的翅膀，任意翱翔，隨意表達，都認真的“扮演”著自己的角色，在這個情境中學生展示自己，把自己放入那個場景中，深入地理解課文，也很好地把自己摸索來的表現(xiàn)出來，“傾之速悟”不如“引之自悟”。后者的效果遠勝于教師把答案奉送給學生，在這里，學生從靈魂深處感受到了自己是學習的主人，他們活力四射的個性得到無限的舒張，鮮活四溢的思想得到了自由的飛翔！學生自由真實地表達自己的想法在這節(jié)課時從頭體現(xiàn)到尾，歷史是一個大環(huán)境，只有充分理解了歷史背景，詹天佑的滿腔的愛國熱忱才表現(xiàn)得的淋漓盡致。這樣的談話：“朋友們，請你跟我進入時光隧道，回到百年之前的清政府時代，當清政府（手指向教師自己）提出修筑計劃時，帝國主義（手指向全體學生）會怎樣陰撓、要挾呢？朋友們我來做落后的清政府，你們則是不可一世的帝國主義，你們會怎樣為難我呢？”我引領(lǐng)學生跨入時光隧道，去觸摸百年前的脈搏。因為我創(chuàng)設(shè)了一個很好的舞臺，學生們的興趣被充分的調(diào)動了起來，他們一個個暢所欲言。神態(tài)+動作+語言把帝國主義傲慢、自大的丑惡嘴臉刻畫得十分到位，詹天佑在這時挺身而出，更顯示了他高大的形象，學生自然就體會到了他愛國的情感，請看學生的表演片斷：

……學生甲：（傲慢的語氣）你們中國人想自己在南口以北修筑鐵路，那是做夢！你們離得開我們的幫助嗎？學生乙：（要挾的語氣）對，假如你們中國人自己有工程師來主持修筑鐵路的話，我們可以退出！怎么樣？學生丙：（嘲笑的語氣）希望你們中國人能建造出一件曠世奇作來，我們準備為你們鼓掌呢！哈哈…………在這個環(huán)節(jié)進行時，除了發(fā)言的同學以外，其它的一些“帝國主義分子”也跟跟著一起起哄，有的陰陽怪氣的笑著，有的狂妄的嘲笑著，有的洋洋自得地等著中國人求求他……課文以結(jié)尾，我沒簡單以為詹天佑喊響口號，而是深化學生“外國人”這一角色，讓學生去游覽，再讓個別學生做導游介紹京張鐵路及詹天佑，請看以下同學導游詞的片斷。導游甲：外賓朋友們，現(xiàn)在我們的火車已進入了八達嶺隧道，你是否覺得這條隧道比居庸關(guān)隧道長得多呢？它采用的開鑿方法與居庸關(guān)隧道完全不同，它用的是中部鑿井法……導游乙：現(xiàn)在我們乘坐的火車已停在了南口，我們要給火車尾部裝個車頭，也許你們驚訝：干嘛要用兩個車頭呢？一會就知道謎底了。導游丙：大家請看，這就是詹天佑總工程師的銅像，在他的主持下，京張鐵路提前竣工，中國工程隊圓滿完成任務(wù)?！诨疖嚨摹皢琛獑琛甭曋校瑢W們的意猶未盡，每人臉上都那樣的神采飛揚，興奮異常！看著學生那一張張紅撲撲的小臉，我知道，我栽下的那棵“梧桐樹”，已把“金鳳凰”引來了！案例評析：新課程、新理念，十分強調(diào)學生在課堂上的積極主動性，教師在課堂上只是一個舵手，只要課堂不偏離方向，不論這節(jié)課的航線怎樣，短也好，長也好，只要能達到一個終點，學生充分發(fā)揮其自主性，這節(jié)課也是成功的。這節(jié)課中，我執(zhí)意為學生搭建一個展示自我的舞臺，學生鍛煉了說話能力，組織語言的能力，學生毫無保留地說出了自己的看法，他