二年級下冊數(shù)學《除法的初步認識》教案

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二班級下冊數(shù)學《除法的初步認識》教案1

教學內(nèi)容：

課本P13頁，例4，練習三第1、2、3題。

教學目標：

1、在同學已有的知識和閱歷的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運算。

2、通過教學活動，使同學理解除法的意義。

3、讓同學認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

教學重點：

1、理解掌控除法算式表示的意義。

2、培育同學運用所學知識解決實際問題的技能。

教學難點：理解掌控除法算式表示的意義。

教學預備：情景圖等。

教學過程：

一、設(shè)置問題，引導參加

1、談話，出示情景圖。

2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應(yīng)放幾支？

請小伙伴想一想。

3、開展活動，解決問題。

〔1〕指名請同學上臺演示。鼓舞同學有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放〔〕支竹筍。

〔2〕同學回答老師板書。

【設(shè)計意圖】：在同學已有的知識和閱歷的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧同學自主參加，通過觀測、操作、溝通、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎(chǔ)。

二、學習新知

1、引入除法

談話：剛才我們通過平均分援助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不

能用一種方法徑直計算呢？今日我們就一起來學習這種方法。

揭示課題。除法

問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是

平均分嗎？

像這樣的狀況我們可以用除法來計算。

2、介紹除法算式的讀寫。

〔1〕以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今日老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。

〔2〕同學練習書寫除號。

〔3〕解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。

3、分一分，寫一寫，讀一讀

讓同學吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法

算式，再讀一讀。

【設(shè)計意圖】：在引導同學敏捷應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供“能不能用一種方法徑直計算呢？”激發(fā)同學劇烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓同學參加“分一分，寫一寫，讀一讀”學習活動，給同學提供做中學的機會。讓同學通過操作進一步感受解決問題的過程，領(lǐng)悟除法意義。

三、鞏固應(yīng)用，加深理解

1、課本第13頁的“做一做”

〔1〕自己讀題，理解題意

〔2〕同學動手操作，老師巡察。

〔3〕溝通匯報。

〔4〕小結(jié)。

2、挑戰(zhàn)園地：

〔1〕第一關(guān)〔練習三第1題〕：“魔法卡片”

出示算式卡片背面，請6名同學來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀

得對的老師嘉獎聰慧星。

〔2〕第二關(guān)〔練習三第2題〕“小幫手”。

同學動手擺學具并填寫算式，老師巡察。

〔3〕第三關(guān)〔練習三第3題〕“分西瓜”。

同學先獨立思索并解決，然后溝通。

【設(shè)計意圖】：結(jié)合同學追求歡樂的天性，好勝的心理，設(shè)計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，營造出充斥生氣和激情的學習氛圍，并運用嘉獎措施，滿意孩子們勝利的喜悅心理需求，維持學習新知的愛好。

四、課堂總結(jié)。

二班級下冊數(shù)學《除法的初步認識》教案2

教學內(nèi)容：

課本P14頁例5，練習三第4、5、6題。

教學目標：

1、在同學已有的知識和閱歷的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學習除法運算。

2、通過教學活動，使同學進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。

3、培育同學運用所學知識解決實際問題的技能。

教學重點：

理解掌控除法算式表示的意義，培育同學運用所學知識解決實際問題的技能。

教學難點：

理解掌控除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

教學預備：

情景圖或課件等。

教學過程：

一、設(shè)置問題，引導參加

1、談話，出例如5情景圖。

〔1〕要求認真觀測，看看需要解決什么問題？

〔2〕熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？

〔3〕同學動手操作后老師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。

2、這個算式表示什么意思？

3、為什么這個算式也用除法算式來表示？

【設(shè)計意圖】：在同學已有的知識和閱歷的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧同學自主參加，通過觀測、操作、溝通、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎(chǔ)。

二、學習新知

1、認識除法算式各部分的名稱。

〔1〕除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？

〔2〕先讓同學自己取，然后請同學看書學習除法算式各部分的名稱。

2、請同學對比算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？

3、思索：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法

來計算？同學思索、比較、爭論。

【設(shè)計意圖】：在同學已有的知識和閱歷的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧同學自主參加，通過思索、比較，讓同學知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算。

