總結(jié)-利用區(qū)域活動(dòng)發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

精選公文范文 總結(jié)-利用區(qū)域活動(dòng)發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，歡迎您下載，謝謝總結(jié)：利用區(qū)域活動(dòng)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力區(qū)域活動(dòng)是幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的具有教育性、趣味性、操作性、創(chuàng)造性、探索性的自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)的非正式的教育活動(dòng)。教師根據(jù)教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)具有良好氛圍和不同特點(diǎn)與要求的教育環(huán)境群，通過(guò)幼兒與材料、環(huán)境、師生間、生生間的相互作用，來(lái)達(dá)到促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的目的。那么，我們?cè)撊绾卫脜^(qū)域游戲來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？1、在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)有利于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的環(huán)境寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的基本前提，是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件。 精選公文范文 1 精選公文范文 區(qū)域活動(dòng)能給予幼兒暢所欲言的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)成人與幼兒關(guān)系上的平等和體現(xiàn)成人對(duì)幼兒人格的尊重，這樣使幼兒有話敢說(shuō)，有話愿說(shuō)。因此我們利用區(qū)域活動(dòng)為切入點(diǎn)，引發(fā)幼兒表達(dá)的愿望，同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，提倡敢說(shuō)先于正確。因?yàn)槊總€(gè)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是有差異的，我們應(yīng)尊重幼兒的心理特點(diǎn)和心理需要，抓住時(shí)機(jī)，選擇適宜的談話內(nèi)容與方式，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵(lì)幼兒的每一次表達(dá)，并讓孩子通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的意義、成功和快樂(lè)。例如：婷婷是一個(gè)性格比較內(nèi)向的孩子。在一次區(qū)域活動(dòng)中我看見(jiàn)平時(shí)不怎么表現(xiàn)自己的她，竟然選擇在服裝店里做“營(yíng)業(yè)員”，而且還不時(shí)把衣服擺弄整齊，主動(dòng)告訴顧客衣服的價(jià)格。我覺(jué)得非常驚喜，走過(guò)去輕輕問(wèn)她：“老板！這件衣服多少錢？”只見(jiàn)她紅著一張笑臉，扭捏地搓著衣角，我接著說(shuō)：“老板你看這件衣服我穿好看嗎？"她捂著嘴笑得更厲害了說(shuō)：“你穿 精選公文范文 2 精選公文范文 不了，它太小了?！迸赃呅∨笥芽吹搅艘捕几ζ饋?lái)，我又說(shuō)：“這怎么辦??？我好喜歡呀！”婷婷說(shuō)：“這是小朋友穿的。”“那我買一件送給小朋友穿，多少錢一件？，，“十塊錢。，，“我只有九塊錢，行不行？”她笑著搖搖頭，“那我明天再來(lái)買吧，你要給我留著哦！”在活動(dòng)評(píng)價(jià)的時(shí)候我特別表?yè)P(yáng)了她。當(dāng)幼兒詞不達(dá)意或語(yǔ)句不太完整時(shí)，我們也不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或壓抑感，從而失去說(shuō)話的主動(dòng)性、積極性。因此，鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)甚至比幼兒說(shuō)得是否正確更為重要?！坝|景生情、情由境生”，想要幼兒參與游戲也必須依賴于一定的情境，因此創(chuàng)設(shè)一些可供幼兒操作的游戲的情境也能激發(fā)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的興趣，如：“我愛(ài)講故事”，我放置了一些故事中的場(chǎng)景，如：房子、大樹(shù)、小河、花草等，幼兒可根據(jù)自己想講的故事選擇適合的場(chǎng)景，比如講述故事《狼和小羊》時(shí)， 精選公文范文 精選公文范文 幼兒在對(duì)故事理解記憶的基礎(chǔ)上，一邊講故事一邊選擇河邊和小羊的家這兩個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行變換，多次練習(xí)之后，就連故事中角色之間較復(fù)雜的對(duì)話也能完整地表達(dá)出來(lái)。如小羊說(shuō)：“這河水是從山上流下來(lái)的?！崩钦f(shuō)：“我說(shuō)我的就是我的，既然你喝了我的水，那么今天晚上我就要吃掉你?！蓖ㄟ^(guò)這樣的形式可以讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)得到語(yǔ)言的發(fā)展。2、將幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練滲透到各區(qū)域活動(dòng)中幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，是思維能力的體現(xiàn)和標(biāo)志之一，所以有人說(shuō)語(yǔ)言即思維，有序的語(yǔ)言表達(dá)即有聲的思維。因此，教師應(yīng)讓幼兒在“聽(tīng)——想——說(shuō)”的思維鏈中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。但幼兒的語(yǔ)言僅靠語(yǔ)言角是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)滲透到各個(gè)區(qū)域活動(dòng)中。（1）角色游戲。教師可利用這個(gè)平臺(tái)鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的意愿和要求。角色游戲是幼兒通過(guò)模仿和想象， 精選公文范文 4 精選公文范文 扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)的一種游戲。教師可抓住角色之間的對(duì)話來(lái)訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力：如娃娃家，一次班里的桐桐抱著娃娃喊：“不好了，娃娃生病了?！蔽矣X(jué)得他們玩得不錯(cuò)，準(zhǔn)備在一旁觀察，可等了好一會(huì)，我看其他幾個(gè)小朋友一個(gè)也沒(méi)有理桐桐，于是我問(wèn)：“你們誰(shuí)是娃娃的爸爸媽媽?。俊逼渲泻坪坪屯┩┡e起手說(shuō)：“我是爸爸（媽媽）。”我繼續(xù)問(wèn)：“那你們的寶寶生病了怎么辦呢？”他們說(shuō)：“看醫(yī)生?！蔽以賳?wèn)：“但這沒(méi)有醫(yī)生怎么辦呢？"他們沒(méi)有說(shuō)，旁邊的琪琪說(shuō)：“打120，叫醫(yī)生過(guò)來(lái)。”于是我們催桐桐打電話，我來(lái)扮演醫(yī)生，剛站在旁邊的洋洋也和我一起當(dāng)起了醫(yī)生。再如小舞臺(tái)，教師可抓住幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，適時(shí)的與幼兒一起欣賞一段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)后，對(duì)孩子進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)和回答，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的理解能力和欣賞能力，更能使幼兒根據(jù)不同的音樂(lè)性質(zhì)用相應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。（2）美工區(qū)。幼兒的世界到處充滿 精選公文范文 5 精選公文范文 著美的色彩，他們愛(ài)畫(huà)、愛(ài)制作，教師可在美工區(qū)，抓住幼兒這一特點(diǎn)，讓幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行講述。如：在作完一幅畫(huà)后，請(qǐng)孩子把畫(huà)面內(nèi)容講給同伴聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)的小朋友要對(duì)人家的作品說(shuō)出自己的意見(jiàn)等等。這樣，在輕松愉快的氣氛中既培養(yǎng)了幼兒的繪畫(huà)能力，又發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。（3）計(jì)算角。采用游戲的形式，讓幼兒在玩玩說(shuō)說(shuō)中學(xué)會(huì)計(jì)算知識(shí)。如：大班數(shù)的合成與分解，教師可開(kāi)展分糖果游戲，讓幼兒相互之間邊玩邊說(shuō)，如6可以分成1和5，1和5合起來(lái)是6；也可以讓幼兒與同伴一起自編應(yīng)用題，采用“你問(wèn)我答”的形式，如：?jiǎn)柸磺嗤茉谟斡居痔鴣?lái)了兩