三、鞏固應(yīng)用，加深理解

1、課本第14頁的“做一做”。

〔1〕明確要求

〔2〕同學動手操作，老師巡察。

〔3〕溝通匯報。

〔4〕小結(jié)。

2、挑戰(zhàn)園地：

〔1〕練習三第4、5題。先讓同學畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。

〔2〕練習三第6題：寫出除法算式。

說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。讓同學對比算式畫圖。

【設(shè)計意圖】：設(shè)計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的'練習形式，讓同學動手分一分，圈一圈等活動，營造出充斥生氣和激情的學習氛圍，滿意孩子們勝利的喜悅心理需求，維持學習新知的愛好。

四、課堂總結(jié)。

二班級下冊數(shù)學《除法的初步認識》教案3

【教學內(nèi)容】

人教版二班級下冊數(shù)學P59～60例1、做一做及練習十四第1、2題。

【教材分析】

這個內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進行教學的。教材著重聯(lián)系同學已有的知識和閱歷，結(jié)合詳細情境，選擇數(shù)目小，同學熟識的事物作為例題，配以實物圖，讓同學理解有余數(shù)除法的意義。

【學情分析】

認識有余數(shù)的除法，是在同學已學過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學習的。同學在前一階段剛學會表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過很多正好全部分完的事例，但二班級同學的思維還是以詳細形象思維為主，想完成由形象思維向抽象規(guī)律思維的轉(zhuǎn)變，就要借助動手操作，讓同學親自去試驗，去體驗知識的形成過程。在教學時，應(yīng)當依據(jù)知識的系統(tǒng)性以及二班級同學的思維特點，使同學通過積累觀測、操作、爭論、合作溝通、抽象、概括等數(shù)學活動獵取知識，進展同學的抽象思維。

【教學目標】

知識技能：使同學經(jīng)受把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認識余數(shù)。

數(shù)學思索：通過操作、觀測、對比等活動，使同學發(fā)覺生活中在分物時存在著分不完有剩余的狀況，借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，初步培育同學全面思索問題的意識。

問題解決：認識有余數(shù)的除法，加強概念，掌控算法。能依據(jù)平均分有剩余的活動寫出除法算式，正確表達商和余數(shù)。

情感立場：滲透借助直觀討論問題的意識和方法，培育同學觀測、分析、比較的技能，使同學感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

【教學重點】把平均分后有剩余的狀況抽象為有余數(shù)的除法。

【教學難點】理解有余數(shù)除法的意義。

【教學預備】課件、小棒

【教學過程】

一、復習導入，揭示課題

1、口算下面各題

12÷218÷69÷148÷820÷52÷2

21÷356÷754÷414÷76÷27÷2

2、揭示課題：認識有余數(shù)的除法

二、探究新知，初步感受

1、教學例1復習表內(nèi)除法的含義：

〔1〕〔課件出示草莓〕這是什么？一共有幾個？每2個擺一盤，你能擺幾盤？用學具擺得試一試?！餐瑢W動手操作，老師巡察指導?！?/p>

〔2〕一共可以擺幾盤？有剩余嗎？〔可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余〕

〔3〕〔課件演示分草莓〕這是平均分的問題，你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？

〔4〕同學匯報，形成板書：6÷2=3〔盤〕請你再說說這個算是表示什么意思？

2、理解有余數(shù)的除法的含義：

〔1〕在動手操作中感受平均分時會涌現(xiàn)有剩余的狀況。假如不是6顆草莓，是7顆呢？再動手擺一擺，每2個擺一盤，看看能擺幾盤？〔同學動手操作〕爭論溝通：再擺的過程中你們發(fā)覺了什么問題？師：剩下的還能再平均分嗎？〔不能，只剩一個不夠分?！?/p>

〔2〕在溝通中確定表示平均分時有剩余的方法?！舱n件演示分草莓〕你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？〔小組內(nèi)思索、爭論〕出示同學的表示方法，比較各種表示方法。

小結(jié)：在數(shù)學上可以這樣表示：7÷2=3〔盤〕……1〔個〕說說這個算式表示什么意思？小結(jié)：這個算式表示7個草莓，每2個一盤，可以擺3盤，還剩下1個草莓。省略號表示剩余，1是剩下的個數(shù)，我們把它叫做余數(shù)。余數(shù)表示什么？〔表示平均分完后剩下的那一部分〕

〔3〕比較歸納，完善認知結(jié)構(gòu)?！舱n件出示兩次分草莓的過程和算式〕今日我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？觀測比較6÷2=3〔盤〕和7÷2=3〔盤〕……1〔個〕這兩道算式，引導同學再次認識到：在日常生活中分東西會涌現(xiàn)兩種狀況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。

三、鞏固練習：課件出示P60“做一做”1、2：

1、同學獨立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。

反饋溝通：17÷2=8〔組〕……1〔個〕23÷3=7〔組〕……2〔個〕

說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少，分別表示什么？

2、完成第2小題。先用學具按要求擺一擺，然后依據(jù)擺的結(jié)果填空。展示個別同學的填空狀況，說說每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強調(diào)商和余數(shù)的單位名稱。

3、課件出示P59情境圖。觀測動畫，引出活動：這些同學在做什么？

拿出11根小棒自己擺。

四、課堂小結(jié)、作業(yè)：

1、這節(jié)課你學會了什么？對自己和他們有什么評價？你還有什么疑問嗎？

2、作業(yè)：練習十四第1、2題。

【板書設(shè)計】認識有余數(shù)的除法

6÷2=3〔盤〕7÷2=3〔盤〕……1〔個〕

二班級下冊數(shù)學《除法的初步認識》教案4

一、教學目標：

1、引導同學在詳細情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

2、讓同學經(jīng)受“平均分”的過程，在詳細情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌控“平均分”物品幾種的不同方法。

3、培育同學自主探究的意識和解決問題的技能。

二、教學重點：

經(jīng)受“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌控“平均分”物品幾種的不同方法。

三、教學難點：

掌控“平均分”的方法，并解決一些簡約的實際問題。

四、教法：

實踐探究法和演繹概括法等教學法，在加強直觀教學的同時，留意從詳細到抽象層層升華，初步培育同學的抽象思維技能。

五、教學過程：

1、情境引入，感悟“平均分”的特點。。

師：**班預備明天參觀科技園，看，他們正在忙什么呢？課件出示教材中的主題圖讓同學觀測。引導同學把看到的說給小組同學聽。

各小組匯報。讓同學自由發(fā)表看法：同學們正在為明天的出行做預備?？?，他們正在分食物呢！

師：這么多分法中，哪種最特別？〔分糖果的最特別，每份都一樣，每份都是4顆。〕

2、教學例1，引入“平均分”。

〔1〕動手實踐，初步形成“平均分”的表象。

師：每組選一個代表，把你們組的糖果數(shù)量以及是怎么分的匯報給大家。

小組1：我們組有6顆糖果，我給他倆都是1顆，我4顆。

小組2：我們組有6顆糖果，分給3個同學，每個人都有2顆。

小組3：我們組有6顆糖果，分給3個同學，每份各是1顆，2顆、3顆。

〔2〕老師追問：這么多種分法中，哪種最公正、公正？

①小組爭論安排方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。糖果分成3份，每份有2顆。小組推選代表到臺前展示安排方案。

②觀測：從糖果分成3份，每份右2顆，你們又發(fā)覺了什么？〔每份的數(shù)量同樣多。〕

出示小精靈的話，每份分得同樣多，叫平均分。

3、鞏固“平均分”的含義。

老師指導同學完成教材第8頁“做一做”第1、2題。徐盛自主完成，集體訂正。

二班級下冊數(shù)學《除法的初步認識》教案5

教學內(nèi)容：

教科書第13頁例4，做一做，練習三1、2、題。

教材分析：

除法的認識是建立在平均分的基礎(chǔ)之上的。為此，教材中把對除法的初步認識設(shè)計在平均分的后面。本節(jié)教材主要是讓同學在動手操作中明確平均分的含義，而我所說課的除法是在此基礎(chǔ)上的升華。讓同學在詳細的情境中體會除法運算的含義，并讓同學認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。教材中特別著重同學在情境中學習，創(chuàng)設(shè)一個生動的情景，有利于同學很快地進入課堂。教材能根據(jù)兒童的認知規(guī)律來編寫內(nèi)容，先比較抽象地了解除法的含義，再到詳細地寫除號、除法算式以及讀除法算式等等。

學情分析：

除法的認識是在同學初步了解了乘法的意義、學會利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行學習的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，在生活中學校生有分物品的經(jīng)受，但缺少平均分物的實踐閱歷。為此，教學時要借助教材設(shè)計，結(jié)合同學的實際生活，向同學提供充分的實踐活動機會。使同學在詳細的情境中認識“平均分”，了解“每份同樣多”的生活實例，通過直觀操作展示了除法在應(yīng)用時的兩種實際操作的方法，使同學理解除法的含義，緊密聯(lián)系同學的生活閱歷，為同學創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，讓同學了解知識來源于生活，清除同學由于第一次接觸除法而產(chǎn)生的生疏感，從而讓同學積極主動地去學習。

教學目標：

知識與技能：讓同學在明白“平均分”含義和會平均分的基礎(chǔ)上，認識除法，認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

過程與方法：合作探究，讓同學動腦、動手、動口參加學習過程。

情感立場與價值觀：讓同學在開心的活動中掌控知識，促進同學技能的進展。

教學重點：認識除法，認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

理解除法算式的含義。

教具學具預備：課件、小棒。

教學方法：

游戲參加法，動手操作法、練習法

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

1。出示12個竹筍和4個盤子。

再出示題目：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤可以放幾個？

提問：平均放在4個盤子里是什么意思？(強調(diào)每盤要放同樣多)

同學獨立分竹筍，然后匯報分的結(jié)果。

小結(jié)：把12個竹筍，放在4個盤子里，就是把12個竹筍平均分成4份，每份是3個。

老師：像這樣把12個竹筍平均放在4個盤子里，或把15個橘子平均分成5份等，都是屬于把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，都是平均分，在數(shù)學上我們用一種新的方法——除法來表示。(板書課題：除法)

二、探究新知

1、以前我們學過加法、減法、乘法的符號，那今日我們學習除法，除法的符號是“÷”。

指導書寫：寫除號時，先畫一短橫，上下各一點，橫線要平直，上下兩點要對齊。

2、出示教科書第18頁的例題4。

老師：“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放幾個？”這道題應(yīng)當怎樣列式？

①要分的竹筍是幾個？(12個)把12寫在除號的前面。

②把12平均分成幾份？(4份)把4寫在除號的后面。

③每份是幾？(是3)把3寫在等號的后面。

老師一邊說一邊板書：12÷4=3

④老師再讓同學回憶剛才的除法算式是怎樣列的？讓同桌的同學相互說一說。

⑤老師：12÷4=3這個除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”這個算式讀作：12除以4等于3。

⑥讓同學自己說一說這個除法算式表示什么？并讀一讀算式。再相互說一說。

3、出示：15÷3=5

老師：請一個同學讀一讀這個除法算式。(15除以3等于5)

請一個同學說一說這個除法算式表示什么？(表示把15平均分成3份，每一份是5)

這一節(jié)課學了什么？

三、鞏固練習。

1、完成教科書第13頁的做一做。

通過讓同學平均分、寫算式，再次體會除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。

可用同樣的方法完成下面兩道小題。

2、完成教科書第15頁練習三的第1、2題。

練習時，可以增加一些除法算式卡片，以增加同學練習的機會。同時，留意采納“開火車”“接力賽”“抽卡游戲”不同形式組織練習，讓同學在開心的練習活動中掌控知識。

四、全課總結(jié)

五、布置作業(yè)：

課本15頁的第3題，先擺一